【核心素养·单元教学】第3课 远古的传说 教案

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1、【2022年课标单元要求】
通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动；通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活；了解私有制、阶级和早期国家的产生；知道考古发现是了解原始社会的重要依据；通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。
2、【2022年课标单元解读】
⑴了解元谋人、蓝田人、北京人、山顶洞人等旧石器时代的人类距今年代、生活区域及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)
⑵了解原始农业的发展概况，半坡、河姆渡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存，知道中国的原始农耕生活。(唯物史观、史料实证)
⑶了解私有制、阶级和早期国家的产生。(唯物史观、史料实证)
⑷了解私有制、阶级和早期国家的产生，知道考古发现是了解原始社会的重要依据。(唯物史观、史料实证)
⑸通过古代文献中记述的黄帝、炎帝等神话传说，了解其中蕴含的历史信息。(唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀)
⑹能结合语文、地理、生物等课程的学习，通过阅读古代的文献材料、图像材料，观察实物材料，查阅地图，并加以分析、概括并提取其中的历史信息。通过探究与讨论，强化国家认同、民族认同、文化认同。(时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证、家国情怀)
1、【单元概述】
本阶段时间界限为距今约170万年前到距今约6000年前，主要包括三部分内容： 中国早期人类的代表——北京人；原始农耕生活；远古的传说。
中国早期人类的代表——北京人： 知道北京人的特征，知道化石是研究人类的起源的主要证据。本课主要的早期人类由远到近有元谋人、北京人、山顶洞人，后世的人们通过对化石的研究了解到这些早期人类的生活方式、突出特点以及重要的技能。
原始农耕生活：1000多年前，中华大地进入新石器时代，先祖开始了定居生活，于是农业、畜牧业、手工业逐渐产生和发展。其中，分别在长江流域和黄河流域的遗址，河姆渡遗址和半坡遗址成为这一时期的典型代表。
远古的传说：距今约五六千年前，人类进入到部落进而到部族社会，这一时期存在许多关于炎帝黄帝的传说，其后有许多部族，尧、舜、禹通过禅让制依次成为部族首领，他们拥有共同语言、共同利害关系、共同信仰，是早期国家的的雏形。
2、【单元时间脉络】
3、【单元教材体例】
（1）设计导语，激发兴趣，引出重点。
（2）设计插图，增强感染力。
（3）设计正文宋体内容，明确基本知识。
（4）设计“相关史事”，对正文补充说明。
（5）设计“问题思考”栏目，引起探究兴趣，激发学生思考。
（6）设计“材料研读”，培养学生研读材料的能力，活学活用。
（7）设计“课后活动”，培养学生运用知识的能力。
（8）设计“知识拓展”，扩大学生知识面。
4、【单元学习目标】
知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。
了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
年 级 七年级 科 目 历史 授课人 课型 新授
课题名称 第3课 远古的传说 课时 3节课
素养目标 1.通过课外收集资料，知道与黄帝、炎帝相关的传说故事（史料实证） 2.通过阅读教材和有关史料，了解炎黄联盟的形成、涿鹿之战，知道炎帝和黄帝部落联盟构成了华夏族的主干。（史料实证、唯物史观、历史解释、家国情怀） 3.通过阅读教材和有关史料，了解中国早期政治制度——禅让制，知道大禹治水的故事。（时空观念、历史解释） 4.通过合作探究，了解黄帝、炎帝的发明，知道炎帝、黄帝对中华文明的贡献能够区分神话传说与历史史实之间的区别（史料实证、唯物史观、历史解释）
