15　驿路梨花 同步教案

15　驿路梨花
第一课时
【课时目标】
1.了解作者,掌握字词,进一步学习略读的读书方法。
2.了解文章背景,感知文章内容,理清文章思路。
3.学习助人为乐的雷锋精神。
【教学过程】
一、导入新课
出示两幅图片。同学们,请欣赏这两幅梨花的图片,由梨花的图片你们想到了哪些带有“梨花”二字的诗句呢
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》
在不同的诗句中,“梨花”有不同的象征意义,彭荆风的这篇文章的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”。那么,本文讲述了一个怎样的故事 文中的“梨花”又有怎样的含义呢 今天,我们就来学习这篇课文。(板书课题)
设计思路
这个环节能激发学生的求知欲望，营造浓厚的学习氛围。
二、检查预习
1.重点字词。
课后读读写写 课中重点词语
寨(zhài)　　　　撵(niǎn) 扛(kánɡ) 驿路(yì) 迷mánɡ(茫) 陡峭(qiào) 露宿(lù) 竹篾(miè) 简陋(lòu) 悠闲(yōu) 修葺(qì) 晶莹(yínɡ) 折损(sǔn) 恍惚(huǎnɡ)　　　　　　麂子(jǐ) yáo(瑶)族 菌子(jùn)
设计思路
学习本课，掌握字词是重点。为了让学生更好地掌握这些字词，教师可采用指生回答、同桌互相提问、抢答竞赛等多种形式来完成此环节的教学。
2.重点词语解释。
见PPT。
三、作者简介及写作背景
1.作者简介见“拓展素材”部分。
2.写作背景见“拓展素材”部分。
四、速读课文,整体感知
请同学们速读课文,思考下面的问题。
1.文中写到了哪些人物
明确:“我”和老余,瑶族老人,一群哈尼小姑娘,解放军战士,梨花。
2.课文中的核心事物是什么 直接描写并贯穿全篇的是什么人
明确:本文的核心事物是小屋。直接描写并贯穿全篇的人物是“我”和老余。
3.依据“我”和老余的见闻,课文可以分为几个部分 每部分的主要内容是什么
学生讨论,自由回答,教师点拨,共同明确:
段落部分 主要内容
第一部分(1—8) 写“我”和老余在焦急赶路之时发现了小茅屋。
第二部分(9—12) 写小茅屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳,引发“我们”对小茅屋主人的猜想。
第三部分(13—27) 写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分(28—36) 写梨花的妹妹讲述小屋的来历。
第五部分(37) 赞美西南边疆少数民族人民乐于助人的淳朴民风,表现了雷锋精神就像洁白的梨花一样,开遍了神州大地。
设计思路
通过对文章内容的概括，简单讲解，划分层次，可以使学生迅速把握文章结构，理清写作思路。
五、细读文章
1.文章前两段描写了什么内容 有什么作用
明确:交代了故事发生的时间、地点、人物,描写了这里的环境,突出了山的高大连绵,衬托出“我们”焦急的心情,为下文写小屋的出现给“我们”带来的惊喜做铺垫。
2.作者是怎样对小屋进行细致描写的 这些描写使你对小屋“主人”产生了怎样的印象呢
明确:“一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边”“门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字:‘请进!’”,由此产生小屋主人热情、细心体贴的印象。“火塘里的灰是冷的”“一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水”“墙上写着几行粗大的字:‘屋后边有干柴,梁上竹筒里有米,有盐巴,有辣子’”,这些描写都表明草屋的主人是那么热心,想得那么细致周到,让过路人“对小茅房的主人有说不尽的感激”。
3.文章是如何描写我们在小茅屋吃饭休息的情形的 这样写有什么作用
明确:“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水,把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上,对小茅屋的主人有说不尽的感激。”这样写突出了在深山中的小茅屋给“我们”带来的巨大帮助和“我们”对茅屋主人的感激之情,为下文猜想茅屋的主人是谁做铺垫。
4.课文中的人为小茅屋做了些什么 他们为什么要这样做 快速阅读课文,填写表格。
人物 所做好事 做好事的原因 做好事的时间
