19　一棵小桃树 同步教案

19　一棵小桃树
【教学目标】
1．自读课文，了解课文主要内容，梳理小桃树的生长过程。(重点)
2．品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。(重点)
3．比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。(难点)
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1．了解课文主要内容，梳理小桃树的生长过程。
2．学习插叙的叙述方式。
3．感知小桃树的形象。
【教学过程】
一、导入新课
出示作者图片：
同学们，你们认识这个人吗？他叫贾平凹。“凹”这个字在普通话里念“āo”，如“凹凸不平”，但在北方方言和这位作家的名字里念“wā”。今天我们一起来学习他的一篇文章——《一棵小桃树》。
设计思路
紧扣文题，由人物图片导入，能激发学生兴趣，调动学生的学习积极性。
二、检查预习
1．重点字词。
课后读读写写 课中重点词语
褪(tuì)　　　　忏悔(chàn) 哆嗦(duōsuo) 矜持(jīn) 执着(zhuó) 服侍(shì) 猥琐(wěi) 渺小(miǎo) 魂魄(hún) 幼稚(zhì) 颤抖(chàn) 赤裸(luǒ) 血气方刚(xuè) 轰轰烈烈(hōnɡ) 祸不单行(huò) 孱头(càn) 一摞(luò) 领略(lüè) 火灼灼(zhuó) 淅淅沥沥(xī) 垂垂mù(暮)老
2.词语解释。
【矜持】 庄重，严肃；拘谨，拘束。
【伫立】 长时间地站着。
【生灵】 指有生命的东西。
【猥琐】 (容貌、举动)庸俗不大方。
【孱头】 软弱无能的人。
【楚楚】 (姿态)娇柔；纤弱；秀美。
【踏青】 清明节前后到郊外散步游玩。
【淅淅沥沥】 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
【垂垂暮老】 形容渐渐衰老的状态。
【祸不单行】 不幸的事接连发生。
三、讲授新课
1．作者简介。
作者 贾平凹 原名 贾平娃 出生年 1952 籍贯 陕西商洛
评价 当代作家，被誉为“鬼才”。
作品风格 其散文内容宽泛，常常闪烁着哲理的光芒，语言平淡朴实。
代表作品 小说《废都》《白夜》《秦腔》，散文集《月迹》，诗集《空白》等。
2.写作背景。
1976年，为期十年的“文化大革命”终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。通过对它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，不仅是“风浪里航道上的指示灯”，更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
3．整体感知。
快速阅读课文，完成下面三个问题。
(1)课文主要写了些什么？
明确：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中生长，历经风雨仍顽强生存的小桃树。
(2)课文是按什么顺序叙述的？
明确：插叙。先写眼前情景，接着回忆过去，最后又回到现实中来。
设计思路
这是典型的插叙的叙述方式，设计这个环节就是为了让学生明确这种写法的好处，在写作中能够借鉴。
(3)课文围绕小桃树写了哪些内容？
生自由交流，理清文章脉络，了解“插叙”的叙述方式。
预设：
生：课文主要写了小桃树的生长过程。
师：那课文的哪几段在写小桃树的生长过程呢？
生：第3—8段。
师：那文章的第1，2段和后面的段落写了什么内容呢？
生：写了如今小桃树正在遭受着风雨的摧残。
师：是呀，课文一开始就写如今的小桃树，后面也在写如今的小桃树在遭受风雨的摧残，中间部分只是作者的……
生：回忆。
师：这样的叙述方式就是“插叙”。(板书：插叙)
插叙这种叙述方式有什么样的表达效果？相信学习课文后，大家会有更深刻的认识。
(4)了解了课文的主要内容，我们再来看看大家还有哪些地方读不懂。
学生提问。
提问示例：①为什么小桃树对作者这么重要呢？
②作者对小桃树有着怎样不寻常的情感呢？
③为什么作者一直强调“我的小桃树”？
……
师：“学贵有疑”，你们的问题提得很好，这是你们认真思考的结果。有人说，提出一个问题比解决一个问题还要重要。同学们的这些问题都和小桃树密切相关，那我们先来弄明白这是一棵怎样的桃树。
4．合作答疑。
那么这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画出来，边读边体会。
学生自由发言：我从……这句话读出了这是一棵……的小桃树。
(示例)：
第4段：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
这是一棵先天不足的小桃树。
第6段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
这是一棵孱弱的小桃树。
第8段：他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。
这是一棵被人嫌弃的小桃树。
第8段：它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。
这是一棵坚强的小桃树。
第9段：却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
这是一棵可怜的小桃树。
小结：风雨摧残，被人遗忘，遭人嫌弃，小桃树是那么可怜，是那么孤单、无助，没有阳光的照耀，没有蝴蝶的陪伴，只有风雨的鞭打，只有人们的嘲笑，甚至连作者都曾将它忘记。但是这棵小桃树屈服了吗？
明确：没有屈服。
生齐读第13段：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来……闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
师：从第13段中我们又能读出这是一棵怎样的小桃树呢？
明确：这是一棵坚强不屈的小桃树。
在作者眼中，这欲绽的花苞像是“风浪里航道上的指示灯”，它的光芒指引着生命走向光明。这花苞，是光芒，是希望，是生命。
设计思路
本文是一篇自读课文，教师应注重自读指导。本环节意在通过问题指导学生细读课文，圈点勾画出重要语句，理解文章的行文思路，把握小桃树的生长过程。
四、课堂小结