重难点 内 容
重点 黄帝和炎帝对华夏族形成所作出的贡献
难点 区分史实与传说
教学活动及设计思路
教学环节 教学活动 设计思路
一、 导入新课 前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。在中国古老的传说中，炎帝和黄帝有很多创造发明，他们被尊为中华民族的人文始祖；后来的尧、舜、禹，是著名的部落首领，赢得当时许多部落的尊重。这些传说反映了什么样的历史呢？让我们走进本课，了解古老传说背后的故事。 联系上节课所学内容，积极思考，回答问题。
二、 课堂互动， 四、 传授新知 在中国历史上有许多文献记载的历史神话传说，同学们，你们知道哪些远古传说？其中最有名的传说人物是哪些？你怎看这些神话传说？ 学生根据自己学习中了解的相关神话传说相互交流； 盘古开天、女娲补天、精卫填海、后羿射日、夸父追日、钻燧取火…… 最著名的人物;炎帝、黄帝 教师明确：同学们说得好。我国古代神话传说很多，这些神话传说虽有不少夸张成分，不一定很科学。但有的传说也生动反映了远古居民的生产、生活状态，从传说中，我们可以收集到很多有用的信息，对了解远古先民的生活具有重要的史料价值。 一、炎黄联盟 黄河流域的重要部落及部落的关系（PPT展示部落分布示意图） 在五六千年前，中国进入的部落联盟时期；我国的黄河流域就活动着许多 部落。而传说中有两位著名的部落首领，那就是黄帝和炎帝。在东方有强大的蚩尤部落，相传蚩尤部落勇猛异常， 部落之间展开攻伐，又不断合并进而结成联盟，并推出部落联盟首领。 炎黄联盟----华夏形成与发展 阪泉之战----华夏初步形成 黄帝部落联合一些部落，在阪与炎帝大战，炎帝战败，归顺黄帝，两大部落 结成联盟。 涿鹿之战---华夏族更大发展 炎黄部落联盟后，与东方的蚩尤部落在涿鹿大战，黄帝部落军队英勇顽强， 冲锋陷阵，蚩尤部落大败。黄帝部落的势力和声望大增，黄帝被推举为部落联盟首领。涿鹿之战为华夏族的形成奠定基础 华夏族的形成 探究与分享： 华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。” ——梁启超《太古及三代载记》 教师引导学生讨论交流： 根据所学，结合材料，从材料中可以看出华夏民族形成有什么特点？ 学生根据所学和所给材料，交流分享。 教师明确： 在历史发展、人类演进的进程中，黄炎联盟在黄河流域繁衍发展，不断融合临近的部落，构成华夏族的骨干，华夏族不断融合周边的民族，逐步发展壮大，才形成了华夏族（汉族的前身）。今天的民族局面---汉族和其她少数民族的出现绝不是偶然的。 炎帝和黄帝他们分别领导了黄河流域的部落，由开始的斗争到后来的联合，再到后来的不断融合。最终成为了汉族的前身（华夏族）。古往今来很多华夏儿女都以各种形式祭奠自己的祖先。因此后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖，海内外的华人也以“炎黄子孙”自称。 华夏民族，非一族所成。我们现在的历史辉煌更是由中华民族的人民缔造而成，我们要珍惜我们的传统文化，更要弘扬传统文化，这才无愧于我们是“炎黄子孙”。 二、传说中炎帝和黄帝的发明 （一）探究与分享－－－引出贡献 中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南针，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先。——孙中山 （1）材料中的“轩辕”指的是谁？轩辕即黄帝 （2）孙中山肯定了什么？----黄帝对中华的贡献。 　　　过渡：黄帝、炎帝对中华作出了哪些重大贡献？ （二）炎帝对中华的重大贡献 展示材料图片：材料：神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农耕-----《白虎通》；展示图片----炎帝图 教师引导提问： 结合材料，你认为“炎帝”有哪些贡献？ 