17　短文两篇 同步教案

17　短文两篇
第一课时
《陋室铭》
【课时目标】
1.了解作者,了解“铭”这种文体,熟读并背诵课文。
2.理解课文及其寓意,了解托物言志的写作手法。
3.认识作品的现实意义,培养生活情趣。
【教学过程】
一、导入新课
师:请同学们观察图片,有哪位同学给我们描述一下,你获取了哪些信息
教师指导:“陋室”,意为简陋的房屋。课文中的陋室据说是刘禹锡在和州(今安徽和县)任刺史时修建的。有一正房和两厢房,坐北朝南。正房中有石碑一方,碑首有篆书“陋室铭”三个字,现在安徽和县仍保存着。刘禹锡一生创作了不少脍炙人口的诗词散文,受到同时代大诗人白居易的推崇。今天我们一起来学习刘禹锡的《陋室铭》。
板书题目。
设计思路
由图片和小知识导入新课，易激发学生阅读课文的积极性，也有利于学生对课文内容的理解。
二、检查预习
1.检查朗读。
点2名学生朗读课文。其他学生指出其读的不准确的地方。
师:看来同学们预习得不错。请看大屏幕,给加点的字注音。
大屏幕出示:
德馨(　　)　苔痕(　　)　鸿儒(　　)
案牍(　　)　西蜀(　　)　何陋(　　)
明确答案:xīn　tái　rú　dú　shǔ　lòu
2.作者简介。
作者 刘禹锡 生卒年 772—842 字 梦得 朝代 唐
籍贯 洛阳(今属河南) 评价 文学家,后世称其为“诗豪”。
代表作品 《乌衣巷》《竹枝词》《秋词》《西塞山怀古》等。有《刘梦得文集》传世。
3.写作背景。
本文选自《刘禹锡集》(中华书局1990年版)。唐顺宗时,刘禹锡和柳宗元一同参加了王叔文领导的政治革新运动,反对宦官专权和藩镇割据。失败后,刘禹锡被贬为朗州司马,后又任连州、和州刺史。和州知县欺刘禹锡是被贬而来,令他半年内连搬三次家,给他的住房也越来越小,越来越简陋,因此刘禹锡愤然提笔写下了此文。
4.文体特点。
师:谁能详细说说“铭”是什么。
明确:铭是古代刻在器物上用来警诫自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体。
三、讲授新课
(一)读准读顺。
1.听录音读,学生听读,注意正音断句。
2.学生试读,学生评议,师纠正。
3.同桌互读,互相订正。
4.男生齐读一遍,女生齐读一遍,互评。
断句明确:
山/不在高,有仙/则名。水/不在深,有龙/则灵。斯/是陋室,惟吾/德馨。苔痕/上阶绿,草色/入帘青。谈笑/有鸿儒,往来/无白丁。可以/调/素琴,阅/金经。无/丝竹之乱耳,无/案牍之劳形。南阳/诸葛庐,西蜀/子云亭。孔子云:何陋之有
设计思路
朗读法是学习本文的主要方法之一。这一环节要求学生读准字音，培养语感；教给学生断句的方法，培养学生阅读文言文的能力。
(二)读通读懂。
自读课文,疏通文意。关注下列词语的用法,做好笔记。
1.一词多义。
之
2.词类活用。
(1)斯是陋室,惟吾德馨(名词活用为动词,能散布很远的香气,文中指德行美好)
(2)无丝竹之乱耳(动词的使动用法,使……受到扰乱)
(3)无案牍之劳形(动词的使动用法,使……感到劳累)
设计思路
文言文阅读能力的提高，离不开常见实词虚词的积累。设计这一环节的目的是让学生重视课下注释，积累文言词语。
(三)理解内容。
1.疏通文意,概括内容。
(1)学生借助课下注释试读课文,标注不能理解的字、词、句等。
(2)学生质疑(由学生提出问题,然后尽量让其他学生来解答,达到掌握课文字词的目的)。
(3)给课文划分层次,概括文章内容。
明确:课文可分为三个层次:第一层,“山不在高……惟吾德馨”;第二层,“苔痕上阶绿……无案牍之劳形”;第三层,“南阳诸葛庐……孔子云:何陋之有”。
2.精读课文,分析语句。
师:通过阅读课文,我们了解了本文“陋室不陋”的主题。那么,作者是怎样描写的呢 具体分析一下。