“我”和老余 给屋顶加草,挖深排水沟。 向哈尼小姑娘学习,为群众着想。 第二天早上。
瑶族老人 送粮食,给屋顶加草,挖深排水沟。 方便过路人,向哈尼小姑娘学习。 当天夜里至第二天早上。
一群哈尼姑娘 照料小茅屋。 向解放军和梨花学习,接姐姐的班,方便过路人。 姐姐出嫁后至今。
解放军 砍树割草盖小茅屋。 向雷锋学习,方便过路人。 十多年前。
梨花 照料小茅屋。 向解放军学习,方便过路人。 解放军盖小屋后至出嫁。
他们为什么这么做 小组讨论一下。每个小组派代表发言。
学生发言,老师点拨引导,最后总结明确:这是雷锋精神的传承,也是边疆少数民族淳朴民风的体现。
拓展延伸:雷锋(1940—1962),全心全意为人民服务的楷模;他作为一名普通的中国人民解放军战士,在他短暂的一生中助人无数。毛泽东主席于1963年3月5日发出“向雷锋同志学习”的伟大号召,这一天也成为学习雷锋纪念日。
设计思路
用表格梳理人物所做好事、做好事的原因及时间等，能够帮助学生更深入地理解文本和探究文章主题，同时也为接下来分析文章叙述顺序奠定了基础。
六、布置作业
1.掌握本课的字词,体会雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景。
2.有感情地反复朗读课文,结合课后习题以及习题,探究文章内容,为上好下一节课打好基础。
【板书设计】
驿路梨花
彭荆风
小茅屋的主人是谁 (悬念)
认为瑶族老人是主人。(误会)
主人到底是谁 (悬念)
哈尼小姑娘是主人。(误会)
解放军为什么要盖小茅屋 (悬念)
第二课时
【课时目标】
1.分析课文,勾画课文关键语句或段落,揣摩其含义。
2.理清文章思路,体会作者的巧妙构思及设置悬念的写法。
3.了解文中描写的朴实民风,在阅读文章的基础上,能对内容和表达有自己的心得。
【教学过程】
一、探究文章写法
1.课文围绕“小茅屋的主人是谁”这一问题写了哪些悬念和误会 这样写有什么好处
明确:第一个悬念是“我们”正焦急时发现小茅屋,屋里却没有人。“我们”产生了疑问:这是什么人的房子呢 第二个悬念是“我们”认为瑶族老人是“主人”,而老人却说“我不是主人”,到底谁是主人呢 第三个悬念是当“我们”要感谢哈尼小姑娘时,她说:“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子
第一次误会是“我们”认为瑶族老人是“主人”时,他说不是。第二次误会是“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”,然而她也不是。
好处:通过悬念和误会的安排和展开,使文章波澜起伏,扣人心弦,增强了读者的阅读兴趣。
2.找出本文表示时间的词语,说说本文用了哪种记叙顺序,运用这种顺序有什么作用。
教师提示,记叙的顺序包括:
记叙的顺序 概念 作用
顺叙 　　按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。 　　能使文章的层次同事件的发展过程基本一致,能够把事件记叙得有头有尾,脉络清晰。
倒叙 　　根据表达的需要,把事件的结局或某个最突出的片断放在前边叙述,然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。 　　能制造悬念,增强文章的吸引力,使文章引人入胜。
插叙 　　在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的内容,然后再接着叙述原来的内容。 　　对中心事件起补充、解释或衬托作用。
补叙 　　也叫追叙,行文中用三两句话或一小段话对前面说的人或事做一些简单的补充交代。 　　有助于更好地表达主题,使文章结构完整。
(明确)本文表示时间的词语:
“暮色”“夕阳西下”“一弯新月”“这天夜里”“第二天早上”“前几年”“十多年前”。
课文的叙述顺序:“我”和老余发现小茅屋—瑶族老人为小屋送米—“我们”一起修葺小茅屋—梨花妹妹前来照看小茅屋—梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋—姐姐梨花照料小茅屋。
事件发生的顺序:十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋—哈尼族姑娘梨花照料小茅屋—梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋—瑶族老人借住—“我们”路过这里并借住,瑶族老人送大米,一起修葺了小茅屋。
