部编版语文七年级下册 21　古代诗歌五首 同步教案

21　古代诗歌五首
第一课时
【学习内容】
《登幽州台歌》《望岳》
【课时目标】
1．了解作者及写作背景，反复诵读，背诵默写。
2．从炼字、赏句的角度品析诗歌，感受诗歌营造的画面和意境，体会诗歌的思想内涵，理解诗歌蕴含的情感。
【教学过程】
一、导入新课
清人张潮说：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”不同的时代，不同的民族，对自然风物和人文景观的热爱是相通的。细细品读山水，我们可以读出自然界的绚丽多彩，读出山与水的性情，读出一种追求人生至高境界的胸襟。这节课，我们学习《登幽州台歌》和《望岳》，让我们一起跟随诗人的脚步，游览祖国的大好河山，感受自然的博大，感受诗人的情怀。
设计思路
了解人物生平和时代背景可以帮助学生更好地把握诗歌内容，理解作者所要表达的思想感情。
二、讲授新课
《登幽州台歌》
1．作者简介。
陈子昂(661—702)，字伯玉，梓州射洪(今属四川)人，唐代文学家。其诗标举汉魏风骨，强调兴寄，反对柔靡之风。所作《感遇》等诗，指斥时弊，抒写情怀，风格高昂清峻。是唐诗革新的先驱者，对唐诗发展颇有影响。有《陈伯玉集》。
2．写作背景见拓展素材。
3．朗读节奏及诗歌翻译。
前/不见/古人，后/不见/来者。
念/天地之悠悠，独/怆然/而涕下。
向前见不到往昔招才纳士的贤主，向后看不到后世求才的明君。想到天地高远广阔，我不禁独自感伤，流下泪水！
4．鉴赏品读。
(1)“前不见古人，后不见来者”表现了诗人怎样的人生感慨？
明确：“古人”“来者”是指那些能够礼贤下士的贤明君主，诗人既不可复见像燕昭王那样前代的贤君，也来不及见到后来的贤明之主。诗人生不逢时，政治抱负不能实现，使他心情非常苦闷。诗人俯仰古今，表现了失意的境遇，表达了寂寞苦闷的情怀。
(2)“念天地之悠悠”写出了时空的什么特点？
明确：写出了时间的久远和空间的广大。
(3)“独怆然而涕下”体现了什么？
明确：诗人面对悠悠天地，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪。体现了诗人怀才不遇的孤单寂寞、悲哀苦闷。
设计思路
本环节旨在让学生学会自主探究诗歌感情，本诗较为简单，结合背景不难探究出情感。
5．探究情感。
本诗表达了诗人怎样的思想感情？
学生自由发言，教师总结：
《登幽州台歌》表达了诗人生不逢时、怀才不遇的悲愤和不能实现远大政治理想的失意孤独、寂寞苦闷的情怀。
《望岳》
1．检查预习。
(1)点名学生介绍作者。
(2)点名学生朗读诗歌，读时提醒学生注意把握诗歌节奏，读准字音，读出美感。
(3)让学生介绍自己所了解的泰山。
教师补充明确：泰山是五岳之首，主峰海拔1 545米，由于山势高耸，山南山北的景色各不相同，可谓神奇秀丽。山中还常常升起层层云雾，看后使人心胸开阔。有古语云：“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。”
《望岳》中的“岳”指的是泰山。五岳：西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、东岳泰山、中岳嵩山。
2．自主学习。
(1)介绍学习方法。
①查阅资料：正确地利用资料而不依赖资料，是自主学习的有效方法。
②小组交流：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，与人交流，可以拓宽自己的思维。
③个人学习：深入思考，使人睿智。
④阅读注释：注释帮助我们理解诗歌，运用好书本上的资源。
⑤反复诵读：“书读百遍，其义自见”，学古诗最重要的方法就是读，在读中感悟。
岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。
造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。
荡胸/生曾云，决眦/入归鸟。
会当/凌绝顶，一览/众山小。
(2)经过自主学习，你学到了什么？
根据学生的回答确定讨论内容，用追问思考的形式探究诗句的内涵和蕴含的情感。
3.鉴赏诗歌。
(1)写景首先要抓住景物的特点。这首诗写了哪些景物？有什么特点？
明确：写泰山高大雄伟。“齐鲁青未了”从占地面积之广说明泰山之大；“阴阳割昏晓”说明泰山之高。
(2)小组合作，选择一句写景的诗句进行赏析。
明确：前两句主要写了诗人远望泰山“宽广”，表达了当时诗人的喜悦之情。
第三、四句描写了泰山的神奇秀美、巍峨高大。
赏析：“造化钟神秀”运用了拟人的修辞手法，就是说大自然把神奇秀丽都聚集在泰山身上。“阴阳割昏晓”中的“割”字很形象，写高大的泰山将阳光切断，形成山南山北两种不同的自然景观，突出了泰山的遮天蔽日。
(3)杜甫说“会当凌绝顶，一览众山小”。诗人还没登上泰山，就说“一览众山小”，诗人这是一种怎样的思维方式？表现出诗人怎样的心胸气魄？
明确：想象。表现了诗人对自己的前途依旧充满信心，敢攀绝顶，俯视万物的雄心和气概。
(4)我们了解到的杜甫是忧国忧民的，他的感情总是深沉郁结的，但是在这首诗歌中我们感受到了一个不一样的杜甫。这就要联系这首诗的背景来理解。
明确：这首诗歌写于736年，属于杜甫创作历程中的漫游时期。20岁后，诗人开始了他的漫游生活。他南游吴越，北越齐赵，饱览了壮丽的河山，开阔了视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友，这个时期他的生活和创作具有浓厚的浪漫主义色彩。
