3《桂花雨》第2课时教案（表格式）

小学语文名师工作室“学本教学”备课设计模板
课题：《桂花雨》
第2课时
学习目标：
1.有感情地朗读课文，体会思乡情感以及母亲对故乡的怀念。
2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
学习重点:
体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。
学习难点:
借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
教学过程:
教 学 环 节 二次备课
一、教学导入 1.导入 同学们，我们学过李白的诗《静夜思》，知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，让我们再次走进课文，看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！ 2.板书课题：桂花雨。 二、学程设计（以下仅指一个学程） 第一学程： 1.学习任务/主问题 默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 默读课文，在课文中画出句子，把你的体会在空白处做批注。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.有序交流。组长主持，汇总意见。 2.组长做好组员的任务分工，做好展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.小组小循环方式展学 2.声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 3.其他同学认真倾听，积极补充质疑，并评价。
3.教师导学预设 预设1：指导朗读，读出作者对桂花香的喜爱之情： 我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 预设2：找出描写桂花香的语句，体会其中蕴含的感情。 指名分角色朗读第5自然段中的对话，体会“我”对摇桂花的渴望、急切的心情，说明“我”非常喜欢摇桂花。 4.本学程设计意图 学生是学习的主人，只有深入文本，与文本对话，才能有自己的认知和体会。本环节通过默读、抓关键句子、批注等学习方式，引导学生在读中感悟作者运用对比的手法表达自己对桂花的喜爱之情，同时感知到桂花香是作者喜爱桂花的情感源头。 第二学程： 1.学习任务/主问题 体会下列句子蕴含的思想感情： ◆桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 ◆这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨，好香的雨呀! 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 默读课文，在课文中画出句子，把你的体会在空白处做批注。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.有序交流。组长主持，汇总意见。 2.看课文插图，小组内表演朗读第5自然段。 3.组长做好组员的任务分工，做好展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.以小组小循环方式展学 2.声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 3.其他同学认真倾听，积极补充质疑提问，并评价。 3.教师导学预设 预设1：指导朗读。 读好“香飘十里”“至少”“十几家”“没有不”等词，语气加重，语速舒缓，感受桂花香气的浓郁和悠远，读出作者的喜爱之情。 预设2：想象文本。 大人摇，孩子喊，桂花飘落，纷纷扬扬，像一个个调皮的小精灵，落在人们的头发上，飘到肩上，落入怀中…… 4.本学程设计意图 把重点句子的理解作为重点，能有效地帮助学生把握作者的思乡情感，并给学生带来深切的体验。综合采用各种阅读方式，有利于学生更深地把握课文内容，加深情感体验。 第三学程： 1.学习任务/主问题 你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？体会母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 默读课文，在课文中画出句子，把你的体会在空白处做批注。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.有序交流。组长主持，汇总意见。 2.组长做好组员的任务分工，做好展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.个体接力方式展学 2.声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 3.其他同学认真倾听，积极补充质疑提问，并评价。 3.教师导学预设 预设1：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气；关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐；吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，没有什么可以替代。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。 预设2：自由读课后“阅读链接”，相机补充资料：琦君和母亲原先住在浙江温州的瞿溪，家里有个大院子，种满了桂花。她十二岁时，一家人迁居杭州。杭州有个叫“满觉垅”的地方，种满了桂花，香气浓郁。琦君1949年离开家乡，写这篇文章时已经是一个六十多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡。 4.本学程设计意图 体会思乡情是本课教学的一个难点。借助拓展的阅读资料和作者的生平资料，感受作者“少小离家，老大难回”的感情。母亲睹桂花思故乡，认为杭州的桂花不如故乡的桂花香的情思显而易见，很好地解决了教学难点。
三、检测练习 A.叙事抒情 B.写景抒情 C.直接抒情 （1）我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 （2）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” （3）故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花……
四、教学总结 《桂花雨》是一篇意蕴丰富、语言质朴的回忆性借物抒情散文。台湾作家琦君描写了在 家乡摇落桂花时的情景，字里行间，桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念，文章四溢浓浓思乡之情。
五、板书设计 爱桂花 桂花雨 摇桂花 点点桂花雨 思桂花 片片思乡情