22　伟大的悲剧 同步教案

22　伟大的悲剧
第一课时
【课时目标】
1．掌握文中的生字生词，了解茨威格及其生平。
2．有感情地反复朗读，从整体上把握文章内容。
3．品析感人的细节描写，把握作者的思想感情。
【教学过程】
一、导入新课
投影展示名言，生齐读名言：顽强奋战后的失败是和轻易获得的胜利具有同样的革命意义的。
导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的尊重。然而，一直以来，我们的记忆中大多只容得下成功者。有人说，历史是为成功者而写的。其实并非如此，千百年来，在人类探索自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位。接下来，让我们跟随奥地利作家茨威格，再次回顾那段悲壮的历史吧！(板书题目)
二、作者简介
茨威格，这位出生于奥地利的犹太作家为人正直高洁，一生著作颇丰。起初，他以写诗和翻译作品作为步入文坛的“敲门砖”，之后进入小说领域，他那过人的文学天赋就立刻绽放出夺目光芒，使他蜚声文坛的传记作品成为其创作生涯中高矗的里程碑。他曾经为巴尔扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、司汤达、弗洛伊德等许多著名人士作传。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物的性格。
作者 茨威格 生卒年 1881—1942 国籍 奥地利 评价 作家
作品风格 其传记作品主要从精神体验出发，抓住具有创造力的文坛大师、著名思想家和历史人物的行为，着力从心理角度探究人物的行为动机，使读者在了解人物心理的过程中，理解其行为所产生的历史与文化价值，开创了侧重描绘人物性格的文学传记样式。
代表作品 中短篇小说《看不见的收藏》《马来狂人》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》，长篇小说《焦躁的心》，传记《三大师》《罗曼·罗兰》，回忆录《昨天的世界》等。
三、检查预习
1．重点字词。
课后读读写写 课中重点词语
拽(zhuài)　　　　　绑(bǎnɡ) 搂(lǒu) xī(昔)日 堡垒(lěi) 辜负(ɡū) 凛冽(lǐnliè) 吞噬(shì) 疲惫(bèi) 钦佩(qīn) 鲁莽(mǎnɡ) 毡鞋(zhān) 保yòu(佑) 厄运(è) 拯救(zhěnɡ) 耀武yánɡ(扬)威 姗姗来迟(shān) 忧心忡忡(chōnɡ) 语无lún(伦)次 海市蜃楼(shèn) 羸弱(léi)　　　　毋宁(wú) 告罄(qìnɡ) 无垠(yín) 履行(lǚ) 贮藏(zhù) 蹒跚(pánshān) 毛骨悚然(sǒnɡ) 怏怏不乐(yànɡ) 白雪皑皑(ái) 踉踉跄跄(liànɡ)(qiànɡ)
　设计思路
学生应养成积累字词的习惯，来增强语感，提高语言表达能力和语文素养，从而具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，为终身学习和个性发展奠定基础。
2.解释重点词。
【耀武扬威】 炫耀武力，显示威风。
【精疲力竭】 精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。
【姗姗来迟】 形容来得很晚。
【毛骨悚然】 形容十分恐惧的样子。
【怏怏不乐】 形容不满意或不高兴的神情。
【语无伦次】 话讲得很乱，没有条理层次。
【闻所未闻】 听到从来没有听到过的，形容事物非常稀罕。
【不可思议】 不可想象，不能理解。
四、整体感知，把握文章
(一)整体感知。
师：下面请同学们快速阅读课文，然后完成题目。
1．请简要概括文章的主要内容。
明确：斯科特探险队一行五人，精疲力竭又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地死去。
2．用四字短语概括文章的故事情节。(按时间顺序)
明确：奔向南极→绝望而归→带信做证→归途遇险→悲壮覆灭。
3．文中哪句话是作者对整个事件的评价？它有什么作用？
明确：
评价：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
作用：揭示文章的主旨。
设计思路
本环节旨在指导学生速读课文，准确把握文章中心，快速进入故事情境。
(二)把握课文内容。
1．读完课文，你的第一感觉是什么？
示例：他们真伟大；他们虽然失败了，但他们是真正的英雄；他们虽然牺牲了，但他们的精神永放光芒；他们是最值得尊敬的人……
2.复述课文。(可以单独复述，也可以几个人合作，注意抓住典型人物和典型环境)
(点名学生复述课文，在学生复述的基础上共同归纳)
第一部分(1—3)：斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登了。
第二部分(4—13)：斯科特一行在归途中遇到不可克服的困难，最后一个个悲哀地死去。
第三部分(14—16)：探险队找回他们的遗体，英国国王悼念；点明中心。
复述示例：斯科特探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们的竞争对手已经捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。归途中，由于遭受突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮地死去。