总结:从整体看,文章是按“我们”的所见所闻的时间顺序组织材料的,是顺叙,但在顺叙中又有插叙,这样安排记叙顺序,使文章的叙述不落俗套,情节峰回路转、跌宕起伏。
3.“梨花”在文中多次出现,所指不尽相同,请找出来并说说这对表现文章中心的作用。(填表)
设计思路
填写表格，形式直观，内容醒目。易激发学生的参与意识，便于理解课文内容。
教师巡堂点拨,指导学生全面挖掘文本信息。
故事情节 作用
　　白色梨花开满枝头,多么美丽的一片梨树林啊!……一弯新月升起了,我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的,梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 　　实写,以自然环境之美烘托不平常的小屋,将读者带到优美的意境之中。
　　这天夜里,我睡得十分香甜,梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步,还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… 　　虚写,以自然美衬托人物美,使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。
　　我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。” 　　引用诗句,升华文章的主题,赞扬雷锋精神。以花写人,以花映人,写出了花的美,更突出了人的精神美,表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
4.课文为什么用《驿路梨花》作标题 为什么引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”作结尾
明确:“驿路”指过往行人所走的道路,是“我”和老余在边疆行走的路,是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“梨花”一语双关,既是自然界的梨花,也是梨花姑娘,还是雷锋精神的象征。“驿路梨花”将标题与主题、形式与内容、梨花的自然美和人物的心灵美,巧妙地联系在一起,和谐统一,自然而深刻地表现了文章的主旨。“驿路梨花”出自陆游的诗句,为文章增添了文化韵味。
结尾引用诗句“驿路梨花处处开”,作者在这里以花喻人,喻示雷锋精神就像洁白的梨花一样,在祖国大地处处开放,照应题目和开头,深刻地揭示了主题。
二、课堂小结
1.主题思想。
本文通过记叙发生在云南哀牢山深处一所小茅屋的故事,生动地再现了雷锋精神在少数民族地区生根、发芽、发扬光大的动人情景,热情地歌颂了人们互相帮助的崇高道德风尚。
2.写作特色。
(1)结构巧妙。
作者写助人为乐,把事件集中到“我们”的所见、所闻上(用顺叙来写),表现小屋作为助人为乐精神的产物给人带来的方便和温暖,从而展现了人物的美好心灵。又用插叙交代小屋的建造者和照料者。从时间上看,本文只是截取了一个晚上和一个早上。围绕小屋的主人,运用了“设疑—释疑—引出新悬念”的手法巧设误会,使文章回环曲折,波澜起伏,收到了极好的表达效果。
(2)语言优美。
《驿路梨花》的语言美主要体现在两个方面:
其一,描述性语言中蕴含了作者浓浓的情感。如“山,好大的山啊!起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中。”文章第一句就用感叹的语调描绘了山之大。又用“挨”“延伸”“消失”几个动词,由近及远描写了山之连绵。从语句中我们可以体味到作者在赞叹边疆山区美景的同时,难以掩饰的“日暮途穷”的焦急心情,为下文小茅屋的出现做了有力的铺垫。
其二,引用古诗词托物寓意,一语双关。如文章结尾的引用语“驿路梨花处处开”,就出自宋代诗人陆游的《闻武均州报已复西京》一诗,文章题目也化用了此句。文中对梨花和对梨花姑娘的描写,其主旨都是在赞美一种精神,一种纯洁、不虚浮、不艳丽而又无比高尚的雷锋精神。“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗:‘驿路梨花处处开。’”这种一语双关的语句,把一种抽象的精神文明实质化,用具体形象的事物表现了出来。
三、布置作业
同学们,这篇小说所写的朴实民风是否让你感动 读完后,你对“公德”这个概念有什么想法 联系现实,和班上的同学讨论这个话题。
设计思路
本环节旨在发挥语文课程特有的育人功能，关注作品对学生情感态度、价值观方面的熏陶，引导学生结合时代特征和社会现实，强化公德意识。
【板书设计】
驿路梨花学习雷锋助人为乐