部编版语文七年级下册 18　紫藤萝瀑布 同步教案

18　紫藤萝瀑布
第一课时
【课时目标】
1．了解作者，掌握文中生字词，整体把握文章内容。
2．有感情地反复朗读，理清文章的感情线索。
3．领会本文优美的语言中所蕴含的深刻道理。
【教学过程】
一、激趣导入
师：同学们，当你面对美好的大自然时，你会看到大自然赐予我们的许多美景。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美不畏风霜的蜡梅，而女作家宗璞关注的则是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡，却有着生命的尊严。本文作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有顽强的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对美好人生的追求。下面让我们来学习《紫藤萝瀑布》，看看作者向我们传达了什么。
设计思路
通过教师对美景的分析以及紫藤萝瀑布的图片呈现，能够激发学生学习的兴趣，帮助学生了解紫藤萝瀑布的美景，更好地把握作者对紫藤萝瀑布之美的描写。
二、检查预习
1．重点字词。
课后读读写写 课中重点词语
瀑布(pù)　　　　　迸溅(bènɡ) 挑逗(tiǎo) 凝望(nínɡ) 繁mì(密) 笼罩(lǒnɡ) 枯槐(huái) 遗hàn(憾) 忍俊不禁(jīn) 仙露琼浆(qiónɡ) 酒niànɡ(酿)　　　 浸(jìn) 伫立(zhù) 伶仃(dīnɡ) zhàn(绽)开 盘虬卧龙(qiú)
2.解释重点词。
【迸溅】 向四外溅。
【挑逗】 逗引；招惹。
【沉淀】 凝聚，积累。
【伫立】 长时间地站着。
【稀落】 稀疏。
【伶仃】 孤独；没有依靠。
【忍俊不禁】 忍不住笑。
【仙露琼浆】 形容鲜美的酒。
【盘虬卧龙】 回旋盘绕像卧着的龙。形容枝干苍劲有力。
三、讲授新课
(一)文常知识。
1．作者简介。
作者 宗璞 出生年 1928 原名 冯钟璞 籍贯 河南省唐河县
评价 作家 作品风格 散文情深意长，隽永如水。
代表作品 小说《红豆》《三生石》《弦上的梦》等。
2.写作背景见PPT。
(二)整体感知。
师：下面请同学们快速阅读课文，然后思考：文章可以划分为几个部分？每部分的主要内容是什么？
教师引导学生思考，尝试概括文章内容。
明确：
部分 段落 内容
第一部分 (1—6) 赏花。按花瀑、花穗、花朵的顺序写紫藤萝花盛开时的景象。
第二部分 (7—9) 忆花。睹物抒怀，内心的疑惑、痛楚化为精神的宁静、生的喜悦。
第三部分 (10，11) 悟花。由感性的表达上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。
设计思路
本文脉络清晰，层次分明，首尾呼应，结构完整。本环节意在让学生通过快速自读课文梳理文章内容，体会本文的结构之美，同时为后面精读赏析课文奠定基础。
(三)赏析“赏花”。
1．概括紫藤萝的特点，并说说作者从哪几个方面来体现它的这个特点。
明确：紫藤萝的特点：枝繁叶茂，生机勃勃。
(1)色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
(2)形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
(3)态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼此推着挤着。
2．作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？
明确：先整体再局部，即先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。
3．作者是怎样具体描写紫藤萝花的？
明确：先写每一穗花，再写每一朵花。先写花穗的色彩：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深……”然后写花的形状：“……像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最后写花的香味：“……淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
设计思路
本文状物描写细腻而又有层次感，写了花的色彩、形态、芳香，由客观形象到主观感受，手法多变；结构上从整体到局部，层次鲜明。此环节意在引导学生学习作者如何描写紫藤萝，进而促进其他教学目标的实现。
(四)勾画“忆花”重点。
分小组朗读课文第7—9段，思考：十多年前家门前的紫藤萝什么样？面对这样的紫藤萝作者的心情怎样？
明确：
萧条、冷落。作者的心情：疑惑、痛楚、遗憾。
(五)体会“悟花”情感。
齐读课文最后两段，找出文章的点睛之笔，体会作者的心情。
明确：
点睛之笔：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
心情：宁静、喜悦、振奋。
(六)深层探究。
1．“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？
明确：可结合背景理解。“我”的“焦虑”和“悲痛”是因为“我”深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。而且弟弟当时正处于癌症晚期，命在旦夕，“我”对弟弟的英年不幸、雄才未展而深感悲痛。
2．文中为什么要插入一段对十多年前家门外的一大株紫藤萝的描写？
明确：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛对比，突出现在紫藤萝的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
3．怎样理解“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”？
明确：作者在回顾了花和人的命运后感悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，人在遭遇不幸的时候，不能被挫折压倒，要有坚定的信念；挫折过后，不要让悲痛长压心头，要振奋精神，面对新生活。作者对生命有了这样的感悟后，心情便豁然开朗，所以“加快了脚步”。
4．结合全文，说说作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的。
