1《春》第二课时说课课件（含教学反思共29张PPT）

(共29张PPT)
《春》说课
部编版七年级语文上册
第二课时
大家好，今天我说课的内容是部编版七年级上册《春》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。文章十分适合学生诵读和写作模仿。
二、说学情
《春》这篇文章人教版选编在七年级上册第三单元，七年级上的学生刚刚由小学升入初中，好奇心和求知欲十分强烈，要注意保护和发展学生的这种宝贵的能力。学这篇文章时学生在中学已经学习了一段时间，对初中的教材和教法有了一定的了解和适应，并且已经具备了一定的阅读和分析的能力。教学要注意中小学教法、内容的衔接，重视字词、优美句子、段落的积累。
三、说教学目标
1、指导学生通过反复朗读，整体感知课文内容，把握文章感情脉络。
2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。
3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。
四、说教学重难点
教学重点：把握好重音和停连，读出作者对春的喜爱和赞美之情。
教学难点：揣摩关键语句，品味其表达效果。
五、说教学法
正所谓“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我多次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读。让学生感受欣赏春天的美。　　
六、说教学过程
（一）、导入新课
同学们，上节课我们初步学习了朱自清的《春》，对文章的内容也有了大概地了解，知道了作者在文中向我们描绘了一幅幅美丽的画面，现在就让我们继续来跟春亲密的接触，品味文中优美的语句。
（二）、品读赏析
活动一：品春
过渡语：《春》这篇精美的散文，不知拨动过多少人的心弦！春的美景、春的气息、春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。这是与作者运用多种描写手法和修辞方法分不开的。请同学们再次亲近文本，细细品味精彩的文字和描绘的画面。
设问：你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画 说说喜欢的理由。或文中哪个句子哪个词语运用最妙？说说理由。结合学生实情，可选择其一赏析。
参考句式：我欣赏的句子是____________,运用了________的修辞手法，突出了春的_____的特点，抒发了__________之情。
或者：我欣赏的句子是____________,其中_______（字或者词）用得贴切具有表现力，突出了春的_____的特点，抒发了__________之情。
合作交流的要求及步骤：
1.先自主学习，然后组内进行交流。交流时，组长确定发言的顺序。发言的同学要吐字清晰、声音洪亮。其余同学认真倾听，对自己的批注进行补充，对好的发言做好记录，记录下有分歧的地方，提出来，让大家帮你解决。
2.组长负责收集疑难问题，可与其他小组共同讨论解决。再有解决不了的提交全班解决。
3.每组推选一名代表准备发言，发言的同学代表的是整个小组的水平。
点拨：
1.作者为什么要用两个“盼望着”？明确：叠用，表达作者向往春天的急切、渴望。
2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“偷偷地”“钻”运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，显示出小草顽强的生命力。表达了作者对小草的喜爱之情。
3.春花图：（1）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着……
（2）“野花遍地是：咋样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
明确：（1）景物：流连花下的蜜蜂与欢乐。
词语：“闹”。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”：“闹”不仅把生机勃勃的大好春光全都渲染出来了，正如王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出”，而且运用侧面描写，写出了花的繁多、香甜。
（2）景物：野花映衬的阳光与春风。
词语：“眨”。
写野花：这里运用比喻写出了野花遍地都是，在春天的阳光下晶莹发亮、轻轻摆动，格外招人喜爱。野花是杂样的，又“散在草丛中”，星星点点的，在阳光的照耀下，在和煦的微风中不断地闪烁。正因为野花有这些特点，才和星星的闪烁、眼睛的眨动有了极为相似之处。
“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态之美。“眨呀眨的”显然是因有了徐徐微风，野花才会摇曳着曼妙的身姿，此处也为下一段春风的描写作铺垫。
全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。运用了拟人和比喻的修辞手法，写出了野花的动态。
【设计意图】引导学生关注朱自清散文的特点，有如下要点：
选取有代表性的景物观察其细微的不同，于人们忽略的地方，加倍地描写；
抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现于读者面前。
4.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
运用引用和比喻的修辞手法，将“春风”比喻成“母亲的手”，形象生动地写出了春风和煦、温暖、柔和的特点，表达了作者对春风的喜爱之情。
5.最后三段，
运用比喻、排比的修辞手法，句式整齐，语势强烈，把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，形象生动的写出了春天的“新”“美”“力”的特点，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了作者对春天的无比热爱之情。
学法指导一
作者在描写景物时，为了突出景物的特征，首先注意按照一定的空间进行描写，描写时，又能从各种感觉的角度把景物描绘得有声有味、有情有感。其次，在描写时，作者注意使用了动静结合、虚实结合、明暗结合的方法，使描写绘声绘色，使人仿佛身临其境。我们在描写景物时，也应注意使用这些方法。
学法指导二
比喻作用：1.使概括的东西生动形象，给人鲜明的印象。
2.使抽象的事物具体化，便于接受。
3.使深奥的道理浅显化，便于理解。
分析思路：运用比喻的修辞手法，将××（本体）比作××（喻体），形象生动的写出了××（本体）的××特点，表达了作者××的思想感情。
活动二：诵春
天本无形无声，是空灵之物，描写出春天的形象很不容易，而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。让我们继续聆听春天的声音，感受作者的热爱之情。
1.有感情朗读《春之声》，找出春天到来的各种声音。
2.从语言运用角度圈点批注声音之美，自由展示品读之味。
3.让学生自由放声练读《山雀子噪醒的江南》，以小组为单位进行诗歌配乐朗读比赛， 激发兴趣，培养审美情趣。
（三）、仿写训练
过渡语：作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你把春天比做什么？
请你发挥自己的想象，仿照下面的格式，说一说你心中的春天像什么。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
春天像美丽的新娘，绽放出幸福的笑容。
要求：先自己仿写，然后在小组内交流修改，每个小组推荐一名同学在全班展示。
课堂小结
1.学生分享自己的本节收获。
2.教师总结：《春》这篇文章全篇运用比喻、拟人、排比的修辞手法，将春天的特点描写的淋漓尽致，我们在平时的写作中应用到这些修辞，从而使自己的写作水平更上一层楼。
3.布置作业：运用修辞手法，描写家乡的秋天。
七、说板书设计
（一） 盼春 盼、来、近（总领全篇，开启下文）
总括轮廓
春草图（草报春）
春花图（花争春）
（二）给春
春风图（风唱春）
春雨图（雨润春）
迎春图（人迎春）
“新”
（三）颂春 三个比喻 “美”
八、说教学反思
信息技术形象直观，能激发学生的学习兴趣，使学习变得有趣生动起来；还能扩大学生的知识容量，增加学习的渠道，改变学生的学习方式。信息技术环境下的学生自主学习和基于网络的协商学习两种模式，恰恰是新课标倡导的学习方式的集中体现。运用微课这样的学习方式，学生可以平等地共有、共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间里有了主动参与的积极性，有了自主学习的天地。
我的说课完毕，谢谢各位老师！