3．在阅读课文的过程中，一定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家找出最令自己感动的地方，并谈谈体会。
明确：
示例一：斯科特为挪威人阿蒙森做证。感动的原因：斯科特诚实、守信，有风度，能坦然面对失败。
示例二：威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的珍贵岩石样品。感动的原因：他有一种为事业而献身的崇高精神。
译文：如今国家无内忧外患，趁着这时候，游乐怠惰，这是自己找祸患。福与祸无不是自己找的。
五、细节勾画，自读品味
师：请同学们在文中勾画出以下细节，自读品味，写出批注。
细节1：斯科特一行历尽艰险到达南极点，等待他们的却是先到者阿蒙森留下的国旗和信件，阿蒙森要斯科特这个失败者为他完成的业绩做证，而斯科特居然接受了这项任务！
细节2：负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察。
细节3：不幸的奥茨先是要求队友给他十片吗啡，以便在必要时加快结束自己；然后要求队友将他留在睡袋里，把自己的命运同队友的命运分开来，队友坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。
细节4：斯科特海军上校极其冷静地用日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。
情感把握。
课文颂扬的是一种勇于探索的精神、为事业而献身的精神和集体主义精神。作者所描述的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，他们值得所有人敬仰。从字里行间可以看出，作者是倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞叹溢于言表。
六、课堂小结
本文通过对英国探险家斯科特和他的队员们在南极探险归途中悲壮覆没的描写，歌颂了人类勇于探索、为事业而献身的崇高精神和集体主义精神。
七、布置作业
课后搜集有关太空、极地、江河海洋、险滩荒漠的探险故事。分组分类搜集，展现形式多样，可以用手抄报、故事集的方式，也可以用故事会的方式。
设计思路
设计学生课外搜集资料这个环节，既可以巩固本节课所学的知识，又可以引导学生树立正确的人生观和价值观；既给学生以人生的启迪，又促进其思维发展。
【板书设计】
伟大的悲剧
奔向南极→绝望而归→带信做证→归途遇险→悲壮覆灭
第二课时
【课时目标】
1．通过朗读，探究斯科特一行探险的意义。
2．品味重点语句中的关键词语，深刻理解伟大的悲剧之“悲”。
3．学习斯科特的科学探索精神和爱国精神。
【教学过程】
一、检查复习
师：请同学们抓住时间、地点、事件、段首句等主要信息，快速浏览课文。
教师巡堂。
师：鲁迅说过，悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”表现在哪些方面？
学生思考，老师点名学生回答，最后师生共同明确。
明确：
失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”
做证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”
死亡之悲：①埃文斯突然精神失常，死去了；②奥茨像一位英雄一样走向死亡；③疲惫、羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死亡，而且始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难。
世人之悲：“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。”
设计思路
体会“伟大的悲剧”的含义是把握本文作者思想感情的重要基础，本环节旨在锻炼学生的语言概括能力和自主思考能力。
二、合作探究
1．茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？
明确：作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不只是事业的成功与否，还有许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
2．斯科特和他的探险队员们表现出怎样的优秀品质？具体表现在哪些地方？
明确：①诚信，有令人敬佩的风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。
②坚毅、执着，有为事业而献身的英雄气概。课文中，写他们一想到自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执着、超人的勇气，是不可能从事这项事业的。而他们在归途中与死亡抗争，一个个倒下时，也没有一个惧怕死亡，他们活得明白，死得悲壮。
③有崇高的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员们都做到了。
④无私，有大爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露。信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人。斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。