(1)陋室内外是什么颜色 景色怎样 有何特点 特点请用一个字概括。
明确:绿色、青色。景色别致幽雅。特点:幽。
(2)与作者交往的人有何特点
明确:有鸿儒,无白丁。
(3)作者身居陋室的生活是怎样的
明确:调素琴,阅金经,无丝竹乱耳,无案牍劳形。
(4)本文标题为《陋室铭》,作者在文中却说“何陋之有”,这样写矛盾吗 为什么
明确:不矛盾。标题中的“陋”为房屋的简陋,“何陋之有”中的“陋”为“鄙俗”之意,而屋主人“德馨”,并不鄙俗。
设计思路
本篇短文文字较为浅显，适宜培养学生自主学习的习惯，教学时，内容理解也可以先布置预习。此环节可以引导学生自主解决，以激发学生深入理解文章的兴趣。
3.再读课文,学习写法。
《陋室铭》通过对陋室的描绘,极力表明陋室不“陋”,围绕“斯是陋室,惟吾德馨”这一中心,表现了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的志趣。下面我们一起分析本文的写作技法。
(1)《陋室铭》是运用什么手法来表达作者的志趣的
明确:《陋室铭》运用托物言志的手法,通过对陋室的描写,表达了作者甘居陋室、安贫乐道的志趣。
(2)探讨分析反向立意的写法。
小组合作、交流。学生通过对课文内容的理解,各抒己见,谈谈自己对此问题的看法,最后统一归纳。然后举手回答,教师或同学给予评价。
明确:只字不提陋室之“陋”,只写陋室“不陋”的一面,而“不陋”是因为“德馨”,从而自然地达到了抒怀的目的,表现了作者安贫乐道的志趣。
设计思路
本文骈散结合，极富韵律，可通过诵读培养学生的语感。同时，通过此环节的设置还能让学生深入理解托物言志的写法，领会文章蕴含的“言外之意”。
4.反思探究,拓展延伸。
作者是从三方面表现陋室不陋的:陋室之景宜人,陋室之人高雅,陋室之事有趣。看来,陋室其实不陋。而这一切又是为了陪衬“惟吾德馨”,呼应开头。正因为屋主人道德高尚,名声远扬,陋室才不陋。作者通过对陋室的描写,表达自己的情感,托物言志。学习了《陋室铭》,对你有什么启示呢
四、布置作业
1.请仔细观察生活中你喜欢的一种事物,发挥联想和想象,运用托物言志的手法写一段文字。题目自拟,不少于200字。
2.背诵并默写本课,完成对应的课后习题。
【板书设计】
陋室铭陋室不陋
第二课时
《爱莲说》
【课时目标】
1.背诵并默写课文,理解课文及其寓意。
2.理解托物言志的写作手法。
3.认识作品的现实意义。
【教学过程】
一、激活思维,导入新课
师:请同学们欣赏图片,谈一谈赏荷感想。
投影展示荷花图片。学生谈感想。
师:荷花也称莲花,是中国画家喜爱的绘画题材之一,也历来为文人墨客所称颂。李白的“涉江弄秋水,爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水,残红半破莲。从来寥落意,不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”则写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而北宋哲学家周敦颐在南康郡做官时,曾命人开挖了一方四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目,触景生情,写下了传世名篇《爱莲说》。
板书题目。
设计思路
荷花是中国文学作品中一个非常常见的意象，以荷花的形象与诗词引入，能够在提高学生的审美情趣的同时，帮助学生更快更准地把握本文中心。
二、检查预习,梳理知识
1.检查字词。
甚蕃(　　)　　 淤泥(　　)　　濯(　　)　　清涟(　　)　　不蔓不枝(　　)
亵玩(　　) 噫(　　) 颐(　　) 鲜有闻(　　) 隐逸(　　)
明确答案:fán　yū　zhuó　lián　màn　xiè　yī　yí　xiǎn　yì