学生讨论交流： 制作生产工具、教民开垦耕种 教师引入：炎帝还有哪些贡献？你能找到证据吗？请大家自读教材，概括炎帝的贡献。 学生自读教材，概括： 1）种植五谷和蔬菜； 2）制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交换； 3）制作乐器琴瑟，并具有最早的天文和历法知识。 展示证据：展示相关的历史图片并加以解说。 教师总结：炎帝对中华作出的贡献是非常大的。 （三）黄帝对中华的重大贡献 过渡： 孙中山先生曾说过：中华开国五千年，神州轩辕自古传。黄帝对中华作出了哪些重大贡献？ 探究与分享： 展示材料： 及黄帝造屋宇，制衣服。——《史记正义》 远古房屋图 结合材料，你认为“黄帝”有了什么贡献？ 学生得出结论：从材料中，我们可以发现黄帝会建造宫室，制作衣裳，发明了弓箭和指南车。 教师引入：黄帝帝还有哪些贡献？你能找到证据吗？请大家自读教材，概括炎帝的贡献。 学生自读教材，概括： 1）嫘祖始蚕：他的妻子嫘祖擅长纺织缫丝； 2）他的属下仓颉jié造字 3）隶首发明算盘。 …… 展示证据：展示相关的历史图片并加以解说。 （四）思维拓展： 上面，我们通过相关的材料，结合我们的课本，我们了解了炎帝、黄帝对中华的重大 贡献，他们创造了灿烂的中华文化，对中华文明作出了重大贡献。 引入问题： (1)这些哪些可信？哪些不可信？我们应怎样看？ 学生讨论交流，教师明确: 1）那时能造宫殿、制衣裳、挖水井、造舟车、出现文字、编制乐谱等，留下了实物遗存，可供考证，所以可信。 2）把这这些说成是黄帝、嫘祖、仓颉、伶伦几个人的发明，就带有神话色彩了。 3)上述发明应是许多人长期探索实践的结果，不可能只是个别人的功劳。这些历史记载反映的是那个时代我们祖先的聪明才智，由于黄帝是公认的华夏之祖，人们就把这些发明都归功于他和他的妻子及其部属了 (2)说说远古传说与真实历史之间的区别和联系。对历史研究是否有意义？有什么意义？ 学生讨论交流，教师明确: 1)远古的传说不完全是历史，更有很多传奇色彩和神话色彩。 2)远古传说虽然不能完全当作历史，但是我们可以结合历史文物和古迹印证这一阶段历史的真实性，有助于历史研究。 （1）大多远古传说由于没有确切的史料记载和文物佐证，我们只能将它看作是传说，而不是真正的历史史实。（2）但是这些远古传说又为我们了解远古时期人们的生活提供了一定的参考价值，具有一定的历史价值。 三、禅让制 播放视频，初步了解禅让制：禅让制视频 从视频中得到了哪些信息？ 1、传位的顺序是怎样的 ？ 2、新的首领是如何产生的（采用什么方式方法）？ 3、在选举新的首领时，注重了新首领的哪些方面？ 师生互动，过渡到尧舜禹的传说 关于关于禅让： ①什么是禅让制？原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。 ②它有什么特点？1、通过部落联盟会议民主推选出来2、首领没有特权 ③它的实质是什么？ 大道之行也,天下为公.选贤与能,讲信修睦,故人不独亲其亲,不独子其子,使老有所终,壮有所用,幼有所长…… —— 《礼记 礼运》 尧舜禹的功绩：（学生自读材料，理出他们的功绩） （A）尧：鼓励人们开垦农田，适时耕种 （B）舜：制定刑法，完善制度，稳定局势；派禹治水，解除水患。 （C）禹：治理黄河水患，三过家门而不入。 (4)大禹治水 “劳身焦思，居外十三年，过家门而不入--------《史记 夏本纪》 传说大禹治水历时13年，三过家门而不入，历尽艰辛，终于完成治水大任。 ①我们可以从大禹身上看出中华民族祖先有哪些优秀的品质？ 充分体现了中华民族坚忍不拔、勤劳勇敢、无私奉献的高尚品格。 ②你认为禹治水成功的主要原因是什么？ 用疏导的方法，开凿河渠疏导洪水入手；全身心投入…… 让学生初步了解本节课的学习内容。 培养学生读图和分析问题的能力
四、 课堂 小结 从黄帝以后，中华上下五千年的文明史由此发端，西汉伟大史学家司马迁的名著《史记》落笔第一人也是黄帝。他是我是中华民族共同的精神依托，是十几亿炎黄子孙心系一处的文化巨擘。由他及历代有为国君的努力，中国不断发展、壮大，走向统一、团结，民主，富强！ 总结提升，知道中国文化多元一体，增强民族自豪感。
