部编版语文八年级下册 14　应有格物致知精神 同步教案

14　应有格物致知精神
第一课时
【课时目标】
1.了解演讲者的观点,领悟格物致知精神的内涵和现实意义。(重点)
2.梳理演讲者的思路,把握演讲词层层推进的结构。(难点)
【教学过程】
一、导入新课
1.简洁导入。
师:中国有悠久的历史、灿烂的文化,四大发明名扬世界,可近代中国科技为什么落后了 从“五四”时起,就有很多有识之士在思考这个问题,可直到现在,中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”,缺乏创新精神和实践动手能力,仍是不争的事实。原因何在 让我们来看看丁肇中教授的分析。
2.作者简介。
作者 丁肇中 出生年 1936 国籍 美国
评价 美籍华裔物理学家。获1976年诺贝尔物理学奖。
相关作品 《我所经历的实验物理学》《怀念》等。
　　
二、初读课文,整体感知
1.自读课文,整体感知。
师:请同学们用“圈点批注”的方法自读课文,扫清文字障碍,圈画出能够表达作者观点的句子,并理解什么是“格物致知”。
学生自读课文,圈点勾画。
学生完成后,找学生反馈阅读结果。
课后读读写写 课中重点词语
瞭望(liào) 探chá(察) jiǎn(检)讨 激变(jī) xiù(袖)手旁观 缅怀(miǎn) 探tǎo(讨) 彷徨(pánɡhuánɡ) 格物zhì(致)知 不知所cuò(措) 授yǔ(予) zūn(遵)照 rú(儒)家 荣yù(誉) 丁肇中(zhào) 领wù(悟)
预设:
观点:科学研究中的实验精神是非常重要的。
“格物致知”即从探察物体中得到知识。真正的格物致知精神有两方面的意义:第一,寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索;第二,探索应该有想象力、有计划,不能消极地袖手旁观。
2.小组合作,探究意义。
师:明确了作者宣讲的观点,明确了“格物致知”精神,同学们思考:为什么要提倡“格物致知”的精神
学生快速跳读课文,筛选出相关信息,小组讨论并反馈。
预设:
原因有以下三点:第一,这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的;第二,这是科学发展的历史和实验过程证明了的;第三,这是应对今天的世界环境必不可少的。
师小结:作者提倡真正的“格物致知”精神,即培养学生的实验精神,葆有怀疑求真的态度,靠实践来发现事物的真相,这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。那么,同学们继续思考,传统的中国教育为什么不重视真正的“格物致知”
学生边读课文边思考。
预设:因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。
设计思路
本环节意在引导学生整体感知文意，理解演讲词的观点，弄清楚作者演讲的目的和现实意义，为进一步探究写法和特色打好基础。
三、梳理文脉,理清思路
师:明确了文章的观点和内容,懂得了作者在“讲什么”,接下来我们还要知道作者是“怎么讲”的请同学们快速阅读课文,梳理文章内容,并尝试用思维导图的方式梳理演讲思路。
提示:
(1)思考文章先写了什么 再写了什么 最后写了什么 理清文章思路。
(2)每部分是如何具体展开的 可结合课本的旁批来理解。
示例一:旁批一“开场白,从获奖自然转入教育问题”指出段落的作用是引出演讲的话题——谈教育问题。
示例二:旁批三“举王阳明的例子,想要说明什么 ”提示我们注意事例的作用。
学生根据提示进行探究,归纳整理后展示交流。
预设:
第一部分(1):提出问题,“中国学生应该怎样了解自然科学 ”。
第二部分(2—12):分析问题,论述文章论点“应有格物致知精神”。可分为三层:
第一层(2—5):分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格己,强调这种观点不能适用于现在的世界。
第二层(6—10):分析实验精神在科学上的重要性。
第三层(11—12):分析在这种文化背景下中国学生的现状,并以自己为例。
第三部分(13):解决问题。强调要培养实验精神的意义,并对中国年轻一代提出希望。
师小结:文章是按照一般议论文“提出问题—分析问题—解决问题”的写作思路来阐述的。请同学们自己在练习本上勾画本文的思维导图,进一步明确议论文结构的特点。
设计思路
本环节意在引导学生梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构，同时明确作者“现身说法”的意义。
四、探究写法,层层推进
师:这篇演讲词全文层层推进,思路清晰,另外文章局部也体现了这一特点。我们继续运用“提出问题—分析问题—解决问题”的论述思路,来探讨文章第6—10段的论述过程。
学生先阅读,然后自主探讨,展示交流。
预设:
第6段,首先提出观点:重视实验精神在科学上的重要性。
第7段,分析“为什么实验精神重要”,其原因是:新知识只能通过实验获得。
第8,9段,分析“实验到底该怎样做”,其具体要求是:一要积极探测;二要有细致具体的计划,要有适当的目标。
第10段,得出结论。
