3　回忆鲁迅先生(节选) 同步教案

3　回忆鲁迅先生(节选)
　　【教学目标】
1.自主阅读课文,了解作者及写作背景,梳理文章内容,思考批注中提出的问题。(重点)
2.揣摩重点语句、段落的含义,品味课文语言细腻的特点,体会课文在表达方面的妙处。(难点)
3.理解萧红笔下的鲁迅形象,体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。(重点)
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.自主阅读课文,了解作者及写作背景,梳理文章内容。
2.学习本文通过生活琐事展现人物性格的写作方法。
3.理解萧红笔下的鲁迅形象。
【教学过程】
一、导入新课
由学生对鲁迅的传统印象引入。
提起鲁迅,我们总会想起很多词语:深邃、沉重、严厉、倔强、刚毅、果敢……浓黑的一字须,根根向上的头发,面目严肃冷峻——这是鲁迅留给我们的印象,他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”,但那不是他的全部。他在世的时候,周围有许多文学青年愿意“亲近”他,萧红就是其中的一个。今天,我们一起来学习萧红在鲁迅先生去世三年后写的回忆性文章——《回忆鲁迅先生(节选)》(板书题目)。这篇文章会让我们认识一个热情、幽默、随和的鲁迅,一个睿智而又坚强的鲁迅。
设计思路
紧扣文题，由人物导入，设置这样的情景旨在激发学生的兴趣，有助于学生更好地理解课文。
二、检查预习
1.重点字词见PPT。
2.解释重点词见PPT。
三、讲授新课
1.回忆鲁迅。
师:在上学期我们就曾经了解过鲁迅先生,谁来带着大家回顾和介绍一下
点名学生回答,其他同学补充,最后师生共同明确:
见PPT。
2.作者简介。
学生齐读课本注释①,划出重点内容。教师讲解,学生做好笔记。
见PPT。
3.写作背景。
见“拓展素材”部分。
四、探究课文
师:请同学们快速阅读课文,回答下面的问题。
1.通读全文,说说课文记叙了鲁迅先生日常生活中的哪些小事。
出示PPT,明确:文章由15件小事连缀而成,内容涉及鲁迅先生的日常起居、待人接物、读书写作、休闲娱乐等四个方面。
①鲁迅的笑。②鲁迅走路的姿态。③深夜交谈。④鲁迅先生的饮食。⑤鲁迅打招呼。⑥会心一笑。⑦读青年来信。⑧处理校样。⑨许先生的忙。⑩看电影的路上。休息。工作时间。吃鱼丸。亲自包要寄的书。不顾病重忘我工作。
深入思考:这些小事中有一个片段不是直接描写鲁迅先生的,是哪一个
生:第9个。
师:那这件小事能删去吗 为什么
生回答,师明确:不能,因为写许先生从侧面衬托了鲁迅先生。
设计思路
师生共同回忆，能帮助学生更好地了解鲁迅，理解文章内容。
2.你认为,这些小事体现了鲁迅是怎样的人
生小组内讨论,师总结明确:
既具思想家的特质和文学家的风采,又是一个对青年爱护备至的导师和诤友,一个对妻子无比尊重的丈夫,一个体察孩子的好父亲,一个亲切随和却又不失热情幽默的长者。
3.这些片段是用什么串起来的
明确:这些看似零散的片段串联在一起,靠的是作者对鲁迅的尊敬、爱戴和怀念之情。
设计思路
通过串联片段，提醒学生注意和学习作者的写法。文章运用了以小见大的写法，设计这个环节就是为了让学生明确这种写法的好处，在写作中能够借鉴。
4.鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家,本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事,这样写有什么好处
学生交流讨论,教师明确:
大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事,有以下几个好处:
(1)更真实。伟人也和普通人一样会生病,会害怕,也聊天、看电影,也有自己的生活习惯和特点,这就给读者展现了一个真实的鲁迅。这样的鲁迅,更让人觉得可亲。
(2)更直观。通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙,让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处,以及他思想、性格方面的不少特点。
(3)更真挚。通篇的细节描写,基本上都是白描,几乎无一评论,无一直接抒情,而真情毕现。尤其是写到鲁迅工作的各个细节,无不反映了鲁迅先生废寝忘食、夜以继日、生命不息奋斗不止的崇高精神。
(4)更有趣味。描叙许多关于鲁迅的富有趣味的生活细节,可以激发读者的阅读兴趣。
(5)更有表现力。也就是所谓以小见大写法的最大妙处。文中许广平的一句话十分恰当:“周先生的做人,真是我们学不了的。哪怕一点点小事。”看似轻描淡写,实则富有思想含量。
师:本文在写法上的最大特色就是借助日常琐事来展现鲁迅先生的性格特征和精神品质。这些看似平常的典型事例,实际上很能震撼人心,这就是一种“以小见大”的写法。同学们在写作中也可以借鉴,借典型事例彰显人物性情。
五、布置作业
阅读课文,用自己的话概括直接描写鲁迅的14个片段的内容。
【板书设计】
第二课时
【课时目标】
1.继续分析课文,体会鲁迅先生日常生活中平易温和的一面。
2.揣摩重点语句、段落的含义,品味作者语言的特点,体会课文在表达方面的妙处。