明确：面对眼前盛开的紫藤萝，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟已经过去，一切都会像眼前的紫藤萝一样好起来的。展现在她面前的紫藤萝花是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被紫藤萝的力量带走了，她已经能够平静地看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为精神的宁静。“我浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出生命的美丽，在这些富有生命力的花面前，作者深深地思考了生和死的关系，领悟到生的喜悦。
设计思路
本环节既是本节课的深层探究部分，也是本课时的课堂小结部分，旨在通过问题引导帮助学生深层次理解文本，理解作者的情感。
四、布置作业
请学生根据自己的兴趣爱好和特长，从以下三项作业中自主选择两项完成。
1．如果你非常喜欢这篇散文，请用你喜欢的方式有感情地诵读它，在诵读中品味其美，并试着把它背下来。
2．摘录你认为描写最生动精彩的片段，并说说你喜欢它的理由。
3．有没有一种花曾深深打动了你的心？尝试描写下你当时的心情。
【板书设计】
紫藤萝瀑布　
第二课时
【课时目标】
1．通过朗读，理清课文景物描写的特点。
2．品味重点语句中的关键词语，探究文中对紫藤萝花的多角度描写。
3．学习本文托物言志的写法。
【教学过程】
一、简单过渡，导入新课
紫藤萝花的美丽让我们惊叹，作者那细腻的笔触也让我们折服。这节课我们一起来品读本文的语言美和手法美。
二、合作探究，品析语言
师：默读课文，圈点勾画批注。找出你最喜欢的描写紫藤萝花的句子，有感情地朗读给大家听，并说说你喜欢的理由。
角度提示：修辞、用词、情感。
(学生思考3—5分钟，然后进行回答)
(1)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
明确：将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌，不仅形象地表现了花之繁盛，也隐含了生命的绵延恒久。
(2)只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
明确：使用“流动”“欢笑”“生长”等动词，将花瀑拟人化，化静为动，写出了花的生机与活力。
(3)“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
明确：运用拟人的修辞手法，把紫藤萝写活了，将客观所见与主观感受融合在一起，生动地写出花的勃勃生机。
(4)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
明确：用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，形象地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。用“忍俊不禁的笑容”比喻花朵含苞欲放的情态，生动形象地表现出花朵的美丽，更显美好可爱。
思考：将“帆”换成“小铃铛”“伞”是否合适？
明确：不合适。“帆”代表作者扬帆远航、拼搏奋进的精神。与后文生命的长河呼应。
(5)香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
明确：运用通感的修辞手法，将香味化成颜色，具体地表现了花香带给作者那种缥缈轻柔的感受。
设计思路
本环节旨在帮助学生理解文章关键语句，并结合自己的体验，形成独到见解。
教师小结：品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练传神、修辞手法的使用、语言蕴含的哲理等方面品析感悟。
这是一树________的紫藤萝花，她向我们展示了生命的________，我________她。
(如：经历了不幸依旧绽放　顽强　敬佩)
生拓展思考：紫藤萝的花语是什么？
示例：最幸福的时刻。
三、独立分析，欣赏感悟
师：下面的“忆花”部分，请同学们自己赏析，赏析时要注意弄清描写顺序、角度，重点分析一两个精彩的句子，谈谈体会。
学生发表意见后，教师点拨：
作者在这部分依次写了“赏花的感受”“忆花的劫难”“颂花的生机”。
花瀑在心上“流过”，实为作者领悟到花瀑的精神内涵，花瀑表现出的生命力使作者从对小弟的病的焦虑、悲痛中平静下来。紫藤萝的芳香将作者笼罩在宁静、喜悦中，于是自然忆起旧日的紫藤萝。将今日的紫藤萝与旧日的紫藤萝对比，更深刻地感到昔日受苦受难的紫藤萝在历尽劫难后的勃勃生机，实际上反映了作者在经历劫难后对生命的认识。
四、深入研读，探究写法
本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现手法。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予其某种象征意义，表达作者的思想感情。
1．试分析本文是如何运用这种手法的。
明确：本文作者借描写紫藤萝花不同时期的不同情态，说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人应该豁达、乐观、积极进取。不同时期的紫藤萝花，象征了不同时期人们的不同命运。
设计思路
本环节意在帮助学生分析托物言志的写法，通过结合诗词中的象征手法加深理解。实际教学过程中，也可以联系上个单元学习的《陋室铭》和《爱莲说》，帮助学生更好地掌握这种写法。
2．人们往往赋予花木以某种象征意义，请列举几种，并搜集一些咏花的诗句。
明确：(1)①莲：象征纯洁、高尚。②牡丹：象征富贵吉祥。③梅：象征坚强不屈。④兰：象征典雅高洁。
(2)①竹：未出土时先有节，已到凌云仍虚心。②梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。③松：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
五、课堂小结
本文写作者偶见盛开的紫藤萝花，睹物释怀，将心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。
六、布置作业
根据课文内容，谈谈你对“生命的长河是无止境的”的理解。
【板书设计】
紫藤萝瀑布