高中美术鲁美版美术鉴赏 第1课 学习鉴赏美术作品 课件 （24张PPT）

(共24张PPT)
学习鉴赏美术作品
第一课
甄别、归类、分析、判断
通过鉴别获得感受、体验、联想
·美术“鉴”“赏”的理解
美术鉴赏：
用自己的视觉感受、视觉经验和相关对美术作品进行归类、分析、判断、体验、联想和评价，从而获得审美享受，它是一个综合的审美活动。
appreciation
“一幅画所说的何止千言万语”
壹
美术鉴赏是“再创造”
观察与分析
《梅竹双雀图》26.5cm*26cm
中国画 绢本 南宋 故宫博物院藏
《木鸟图》30.3*31cm 明 林良
中国画 纸本 日本东京国立博物馆藏
观察两组作品，
分别描述你对两幅作品的感受
《梅竹双雀图》26.5cm*26cm
中国画 绢本 南宋 故宫博物院藏
·时代背景
·构图
·造型
·表现手法
（工笔or写意）
·设色
·意境
黑色禽鸟一只，踏枝俯瞰，张嘴啼鸣，似呼朋引伴状……
此图笔法凝练、秀逸洒脱……
《木鸟图》30.3*31cm 明 林良
中国画 纸本 日本东京国立博物馆藏
·时代背景
·构图
·造型
·表现手法
（工笔or写意）
·设色
·意境（故事情节）
《弹鲁特琴的小丑》
布面油画 71cm*62cm
[荷兰] 哈尔斯 法国卢浮宫藏
《小丑乐师》 布面油画 130cm*97.2cm
[西班牙] 毕加索 美国华盛顿国家美术馆藏
z
·抽象or具象
·表现手法
·色彩
·内容
·创作背景
贰
是什么影响了美术鉴赏活动？
知识储备 视觉体验
“风沙中的回归”
《文姬归汉图》绢本 金 王瑀 吉林省博物院藏
时代背景
东汉末年，曹操用重金将蔡文姬从匈奴那里赎回，让她参与整理汉史，在这个事件里民族情与母子情不可避免地二选一，人们敬佩文姬的选择……
活动一：聊聊历史
探究活动：
·图卷中共有几个人？
·用自己的话描述人物动态
·旗子，蜷缩着，捂住口鼻，小马（暗示）
1.路上母马生了小马，意在表达行程一年有余，路途遥远，文姬想再见到自己的孩子几乎不可能了……
2.身边的母马与小马不离不弃，（对比刻画）暗示文姬骨肉分离的痛苦。
·持鹰的卫士（表示依靠鹰猎取一点食物）
·黒犬瘦骨嶙峋，腿脚踉跄，看来饥饿与风沙一样凶险
·队伍中的汉族官员以扇遮面，双目藏在扇子里
设色
淡墨设色，不作背景
造型
以动态的人物取势。所画人物、坐骑，用笔简练而富变化，神态真切生动
构图
构图错落有致，疏密得当
意境
蔡文姬一行在漠北大地上迎风沙
（艰辛与漫长），冒严寒长途行旅的情景。
蔡文姬正襟危坐的意态相映衬，表现出她高贵的气质与作为贵族文人特有的风骨气度。
《洪荒风雪》73.4cm*117cm
纸本 黄胄 中国美术馆藏
1887年 凡·高 自画像
1888年自画像
1889年自画像
艺术家眼中的自己
伦勃朗自画像
活动二：
分析与讨论中国山水画与西方风景画的不同
《橡树林》布面油画 125cm*193cm
[俄国] 希什金 俄罗斯艺术博物馆藏
《寒鸦图卷》中国画 绢本
宋 辽宁博物馆藏
叁
“读书破万卷，
下笔如有神”
《格尔尼卡》布面油画 349.3cm*776.6cm
[西班牙] 毕加索 西班牙索菲亚王后艺术中心藏
表现风格
立体主义、现实主义、超现实主义
表现风格
立体主义、现实主义、超现实主义
·毕加索选用纯灰色、黑色和白色来描绘这个场景，更增加了画面的昏暗、痛苦与杂乱。
·画面图像的重叠和交叉，抽象的轮廓，扭曲身体与碎片化的形式，一切似乎都被压缩在一起，混杂在一起，观众不禁也感到自己被卷入了这场噩梦般激烈的世界之中……
·毕加索利用这个作品，以一个艺术家的身份，用艺术的方式发表自己的对权利和战争的看法。
这幅画里的一些象征并没有确定的解释，也许正是因为这种模糊性，历史特殊性的缺乏，或者残酷的战争仍在继续的事实，使得《格尔尼卡》成为一个永恒的主题，不朽的画作……
《公元一千九百四十五年九月九日九时·南京》布面油画 220cm*600cm 陈坚 中国美术馆藏
观察与分析
以上两件作品都以20世纪三四十年代的世界反法西斯战争为题材，但两位作者使用了不同的艺术表现手法。
想象一下，如果两位作者的手法对换，他们在各自的接受环境中，还会取得如此受欢迎的传播效果吗？
试着说出你的分析。
·美术鉴赏是“再创造”
“作者用一致之思，读者各以其情而自得”
·是什么影响了鉴赏经验的发生？
“特定时代的社会生活和精神生活在美术家身上引发创作灵感而产生……”
视觉艺术
·怎样提高美术鉴赏的能力？
学习鉴赏美术作品
课堂小结
课后作业
选取课本中的你喜欢的1-2幅作品，
搜集相关资料、知识（如画种、作者、所属国家、时代背景以及作品主题内容、艺术手法、艺术风格等），
用自己的语言描述作品与创作的时代背景的关系。（150-200字）