杜甫24岁时参加进士考试，落第，但他年轻气盛，对自己的前途依旧充满信心。25岁时他背起行囊再次漫游，来到齐赵。看到泰山，杜甫心胸豁然开朗，豪情迸发，吟诵出《望岳》这一千古名篇。
(5)《望岳》被喻为写泰山的诗歌绝唱。明代有位诗人写道：“齐鲁至今青未了，题诗谁比杜陵人。”杜陵人是谁？
明确：杜甫。
设计思路
对古诗词中的关键词句的理解往往决定着对古诗词的情感的理解，所以我们要抓住关键语句，多角度解读，更好地把握诗人的雄心壮志。
4．诗歌主旨。
《望岳》通过描绘泰山雄伟磅礴的气象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出诗人对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概。
三、布置作业
1．熟读、背诵本节课所学两首诗歌。
2．如果陈子昂穿越到了今天，你会对他说些什么呢？请写下来，不少于200字。
【板书设计】
登幽州台歌　
望岳
第二课时
【学习内容】
《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗》(其五)
【课时目标】
1．有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，感受《游山西村》对仗工整的诗句。
2．反复读，读准节奏、重音，读出韵味，联系背景，品析重点句子，理解诗歌意境。
3．体会诗人表达的情感，理解诗歌中所含的哲理。
【教学过程】
一、导入新课
读杜甫的《望岳》，我们感觉到的不仅是对泰山美景的赞美，更是作者敢攀绝顶、俯视万物的雄心和气概。下面，我们一起学习后面的三篇诗歌，体会诗人的情感。
二、讲授新课
《登飞来峰》
(一)解读题目，了解飞来峰。
飞来峰，即浙江绍兴城外的宝林山，唐宋时其上有应天塔，故又俗称“塔山”，古代传说此山自琅琊郡东武(今山东诸城)飞来，故名飞来峰。
(二)了解作者和写作背景。
1．作者简介。
王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川(今江西抚州)人，又称“临川先生”。北宋政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。文集今有《王文公文集》《临川先生文集》两种。
2．写作背景见拓展素材。
3．诗歌朗读。
飞来山上/千寻塔，
闻说鸡鸣/见日升。
不畏/浮云/遮望眼，
自缘/身在/最高层。
(三)自主学习，展示成果。
1．诗人写景的立足点在哪里？用诗中原句回答。
明确：飞来山上千寻塔。
2．寻：古代长度单位。八尺(一说七尺)为一寻，“千寻”极言塔高。“千”在这里不是实写，是指多，如我们学过的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。在这里诗人运用了什么样的修辞手法？
明确：夸张。
3．诗人有没有看到“鸡一鸣时，见日始欲出”的奇妙景象？从诗中哪个词可以看出来？
明确：没有看到。从“闻说”一词可以看出。
4．作者处在飞来峰的高塔之上，有什么独特的感受呢？用原句回答。
明确：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
5.在这首诗中，“浮云”有怎样的深意呢？
明确：诗中“浮云”比喻当时的保守势力。
6．把保守势力说成是“浮云”，并且不畏，这体现了王安石怎样的精神？
明确：为实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。
7．说说你从“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”中懂得了什么道理？
明确：要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。这正如唐代诗人王之涣在《登鹳雀楼》中所说：“欲穷千里目，更上一层楼。”
(四)启发教育，培养情感。
“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”“会当凌绝顶，一览众山小”，王安石和杜甫那豪迈的气概在这两首诗中表现得淋漓尽致。同样也希望大家能在今后的生活中，努力提高自己，因为只有站得高才能望得远。
《游山西村》
(一)作者简介。
陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，宋代爱国诗人、词人。一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。其诗抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表达出渴望国家统一的强烈爱国热情。《关山月》《书愤》《农家叹》《示儿》等篇均为世人所传诵。
(二)写作背景。
《游山西村》作于宋孝宗乾道三年(1167)初春。当时陆游因遭排挤正罢官闲居在家。回到家乡的陆游，心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷，在乡居的生活中他仍然能感受到希望和光明。此诗即是诗人在故乡山阴(今浙江绍兴)时所作。
(三)自主学习。
1．把诗歌读通顺，难读的字词多读几遍；判断诗歌的朗读节奏。