2.理解课文中重点词语。
(1)一词多义。
之
远
(2)词类活用。
不蔓不枝(名词用作动词,横生藤蔓,旁生枝茎)
3.作者简介。
作者 周敦颐 生卒年 1017—1073 字 茂叔 朝代 北宋
籍贯 道州营道(今湖南道县) 评价 哲学家,我国理学的创始人之一。
代表作品 《太极图说》《通书》等。
4.文体链接。
“说”是一种议论性的文体,可以直接表达感想或论述道理,也可以借人借事或借物来论述道理。《爱莲说》就是关于爱好莲花的论述。
三、概述内容,了解主题
(一)疏通文意。
1.自由朗读课文。
断句示例:水陆/草木之花,可爱者/甚蕃。晋/陶渊明/独爱菊。自李唐来,世人/甚爱/牡丹。予/独爱/莲之/出淤泥/而不染,濯清涟/而不妖,中通/外直,不蔓/不枝,香远/益清,亭亭/净植,可远观/而不可亵玩焉。
予/谓菊,花之隐逸者也;牡丹,花之富贵者也;莲,花之君子者也。噫!菊之爱,陶后/鲜有闻。莲之爱,同予者/何人 牡丹之爱,宜乎众矣。
设计思路
指导学生朗读时，要引导学生在理解文意的基础上处理好停顿，在反复朗读中加深对作者思想感情的理解。
2.掌握翻译文言文的方法,根据课下注释疏通文意,并将不懂之处圈画出来。
3.四人小组讨论交流,解决自己未能解决的问题.
4.全班讨论交流,解决小组未能解决的问题。
5.教师点拨。
(二)整体感知
1.作者喜欢莲花的什么 (请用文中的语句回答)
明确:出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。
2.“出淤泥而不染……不可亵玩焉”是从哪几个方面来说莲花的品格的
明确:生长环境、体态香气、风度气质。
3.作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗 他运用的是一种什么写法
明确:作者写莲花是为了写人,用莲花的高洁品质来象征君子的高尚品质,写物是为了写人。运用的托物言志的写法。
设计思路
用问题探究的方式帮助学生理解文本，把握主旨。
四、深入探究,解读文本
1.请将选项填入表格中。
A.不同流合污　　　B.自尊自爱　　C.仪态庄重　　　D.美名远扬
E.庄重质朴 F.独立高洁 G.内心通达,行为正直
莲的特征 人的品质
出淤泥而不染
濯清涟而不妖
中通外直
不蔓不枝
香远益清
亭亭净植
可远观而不可亵玩焉
　　明确:A　E　G　C　D　F　B
设计思路
理解本文的主旨，关键在于把握莲的整体形象。本环节旨在通过表格梳理莲的特征所对应的人的品质，意在帮助学生深入理解托物言志的手法，借助丰富的联想仔细体会莲的形象，让作者心目中的君子形象鲜明生动起来。
2.作者写莲花,可是文章开头并没有从莲花写起,在写莲花之前,作者写了什么 人们对这些花的态度分别是怎样的
明确:菊花,陶渊明独爱;牡丹,世人甚爱。
3.“菊”和“牡丹”分别有什么特征 作者在这里为什么先写它们
明确:
菊:迎寒斗霜,清高避世,品格高洁,超凡脱俗。牡丹:花色艳丽,雍容华贵。用牡丹反衬莲,用菊正衬莲,突出莲的高贵品质。
4.作者把莲比作君子,那么“菊”和“牡丹”分别比作什么人 作者对它们的态度又是怎样的呢
明确:
菊——隐逸者——惜;牡丹——富贵者——厌。
5.本文表达了作者怎样的思想感情
明确:
既不愿像陶渊明那样消极避世,又不愿像世人那样追逐功名富贵,作者要在污浊的世间独立不移,永远保持清白的操守和正直的品格。
五、布置作业
1.请根据你的积累,联系生活实际,写一个你最熟悉的事物,表达自己的认识和志趣,要求用上托物言志的写作手法。
2.完成课后习题中对应题目。
【板书设计】
爱莲说托物言志
设计思路
本环节既能按照讲课思路总结全文，把握思想感情，又能帮助学生做一个课堂小结，一举两得。