4《珍珠鸟》教案（表格式）

小学语文名师工作室“学本教学”备课设计模板
课题：《珍珠鸟》
学习目标：
1.认识“蔓、幽”等11个生字，读准多音字“待”。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
学习重点:
能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
学习难点:
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学过程:
教 学 环 节 二次备课
一、教学导入 1.谈话导入，认识珍珠鸟。 导入：白鹭美，花生好，桂花香，万物都有可爱之处。今天我们先来认识一种鸟，它叫珍珠鸟。 课件出示：珍珠鸟是金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等。这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美的享受，是驰名世界的人工繁育鸟。 2.介绍作者。 冯骥才，生于1942年，当代作家。代表作品有《俗世奇人》《义和拳》《神灯》等。他的作品选材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，表现人生百味。
二、学程设计 第一学程： 1.学习任务/主问题 借助工具书，联系上下文读准字音，理解词语。 课件出示： 垂蔓 深幽 熟悉 雏儿 哟 柜顶 享受 陪伴 待（dāi）一会儿 等待（dài） 趴在 眼睑 眸子 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 1.借助工具书，联系上下文读准字音，理解词语。 2.把课文读正确、读通顺。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.组长主持，确定发言顺序。。 2.读准字音，读通句子。 3.展学准备 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.以小组小循环方式展学，如：2号读生字，3号读词语，1号可总结，或可提醒字音、字形、字义、识字方法等。 2.声音洪亮，语言流畅，表达清晰。 3.各个小组认真倾听，积极补充，质疑提问并对小组进行评价。 3.教师导学预设 预设1：组织学生自读课文，借助工具书学习生字，交流识字方法。 预设2：教师强调“蔓”“哟”“眸”“咂”4个生字的读音。多音字“待”的不同用法，应该特别注意。“雏儿”的儿化音要读得轻、短。“眸”易读错。 4.本学程设计意图 认读生字词和熟读课文，这是学习语文的基础，只有打好基础，才能更好地理解课文。 第二学程： 1.学习任务/主问题 默读课文，想一想：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？从课文中找出相关语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 默读课文，找出课文中的关键句子，勾画出来并做好批注。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.组长主持，组内交流，及时纠错。 2.汇总意见，做好分工。 3.展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.小组小循环方式展学. 2.声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 3.其他同学认真倾听，积极补充质疑，并评价。 3.教师导学预设 “我”的表现小珍珠鸟的表现决不掀开叶片往里看有一个更小的脑袋从叶间探出来我不去伤害它便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上我不动声色地写……我用手抚一抚它细腻的绒毛嗒嗒地啄着我颤动的笔尖……友好地啄两下我的手指我手中的笔不觉停了这小家伙竟趴在我的肩头睡着了…………
4.本学程设计意图 引导学生在读准字音、读通句子的基础上朗读课文，找出课文中体现小作者与珍珠鸟亲密情感的关键语句，从整体上把握文章的情感。同时落实“借助关键语句体会作者表达的情感”这一学习目标。 第三学程： 1.学习任务/主问题 课文有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，读一读，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 默读课文，找出课文中的关键句子，勾画出来并做好批注。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.组长主持，组内交流，及时纠错。 2.汇总意见，做好分工。 3.展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.小组小循环方式展学。 2.声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 3.其他同学认真倾听，积极补充质疑，并评价。 3.教师导学预设 预设1：在学生理解珍珠鸟对“我”的“信赖”时，教师可引导学生抓住重点词语感受珍珠鸟从伸到飞、落、趴，从存有戒心到亲密无间，深化学生对珍珠鸟的认识。 预设2：在理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话时，引导学生进行角色体验：如果你是珍珠鸟，你在想些什么？假如老师就是你的主人，谁愿意和老师谈心？ 预设3：抓重点语句理解。 （1）“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”这几句话中，“红嘴红脚”“灰蓝色的毛”“蓬松的球儿”这些词语写出了珍珠鸟外形的可爱。 （2）“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。”作者用“一会儿……一会儿……一会儿……”“神气十足”“啄着书脊上那些大文豪的名字”，写出了珍珠鸟的淘气、无拘无束。 （3）“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”“小家伙”这个词语说明作者对待小珍珠鸟如同父亲对待孩子一样，可见作者对它有多喜爱了。 4.本学程设计意图 运用有感情地朗读喜欢的片段、读后谈感受的方法，引导学生体会关键句子“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，突破难点，水到渠成。
三、检测练习 仿照课文的写法，写一段话，描写一种小动物的外形或动作，突出它的特点，表达你对它的喜爱之情。
四、教学总结 这篇课文，作者将浓浓的情意融注在娓娓道来的叙事中，寓情于事。同学们，正如冯骥才所说，信赖能创造美好的境界，信赖，犹如一场春雨，滋润我们的心田，犹如夏日里的一杯冰水，带给你的是无尽的清凉。
五、板书设计 4* 珍珠鸟 怕人 熟悉 蒙盖 很少扒开 感受：信赖，往往创造出美好的境界。