20　外国诗二首 同步教案

20　外国诗二首
【教学目标】
1．了解诗人的生平及作品，有感情地诵读诗歌，把握诗歌内容，理解诗歌中蕴含的哲理。(重点)
2．比较两首诗在内容及写作手法上的异同，进一步提高欣赏诗歌的水平。(难点)
3．感悟诗人在困境中执着追求理想的信念，培养积极乐观的人生态度。加深对人生的认识，慎重选择自己的人生道路，培养积极健康的人生观。(重点)
第一课时
《假如生活欺骗了你》
【课时目标】
1．了解普希金的生平及创作情况。
2．揣摩诗歌中优美精练的语言，把握诗歌的主题思想和蕴含的哲理。
3．感悟作者在困境中执着追求理想的信念和积极乐观的人生态度。
【教学过程】
一、问题导入，开启新课
师：人生道路不可能一帆风顺，有时生活真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。
设计思路
紧扣文题，由问题导入，贴近学生生活，能激发学生的兴趣，有助于学生更好地调动学习积极性。
二、检查预习，有的放矢
1．重点字词。
课后读读写写 课中重点词语
瞬息(shùn)　　　　怀恋(liàn) 涉足(shè) 忧郁(yù)
2.词语解释。
【忧郁】 忧伤愁闷。
【向往】 因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
【瞬息】 一眨眼一呼吸的短时间。
设计思路
学习诗歌要多朗读，本环节可采用指名朗读、分组朗读等形式，要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。可先在组内完成，再进行交流。
3．作者简介见拓展素材。
4．写作背景见拓展素材。
三、讲授新课，整体感知
教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言。
学生自由朗读诗歌，思考下列问题：
1．“假如生活欺骗了你”指的是什么？
讨论归纳：特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时正处流放期间，是自己真实生活的写照。
2.诗歌的两节各写了怎样的内容？
讨论归纳：第1节写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。第2节写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但当时过境迁，往事都将成为美好的回忆。
3．这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？
讨论归纳：积极乐观的人生态度。
四、合作答疑，深入探究
学生再读诗歌，思考下列问题：
1．怎样理解“生活欺骗了你”？
讨论归纳：要联系诗人当时所处的环境来理解，即正义与自由被沙皇专制扼杀。
2．面对逆境，我们就只能耐心等待，不予抗争吗？
讨论归纳：当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，只能等待。
3．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？
讨论归纳：一方面，强调一种积极乐观的人生态度；另一方面，说明人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是宝贵的人生财富。
4．与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？
讨论归纳：本诗没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。
设计思路
诗歌赏析是学习诗歌的重点，也是需要把握的技法点。本环节意在让学生自主寻找角度赏析诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
5．师：品评诗歌，说说这首诗歌有哪些美点。
(示例)
生1：这首诗以说理为主，但并不是枯燥生硬的说教，更像是柔声相劝，亲切交谈，有丰富的人情味。
生2：全诗清新流畅，热烈而又深沉，有“率真”“清新”的艺术特质。
生3：这首诗不以意象传情达意，而是直抒胸臆，以平等交流的语气娓娓道来，语调亲切，热诚坦率。
生4：诗歌展现了一种积极向上、达观自信的人生态度，我想，这应是本诗长盛不衰的原因。
五、课堂小结
《假如生活欺骗了你》告诉我们面对苦难，要勇敢，要坚定信念，要相信苦难必将过去，快乐终将到来，过去的，会成为人生财富，让人回味。
六、布置作业
联系自己的生活体验，谈谈学习这首诗歌的体会。
【板书设计】
假如生活欺骗了你强者的赞歌
第二课时
《未选择的路》
【课时目标】
1．了解作者，理解诗歌中蕴含的哲理，进一步提高诗歌欣赏水平。
2．了解象征手法的作用。
3．培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的选择。
【教学过程】
一、新课导入
同学们，上节课我们学习了《假如生活欺骗了你》。这节课，我们再来学习本课的另一首诗歌《未选择的路》。前者告诉我们该如何面对人生的挫折，后者则告诉我们将如何面对人生的选择。《假如生活欺骗了你》对人生的态度是积极乐观的，那么《未选择的路》对人生道路的选择又有怎样的看法呢？
二、检查预习
1．重点字词。
课后读读写写 课中重点词语
萋萋(qī)　　　　幽寂(yōu) 伫立(zhù)　　　　污染(rǎn)
2.词语解释。
【涉足】 指进入某种环境或范围。
【萋萋】 形容草长得茂盛的样子。
【伫立】 长时间地站着。
【延绵】 延续不断。
【幽寂】 幽静寂寞。
三、初读课文
认真阅读这首诗，最好是默读。深入思考每一节的意思，了解作者的思想感情。
四、思考质疑
1．怎样理解诗歌中所说的“路”？这里运用了什么表现手法？你能从学过的课文中找到类似的例子吗？
讨论归纳：本诗表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。运用了象征手法。我们学过的《黄河颂》就运用了这种手法。
设计思路
采用默读的方法，让学生边读边思考，迅速把握文章意思，感悟文章哲理，品味作者传达的思想感情。
2．诗的四节各写了什么内容？
讨论归纳：
第1节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思——一经选择便无法回头。
第2节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”。
第3节，写诗人踏上自己选择的路，却留恋着那条未选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。
第4节，写诗人遥想将来对往事的回顾。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选择的路更好些呢？但是现实已经不能回头了。
3.这首诗告诉了我们什么道理？
讨论归纳：这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，但人的一生只能选择一条路。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不尽人意的地方，于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于选择，更要慎重对待。
五、合作探究
这两首诗歌可能对读者产生怎样的影响？
讨论归纳：两首诗都富有哲理，且都富有人情味。《假如生活欺骗了你》用积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生；而《未选择的路》对于人生之路的选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。
进一步讨论：两首诗的写法有什么不同呢？
明确：《假如生活欺骗了你》直抒胸臆，没有什么具体的形象；《未选择的路》则用了许多具体的形象(如树林、路、荒草、落叶等)来阐释哲理。
设计思路
对比阅读是本课的重难点，也是学生在日常学习练习中会遇到的难题。本环节旨在帮助学生分析和掌握这两首诗的异同，以更好地理解诗歌，把握技法。
六、文章主旨
《未选择的路》这首诗表面上似乎是在写自然界的道路，但实质上暗示的是人生之路。它告诉我们：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；在人生道路的选择上不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立自主的选择。
七、写作特色
1．富有哲理。
《假如生活欺骗了你》这首诗是一首不借助于形象的说理小诗，诗人以平和的语气娓娓道来，语调亲切和婉，热诚坦率，似乎是在与你倾心交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的胸襟和坚强乐观的性格。
2．象征优美。
《未选择的路》这首诗通篇运用象征手法，增强了诗歌的形象感。诗人以林间岔路象征不同的人生道路，人们对岔路的选择即是对人生道路的选择。
八、课堂小结
同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路？如何面对人生的艰难困苦？这些的确是决定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”“习惯决定性格，性格决定命运”。我们要从小养成良好的生活习惯，培养坚强乐观的性格，进而正确地选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长！
九、布置作业
1．试着写一篇随笔，评论一下这首诗。300字左右。
2．课下查找这两首诗不同的译作进行对比阅读，看看哪一个译本翻译得更精彩。
【板书设计】
未选择的路