2．理解诗句的意思，体会诗人的心境。
3．能理解重点诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意义。
4．能结合对诗歌的理解，展示自己的学习成果。
(四)成果展示。
1．基础知识展示。
(1)读、写生字词。
(2)朗读古诗。
莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。
箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。
从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。
设计思路
通过朗读，可以让学生切实地体会到诗歌语言节奏的鲜明、韵律的和谐。
(3)完成课后思考题。
2．诗歌感悟展示。
(1)解读文本。
生1：我知道“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”的意思是：不要笑农家腊月酿的酒浑浊，丰收之年，他们会以丰盛的菜肴招待客人。
生2：我知道“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思是：走过一座座青山，经过一条条溪水，在怀疑自己迷路时，突然看见柳色葱郁、鲜花明媚，一座村庄出现在眼前。
(2)解读写法。
生3：我知道“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”是侧面烘托，写诗人还没有离去，就惦记着还要“无时”来游历，从侧面反映了诗人对这里的留恋。
(要求：没有展示的同学可做补充、记录。)
3．进行创造性展示。
(1)展示个性感受。
生4：我知道首联写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。
生5：我知道颔联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，超出了自然景色描写的范围，表达了诗人对人生的感悟。
生6：学了这首诗，我懂得了这样一个道理：只要不怕困难，勇于开拓进取，就一定会有希望的。
(2)读诗人陆游的其他诗作。
(3)展示心得体会。
(五)拓展延伸。
同学们，请结合生活实际谈一谈，我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。(同学们各抒己见)
(六)诗歌主旨。
《游山西村》这首诗是诗人陆游蛰居山阴老家农村时所作，生动地描绘出一幅色彩明丽的农村风光图，对淳朴的农村生活习俗充满挚爱之情。诗人在极其自然亲切的诗句中向人们展示了农村自然风景之美、农民纯朴善良之美，并把自己热爱生活、热爱自然的情感融于其中。
《己亥杂诗》(其五)
(一)作者简介。
龚自珍(1792—1841)，字璱人，号定盦，浙江仁和(今杭州)人。清代思想家、文学家。主张革除弊政，抵御外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。他的诗文主张“更法”“改图”，揭露清朝统治的腐朽，洋溢着爱国热情。
(二)写作背景见拓展素材。
(三)整体感知。
1．范读诗歌(或放诗歌录音)，学生听读，初步感知诗歌内容。
浩荡离愁/白日斜，
吟鞭东指/即天涯。
落红不是/无情物，
化作春泥/更护花。
2．学生自由朗读，思考下列问题：
(1)这首诗表达了怎样的主题？
(2)前两句诗抒情叙事，表达了诗人怎样的思想感情？
思考讨论，明确：
(1)诗人离开京城，虽然载着“浩荡离愁”，但仍然关心国家前途命运。
(2)思想感情：一方面是离别京城、离别好友的忧伤，一方面是逃出令人桎梏的樊笼的喜悦。
(四)研读赏析。
背诵诗歌，思考问题：
这首诗中的名句是哪两句？你如何理解这两句的含义？
思考讨论，明确：
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这两句诗的言外之意是：自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。(学生可广泛联系史实，谈自己的见解)
(五)赏析诗歌。
此诗前两句写景。夕阳西下，牵动了作者无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家人好友，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，即天涯海角，可见辞官的决心之大。
后两句抒情。落花并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使凋零，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
(六)诗歌主旨。
《己亥杂诗》(其五)写诗人辞官离京的感受，将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情与议论有机结合，表达了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国效力的奉献精神。
三、布置作业
1．背诵本课五首诗歌。
2．完成课后习题。
3．任选其中一首诗歌，将其改写成一篇500字左右的文章。
【板书设计】
登飞来峰寓理于景
游山西村
己亥杂诗(其五)