板书设计（流程）
六、作业设计
教学至此，请使用学案同步训练部分
七、教学反思
一、 选择题
1. 黄帝和炎帝是下列哪一流域的部落联盟首领（ ）
A.黄河流域 B.长江流域 C.珠江流域 D.闽江流域
2.华夏儿女同根同祖，血脉相连。被尊称为华夏儿女“人文初祖”的是（ ）
A．炎帝和黄帝 B．汉武帝 C．唐太宗 D．成吉思汗
3.“天地混沌谁凿开，华夏文明谁肇兴！指南车上，拨亮亘古迷茫。百谷田间，切关天下生灵……渊源乎中华圣诞，泱泱乎轩辕茂功。”这段文字赞美的是（ ）
A. 炎帝 B. 黄帝 C. 尧 D. 禹
4.传说是人们世代口耳相传保留下来的历史叙述,下列与禅让制密切相关的是(　　)
A.炎黄战蚩尤 B.黄帝建宫室 C.舜让位于禹 D.启继承父位
5.如图为轩辕故里,下列与黄帝有关的传说,正确的是(　　)
①他联合炎帝,打败蚩尤　 ②他建造宫室,制作衣裳
③他教人们挖井,发明舟车　④他发明养蚕缫丝,创造了文字
A.②③④ B.①②④ C.①②③ D.③④
6.“华夏民族，非一族所成。太古以来，诸族错居，接触交通，各去小异而大同，渐化合以成一族之形，后世所谓诸夏是也。”这说明中华民族形成的主要特点是 (　　)
A．相互通婚 B．组成部落和部落联盟 C．多民族融合、交流 D．杂居
7. 图中是我国古老传说中黄河流域一位著名的部落首领。下列有关该部落首领的传说，正确的是（ ）
①他联合炎帝，打败蚩尤 ②他建造宫室，制作衣裳③他教人们挖井，发明舟车
④他发明养蚕缫丝，创造了文字
A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.③④
8.关于传说中黄帝时期取得的众多成就,下列选项中最全面的是( )。
①仓颉创造文字 ②伶伦制作音律 ③隶首发明算盘 ④嫘祖会缫丝, 擅长纺织
A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②③④
9.禅让制是一种部落联盟首领更替的制度,继承者需要具备的条件是(　　)
A.父子关系 B.母女关系 C.有德有才 D.叔侄关系
10.在我国古代的神话传说中有“神农氏教民播种五谷”“黄帝教民养蚕缫丝”。这些神话传说反映出的中华文明的核心是(　　)
A.农耕文明 B.和谐平等的社会秩序 C.神话传说 D.采集、狩猎的游牧文明
11. 有一个游戏叫《轩辕圣战录》，内容讲述轩辕氏（即黄帝）联合炎帝，打败了一个会呼风唤雨、制造迷雾的大魔头。游戏中的大魔头是课本上的哪一个传说人物（ ）
A. 尧 B. 舜 C. 大禹 D. 蚩尤
12. 有学者认为，黄帝的名称实际反映了原始农业文明时期，人们因崇拜黄土地而表达的一种特殊感情，以下属于黄帝部落活动区域的是（ ）
A. 长江流域 B. 黄河流域 C. 漠北地区 D. 珠江流域
13. 在我国，文字的渊源可追溯到传说时代，相传文字的创造者是（ ）
A．仓颉 B．嫘祖 C．黄帝 D．伶伦
二 非选择题
14.阅读下列材料，回答问题。
材料一：中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先。 ——孙中山
材料二：尧知子丹朱之不肖，不足授天下，于是乃权授舜。授舜，则天下得其利而丹朱病；授丹朱，则天下病而丹朱得其利。尧曰“终不以天下之病而利一人”，而卒授舜以天下。
——《史记·五帝本纪》
(1)材料一中的“轩辕”是指哪位历史人物？他被后人尊称为什么？结合材料及所学知识说出他的贡献。
(2)材料二反映的是一种什么制度？结合所学知识指出这一制度的主要做法。
(3)根据材料并结合所学知识归纳“轩辕”和“尧”“舜”的共同点。
15.阅读材料,回答问题。
材料 大道之行也, 天下为公, 选贤与能, 讲信修睦。故人不独亲其亲, 不独子其子, 使老有所终, 壮有所用, 幼有所长, 矜寡孤独废疾者, 皆有所养。
——《礼记 礼运》
这段文字讲的是什么时期的情况
材料中的“天下为公,选贤与能”指的是什么制度
你认为这样的制度好吗 为什么