看，就是这样的一个桃核被作者埋在角落，秋天过去了，冬天过去了。栽种它的主人早已经将它忘记。第二年的春天，它长出了嫩嫩的小芽，瘦瘦的，黄黄的。它长得不快，一个春天才长上两尺来高。一年又一年，它已经有院墙高了，大家嫌弃它，嫌它长得不好看，长得不是地方，曾想砍掉它。虽然一夜之间开满了花，却没有一只蜜蜂，一只蝴蝶飞来。风雨中，它千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。同学们，这是一棵怎样的小桃树？是啊，它无人照顾，先天不足。它生在角落，长得委屈。它无人欣赏，孤独寂寞。但它历经磨难，顽强不屈。
五、布置作业
1．巩固字词，对课上检查出现错误较多的字词，要重点记忆。
2．继续阅读课文，能用自己的话概括这篇文章的内容。
【板书设计】
一棵小桃树
环境　　经历　　现状
小桃树——角落里——遭遇——花苞欲绽
第二课时
【课时目标】
1．理解课文内容，通过关键句子体会作者的情感。
2．掌握托物言志的表现手法。
3．让学生懂得要想取得成功，必须要有为理想而坚持不懈的信念。
【教学过程】
一、回顾课文，复习知识
这是一棵怎样的小桃树？它和“我”之间是什么关系？
找学生回答，明确，复习上节课课堂小结内容。
二、细读课文，赏析语句
师：同学们，上节课我们勾画了一些重点语句，分析了小桃树是怎么样的，现在让我们回顾这些句子，从赏析的角度入手，说说这些句子好在哪里。
以学生回答为主。
(示例)
生1：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
这个句子运用了拟人的修辞手法，把小桃树人格化，不仅写出了小桃树发芽的样子，还表达了作者对它的同情、怜悯。
师：你回答得真好，既指出了具体的修辞手法，又进行了完整的分析。谢谢你，请坐。
生2：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。
“一个春天”强调时间之长，“二尺来高”强调小桃树之矮，两相对比，再用上一个“才”字，更突出其生长缓慢，生命力弱。
师：是啊，一个春天，才长上二尺来高，足见小桃树的孱弱啊。
生3：它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。
“竟然”一词，写出了“我”看到小桃树的意外，没有想到它还活着。“撑着”一词，似乎让我们看到小桃树顶着磨难苦苦生长的情态，尽管如此，“已经有院墙高了”，这就是生命的力量。
设计思路
品析描写小桃树的语句是本课学习的重点之一，上节课中勾画的句子可以继续作为讨论对象，让学生自主赏析句子，一方面可以加深学生对本文的理解，另一方面，能够提高学生的赏析能力。
师：通过对词语的分析，准确地得出了结论，看得出你的知识储备是非常丰富的。
生4：却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。
运用比喻的修辞手法，将桃花比作患重病的少女的脸，生动形象地写出了桃花的单薄、苍白，表达出作者对桃树的怜惜之情。
师：对物有爱之人，在生活中必定也是一个充满爱心的人，谢谢你，请坐。
生5：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来……闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。
“还在下着”写出雨下得时间之长，两个“千百次”运用反复的修辞手法，以“俯下身去”“挣扎起来”的次数之多突出小桃树历经磨难却坚强不屈的品格。运用比喻，把花瓣落下比作天鹅的羽毛剥脱，写出了小桃树在雨中落尽花瓣的凄凉，也暗含了作者对小桃树的同情与深切的怜爱。
师：看来大家都掌握得非常好！
三、理解内容，体悟作者情感
1．文章末尾作者直抒胸臆“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？”联系小桃树对“我”的不同寻常的意义，我们来解决一下大家在第一课时提出的问题，说一说“我”为什么感激小桃树。
明确：(1)这棵桃树是“我”的梦种长的，在它身上寄托着“我”的梦想。
(2)此时的“我”受到挫折，陷入了迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢亲爱的奶奶去世，就在这时，“我”看到寄托着“我”的梦想的小桃树，它在历尽风雨后还保留着一个花苞，“我”仿佛看到了希望，看到了信心，又重新燃起了斗志。
(3)(拓展交流)这家乡的小桃树，一直激励着作者，他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上，抬头就看到自己的耻辱。他每天读书、写作，如一位辛勤耕耘的农民，笔耕不辍，最终成为蜚声海外的著名作家。
2．如何理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢”这句话。
明确：人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只要坚持不懈，顽强不屈地追求梦想，就一定能读懂人世的大书。
四、写法探究
本文写作手法丰富，请同学们根据内容，完成下面的表格。
设计思路
本文写作手法较多，有些易理解概括，有些不易理解作答，通过表格适当挖空的形式，能够帮助学生对不易理解的内容加深印象。
表格见PPT。
明确：
写作手法 内容 作用
对比 衬托 　　爷爷各种各样的花草与“默默地长”的小桃树对比。 　　反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。
插叙 　　第3—8段插叙对小桃树的回忆。 　　突出小桃树顽强的生命力，插叙使文章内容更充实，结构更完整。
托物 言志 　　借小桃树提及自己的一些经历，透露自己的遭遇。 　　说小桃树长得不是地方，暗示自己从小就生在荒僻落后的小山村。 说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔。 写小桃树遭受风雨的摧残，暗示“文化大革命”危害青年的成长。 写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的花苞，那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的，暗示即使在那动乱的年代，作者心中的希望仍没有熄灭，还坚信经过顽强奋斗，定会实现自己的理想。 总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，表现了自己对未来、对理想的执着追求。
五、布置作业
1．课外阅读贾平凹的《丑石》。
2．尝试用托物言志的手法写一个片段。
【板书设计】
我的小桃树