第二单元
5 秋天的怀念
一、积累运用
1.下列加点字的注音完全正确的一项是 （ ）
A.瘫痪（tān） 整宿（xiù） 沉寂（jì）
B.侍弄（shì） 捶打（chuí） 絮叨（xù）
C.淡雅（yǎ） 诀别（jüé） 豌豆（wān）
D.仿膳（shàn） 憔悴（jiáo） 恢复（huī）
2.对下列加点词语的解释不正确的一项是 （ ）
A.当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。（沉寂：十分寂静）
B.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。（诀别：辞别）
C.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（烂漫：颜色鲜明而美丽）
D.她憔悴的脸上现出央求般的神色。（憔悴：形容人瘦弱，面色不好）
3.写出下面句子运用的修辞手法。
（1）母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 （ ）
（2）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… （ ）
（3）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
（ ）
4.写出下面各句运用的人物描写方法。
（1）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（ ）（ ）
（2）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（ ）
（3）“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”
（ ）
5.班级开展了以 “我爱我家”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。
（1）写一条关于对家的感受的标语，至少运用一种修辞手法。（20字以内）
（2）策划一个回报父母之爱的具体方案。
二、阅读理解
（一）课内阅读
阅读课文选段，回答问题。
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
6.“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了？
7.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说”一句中母亲“忍住”的究竟是什么？
8.文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是什么？
9.文中母亲说“好好儿活”有什么含义？
（二）类文阅读
阅读下文，回答问题。
老海棠树
史铁生
①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。
②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。
③老海棠树有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，站在老海棠树下，望着我……
④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。
⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。
⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。”
⑦冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。
⑧…………
⑨如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。
10.文章写了关于奶奶的哪些事情？请用简洁的语言分点概括。
11.请简要分析下面句子中人物描写的方法和人物的心理状态。
奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”
12.文章是回忆奶奶的，为什么要在第③段写“我”在老海棠树上的活动？
13.从全文看，以《老海棠树》为题有什么好处？
三、写作练笔
14.课文运用细节描写表现了人物的情感。例如：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”这句话形象地写出了母亲对儿子深沉无私的爱。请你选择自己熟悉的人物，运用细节描写来表现人物的特点。（150字左右）第二单元
5 秋天的怀念
一、积累运用
1.下列加点字的注音完全正确的一项是 （ ）
A.瘫痪（tān） 整宿（xiù） 沉寂（jì）
B.侍弄（shì） 捶打（chuí） 絮叨（xù）
C.淡雅（yǎ） 诀别（jüé） 豌豆（wān）
D.仿膳（shàn） 憔悴（jiáo） 恢复（huī）
参考答案：B
解析：A项，“宿”应读xiǔ；C项，“诀”应读jué；D项，“憔”应读qiáo。
2.对下列加点词语的解释不正确的一项是 （ ）
A.当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。（沉寂：十分寂静）
B.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。（诀别：辞别）
C.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（烂漫：颜色鲜明而美丽）
D.她憔悴的脸上现出央求般的神色。（憔悴：形容人瘦弱，面色不好）
参考答案：B
解析：“诀别”应解释为分别（多指不易再见的离别）。
3.写出下面句子运用的修辞手法。
（1）母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 （ ）
（2）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… （ ）
（3）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
（ ）
参考答案：（1）对比 （2）反复 （3）排比
4.写出下面各句运用的人物描写方法。
（1）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
（ ）（ ）
（2）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
（ ）
（3）“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”
（ ）
参考答案：（1）动作描写 语言描写 （2）神态描写（3）语言描写
5.班级开展了以 “我爱我家”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。
（1）写一条关于对家的感受的标语，至少运用一种修辞手法。（20字以内）
（2）策划一个回报父母之爱的具体方案。
参考答案：（1）示例：成长的驿站，心灵的港湾。
（2）示例：在家给自己设立一个劳动岗位，帮助父母分担具体的家务。
二、阅读理解
（一）课内阅读
阅读课文选段，回答问题。
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地
躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
6.“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了？
参考答案：因为“我”，母亲已精疲力竭，无力也无心情再照顾花了。
7.“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说”一句中母亲“忍住”的究竟是什么？
参考答案：“忍住”的是儿子双腿瘫痪后不想活的痛苦和自己身上的病痛。
8.文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是什么？
参考答案：（1）母亲十分体谅儿子的苦衷。
（2）母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。
（3）母亲的心里更难受。
9.文中母亲说“好好儿活”有什么含义？
参考答案：母亲是想告诉儿子：你虽然瘫痪了，但是还有妈妈照顾，要有勇气和信心好好活下去。
（二）类文阅读
阅读下文，回答问题。
老海棠树
史铁生
①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。
②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，好像她们从来就在一起。
③老海棠树有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，站在老海棠树下，望着我……
④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿，是您自己非要这么累！”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。
⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。
⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。”
⑦冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩意儿有用吗？”奶奶立刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。”“奶奶！”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。
⑧…………
⑨如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。
10.文章写了关于奶奶的哪些事情？请用简洁的语言分点概括。
参考答案：树下唤孙、送饭，糊纸袋,补花，洗菜，扫院子，灯下学习（读《扫盲识字课本》、读报、请教）。
11.请简要分析下面句子中人物描写的方法和人物的心理状态。
奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”
参考答案：对奶奶的动作、语言描写，表现了奶奶对一份有尊严的工作的渴望和对孩子不理解自己的不满。
12.文章是回忆奶奶的，为什么要在第③段写“我”在老海棠树上的活动？
参考答案：表现“我”在老海棠树上的快乐，借以反映奶奶对“我”的关心；为下文进一步写“我”和奶奶的亲情做铺垫。
13.从全文看，以《老海棠树》为题有什么好处？
参考答案：以老海棠树为线索，贯串全文；老海棠树象征了奶奶，在“我”的记忆里老海棠树与奶奶的形象不能分开；含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。（答思念、内疚、关爱等情感亦可）
三、写作练笔
14.课文运用细节描写表现了人物的情感。例如：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”这句话形象地写出了母亲对儿子深沉无私的爱。请你选择自己熟悉的人物，运用细节描写来表现人物的特点。（150字左右）
参考答案：示例：“哭吧！”父亲的大手轻轻地落在我的肩头，在这微凉的秋季，给人温暖的慰藉。父亲抚摸着我的头，我的哀伤仿佛也被他抹去。“在青春之路上，的确会有很多的眼泪，坚强地走下去，怀着一颗希望之心，你会发现未来还有很多惊喜点缀着你的生命。”父亲望着远方，坚定地说道。我看着父亲的眼睛，在他黑亮的眸子里，我看见了期待与信任。