3.体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
【教学过程】
一、复习巩固
PPT出示图片。
　　　　　　　　　　　(1)　　　　　　　　 　(2)
师:同学们,观察这两幅图片,快速阅读课文,结合课文内容分别为这两幅图片配上文字说明。(每幅30字以内)
答案不唯一,教师要鼓励学生畅所欲言,并给予及时的表扬和肯定。
示例:(1)客人一走,已经是下半夜了,本来已经是睡觉的时候了,可是鲁迅先生正要开始工作。
(2)大家都起来了,鲁迅先生才睡下。
设计思路
以图片的形式复习旧知，新颖直观，既能够检查学生对课文内容的理解，又极大地调动了学生参与的积极性，也加深了学生对课文内容的理解，方便第二课时的展开。
二、分析课文
1.课文多次写到鲁迅的“笑声”,请你在文中找出来,并分析其表达效果。
学生读课文,小组内讨论交流,然后班内交流,教师点拨引导,最后明确:
(1)文章开头写道:“鲁迅先生的笑声是明朗的,是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话,鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起来。”寥寥几句,一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上,跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对比。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅,是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。
(2)有一次萧红去鲁迅家包饺子吃,“饺子煮好,一上楼梯,就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来,原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹”。可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人。
(3)在校对《海上述林》的间隙,鲁迅见萧红进来,对着几乎天天见面的她,居然说出“好久不见,好久不见”。这话透着风趣,透着玩笑,体现了鲁迅先生的幽默。
设计思路
分析鲁迅的笑声，是为了让学生感受鲁迅和蔼可亲、平易近人的形象。
2.课文运用了多种描写手法来表现鲁迅先生的人格魅力,请同学们再次快速阅读课文,各小组成员共同完成下面的表格。
小组讨论,师生共同明确:
序号 句子 描写方法 表达效果
1 　　刚抓起帽子来往头上一扣,同时左腿就伸出去了,仿佛不顾一切地走去。 动作描写 　　表现出鲁迅一往无前、义无反顾的大无畏精神。淡淡几笔,形神兼备地描写出鲁迅的一些习惯动作,刻画出一个鲜灵生动的鲁迅。
2 　　鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生:“我再吃几个吗 ” 动作描写、 语言描写 　　运用问句,言辞间自然地流露出对妻子的尊重与依赖。
3 　　人家都起来了,鲁迅先生才睡下。 对比描写 　　突出鲁迅先生忘我的工作习惯,话虽平淡,情感却十分深挚。
4 　　海婴从三楼下来了,背着书包,保姆送他到学校去,经过鲁迅先生的门前,保姆总是吩咐他说:“轻一点走,轻一点走。” 动作描写、 语言描写 　　一个“总是”表现出这已经成为一种习惯,同时也从侧面表现出鲁迅先生长期不顾身体健康,忘我工作。
5 　　鲁迅先生刚一睡下,太阳就高起来了。太阳照着隔院子的人家,明亮亮的,照着鲁迅先生花园的夹竹桃,明亮亮的。 景物描写 　　虽然十分简单,但又别有深意:在奋斗终生的鲁迅先生身后,一定会有光明的世界,一定会有明亮亮的未来。
设计思路
分析描写手法及其作用，目的是让学生学会从描写角度赏析句子，在写作中灵活运用多种描写手法刻画人物。
3.在作者眼中,鲁迅是一个怎样的人
作者眼中的鲁迅是一个开朗、热诚、关心青年、关爱家人、矢志创作、珍惜时间、热爱生活、博爱苍生的伟大而又平凡的人。
进而探讨文章主旨。
明确:这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、读书、写作等生活细节的描述,展示了伟大的鲁迅先生平凡的生活片段,表现了鲁迅先生的审美情趣以及性格,抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
三、课堂小结
萧红以细腻的文笔、片段式的叙述刻画了鲁迅的形象。鲁迅既具思想家的特质和文学家的风采,又是一个对青年爱护备至的导师和诤友,一个对妻子无比尊重的丈夫,一个体察孩子的好父亲,一个亲切随和而不失热情幽默的长者。这篇文章既具有史料价值,又具有文学价值,堪称经典之作,是敬献在鲁迅墓前永不凋零的花环。
四、布置作业
1.积累鲁迅先生的一些名言警句。
2.通过对本篇课文的学习,你对鲁迅有没有新的认识 请写下你的体会。
3.本文作者萧红选取生活中的琐事,以细腻的文笔、片段式的叙述展现了鲁迅先生富有人情味、生活化的一面。学习本文的写法,观察和自己比较亲近的人的行为举止,选取具有代表性的生活细节,描写一个人物。(300字左右)
【板书设计】
回忆鲁迅先生(节选)尊敬爱戴 感激怀念