3.斯科特一行探险的意义何在？
明确：认识自然，挑战自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
设计思路
这几个问题是本课需重点探究的问题，本环节旨在帮助学生深入把握文章、快速理解文章重点内容。
三、品味语言
1．“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者在这里要表达的意思是什么？
明确：作者站在斯科特的角度，表达了失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
2．“挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”写国旗“耀武扬威”“扬扬得意”运用了哪种修辞手法？表现出斯科特和伙伴们什么样的复杂心情？
明确：运用了拟人的修辞手法。表现了斯科特和伙伴们万分痛苦、沮丧的心情。
3．“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要接受这项为他人业绩做证的任务？
明确：斯科特受英国传统文化的影响，讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对失败，因此，他接受了这项为他人做证的任务。正因为他的这一行动，其人格才显得无比高尚，赢得了人们的尊敬。
4．“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”联系上下文看，“心中的海市蜃楼”指什么？作者为什么要这样比喻？
明确：“心中的海市蜃楼”指斯科特在死亡前心中回忆的美好往事和他对祖国、亲人和朋友的怀念。虽是美好的，却是无法实现的，所以说是“海市蜃楼”，这样写更加突出了悲剧效果，给人以心灵的冲击。
5.“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这两句话是什么意思？在全文中起什么作用？
明确：表达了作者对斯科特崇高品德的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受住了考验，展现出无比崇高的品质。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这两句话是全文的主旨句，起点题的作用。
设计思路
学生思考文章关键语句的特点，积极发现问题并解决问题。通过观察，发现问题，可以帮助学生形成良好的观察习惯，善于利用观察所获得的信息分析和解决问题。
四、深度挖掘
对课文中那些最让自己感动和难忘的细节多些质疑，多些感悟。教师要引导学生从这些细节中品味斯科特等探险队员身上的优秀品质，让学生受到感染、教育。
相互质疑讨论并自主归纳：
(1)斯科特一行历尽艰险到达南极点，等待他们的却是先到者阿蒙森留下的国旗和信件，阿蒙森要斯科特这个失败者为他完成的业绩做证，而斯科特居然接受了这项任务！
明确：这说明斯科特公正无私，诚信，有令人敬佩的风度。
(2)负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察。
明确：这说明他把事业看得重于生命。
(3)不幸的奥茨先是要求队友给他十片吗啡，以便在必要时加快结束自己；然后要求队友将他留在睡袋里，把自己的命运同队友的命运分开来，队友坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。
明确：表现了集体主义精神和团结协作的团队精神。
(4)斯科特海军上校极其冷静地用日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。
明确：表现出他的坚毅、执着和无私的爱。在他生命的最后一息，他考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻子，还有他的祖国和人民。
设计思路
本环节照应上一课时中学生自主思考品味文章细节的环节，给出明确答案，帮助学生反思和深入思考。
五、拓展延伸
1．斯科特和他的探险队员们南极探险的归途中虽然全军覆没，但他们表现出来的诚信、坚毅、执着、为事业而献身的英雄气概、崇高的集体主义精神和对别人无私的爱都值得我们学习。是啊，“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”。那么，你是如何看待失败的斯科特的呢？
明确：斯科特虽然在探索中失败了，但是他这种勇于探索的精神，不仅是英国人的骄傲，而且是我们全人类的骄傲。他虽然在探险事业中牺牲了，但他的探索精神永远留在我们心中。
2．联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧”式的人物或事件，并说说这些人或事对你有什么启示。
学生课下搜集相关资料，课上分享，要有所感悟。教师随机评点。
设计思路
本环节引导学生在理解本文主旨的基础上生发更多的思考，转变“成者为王，败者为寇”的传统观念，同时联系实际，更深刻地理解探险精神。科学探险是需要甘于奉献的牺牲精神和学会自救的科学态度的，不应该不讲科学地从事探险活动。
六、布置作业
1．完成相应习题。
2．本文成功地运用了心理描写来刻画人物形象，真实地反映了人物崇高的精神品质。请你也运用心理描写刻画一个人物形象。(300字左右)
【板书设计】
伟大的悲剧