师小结:这篇演讲词无论是整篇,还是部分,都采用层层推进的写法,体现了一般议论性演讲词“提出问题—分析问题—解决问题”的结构特点。这也引发我们的思考:我们在做演讲的时候,怎样才能使演讲稿层次清晰 方法有以下几点:
大屏幕出示:
1.反复设问,并根据设问来阐述自己的观点,在结构上环环相扣,层层深入。
2.用过渡句,或用“首先”“其次”“然后”等词语来区别层次。
设计思路
本环节意在引导学生梳理文章文脉，理解作者的论证思路。通过学生自主学习、自主探究的方式，可以加深理解，在合作中碰撞，在碰撞中提升。
五、课堂小结
作者在演讲中讲述了自己演讲的缘由,谈到了自己对格物致知精神的理解和看法,论述了中国传统教育中不重视格物致知精神而造成的一些弊病,以及现代社会中格物致知精神的必要性,并用自己的经历证明了格物致知精神的重要性。最后提出希望,希望格物致知精神成为中国文化的一部分,继续发扬。整篇演讲词思路清晰,层次分明。
六、作业
再读课文,把握作者的论证思路。完成第14课第14课的内容。
【板书设计】
应有格物致知精神
第二课时
【课时目标】
1.品析作者演讲的风格,学习演讲的技巧。(难点)
2.理解演讲中事例对于观点的印证作用。(重点)
【教学过程】
一、总结回顾,导入新课
科学家丁肇中在演讲中,针对传统教育下中国学生的现状,发表了一些自己的看法,强调无论是研究自然科学,研究人文科学,还是在个人行动上,都要有“格物致知”精神。上节课,我们初步学习了课文,感受了他演讲时严密的逻辑、清晰的思路。现在我们继续学习课文,来看看作者是如何让演讲更富有说服力的。
二、探究方法,旁批亮点
师:为了达到演讲的效果,演讲者还要注意与现场听众的互动,这篇演讲词中哪些语句最打动人心 为什么 请你选择几处,用旁批的方式来赏析其“打动人心”之处,体会作者演讲的风格。
学生品读课文,自主批注,小组交流并反馈。
预设:
1.演讲者“现身说法”,使演讲内容真实、亲切,有助于拉近与听众的距离,取得更好的演讲效果。
2.演讲者作为一位德高望重的科学家,自己求学时代的亲身经历对广大青年学生来说,有很大的示范和参考意义。
3.文中作者旁征博引,既有王阳明“格”竹子的事例,又有《大学》中的理论,让我们看到了一个博学多才的演讲者,让我们心动。
4.事实胜于雄辩。作者用王阳明“格”竹子的事例,证明中国传统的教育并不重视真正的格物致知,这样阐明观点更加生动具体。
师小结:同学们批注的很好。其实,要想让演讲稿“上口入耳”,还有很多办法。结合上一节课的内容,我们可以梳理一下:
大屏幕出示:怎样让演讲词更漂亮
①把长句改成适听的短句;②尽量用通俗生动的语言;③多讲故事,少讲道理;④以情动人,以理服人。
设计思路
本环节意在让学生通过阅读课文，旁批亮点，将作者在演讲中运用的技法内化于心，从而提高自己写作演讲稿的能力。
三、探究事例,理解作用
1.寻找事实,理解作用。
师:刚才大家的总结中有这样一条:多讲故事少讲道理。研究表明,影响一个人做决定的是右脑,而非左脑。所以在演讲中讲故事要比一味地讲道理更有效果。人不喜欢听道理,却喜欢去听充满道理的故事,这是人的天性。让我们来看看文中作者运用了哪些事实来印证观点。
学生跳读课文,找到相关事例,探究印证的观点。
预设:
第4段举了王阳明“格”竹子的事例,证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知。
第11段摆了中国学生大都偏向理论轻视实验的事实;第12段又举了自己到美国大学念物理时吃的苦头。这些事例都论证了格物致知精神的重要性。以自己的求学经历为例,使演讲亲切而有说服力。
2.分析事例,辨析讨论。
师:有人说,仅仅凭王阳明的例子无法证明“中国传统教育并不重视真正的格物致知”;“我”的“个人的经验”也无法证明“中国学生往往念功课成绩很好,考试都得近一百分”。你怎么看 请同学们发表自己的意见。
学生在讨论的基础上展开讨论。
预设
(1)结论:这两个例子作者是用来印证观点的,而不是论证。印证是证明与事实相符,论证是论述并证明。这两个例子,只能为论点提供证据,并不能保证结论必须为真。
(2)作用:演讲中作者举一个例子,作用是把抽象的、深奥的道理形象化、浅显化,使听众容易接受并得到启示,更能取得较好的现场效果。
设计思路
本环节意在让学生探究论据，理解演讲词和严格意义的议论文的区别。
四、对比阅读,理解风格
师:丁肇中的这篇演讲,意义非凡,在海内外产生了热烈的反响。回顾闻一多先生的《最后一次讲演》,请同学们探讨,这两篇文章的风格有什么不同
学生对比阅读,思考并完成下表。
课文 风格
《最后一次讲演》 激情澎湃,喷薄而出,具有强烈的爱憎情感。
《应有格物致知精神》 语气平和,言辞恳切,知识性强,逻辑严密,充满期望。
师小结:演讲因听众不同,采用的语气和语调也就不同。只有明白“上什么山头唱什么歌,见什么人就说什么话”,我们才能真正把握演讲的精髓,更好地传递我们的观点和认识。
设计思路
本环节意在让学生对比阅读，理解不同对象、不同作者演讲风格不同的道理，为演讲实践打好基础。
五、课堂小结
格物致知是一种方法,更是一种生活态度。“真正的格物致知精神”就贯串在我们日常学习生活的方方面面,关键是看我们每个人的头脑中究竟有没有探索、实践、创新的精神。只有有了这些精神,我们的生活才是多彩的,我们的思维才是开阔的。
六、作业
阅读《怀念》《丁肇中传》。
【板书设计】
应有格物致知精神语气平和,逻辑严密