17 壶口瀑布
第一课时
【课时目标】
1.朗读课文,把握文章内容,理清作者的行文思路。(重点)
2.梳理课文独特的写景角度,把握所写景物的特点。(难点)
3.了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。(重点)
【教学过程】
一、导入新课
播放视频,导入新课。
师:“仁者乐山,智者乐水”,我们往往能在欣赏山水的过程中领悟到一些情感。今天就让我们跟随梁衡的脚步,去欣赏他眼中的壶口瀑布,领略“天下黄河一壶收”的壮美景象。
(播放PPT中教学视频 壶口瀑布)
二、助读资料,了解课文
1.了解游记散文。
师:游记散文,同学们并不陌生,想一想,我们曾学过哪些游记散文 这些文章有什么特点
生:《桃花源记》《小石潭记》。
师:很好,这些作品虽然是文言文,但仍然具有游记散文的特点。本单元,我们就来学习游记散文的阅读和写作技巧。
大屏幕出示:
游记散文 定义 一种以轻快的笔调、生动的描写,把旅途的所见所闻真实而生动地记录下来,以表达作者的思想感情的文体。
取材 可以描写名山大川的秀丽瑰奇,记录风土人情的趣味阜盛;也可以记录一国的风土人情,反映一家一人的日常生活面貌。
形式 可以是优美的叙事、抒情散文,也可以是旅途书简;可以侧重记叙或议论,也可以夹叙夹议;可以单纯写景状物,也可以描写人物、事件以及传奇性的民间故事。
2.作者简介。
作者 梁衡 出生年 1946 籍贯 山西霍州
评价 当代学者、新闻理论家、作家。
相关作品 代表作有“新闻三部曲”(《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》),散文集《人杰鬼雄》《名川大山感思录》等。
三、初读课文,读通读顺
环节一:初读课文,扫清文字障碍,明确作者“所至”。
1.本课生字词。
课后读读写写 课中重点词语
铸(zhù) 推搡(sǎnɡ) 驰骋(chěnɡ) 寒噤(jìn) 汩汩(ɡǔ) zhèn(震)耳欲聋 怒不可遏(è) 告jiè(诫) 霎时(shà) 漩涡(xuán) 迂回(yū) 湿漉漉(lù) 前呼后拥(yōnɡ) 河tān(滩) 开kuò(阔) 雾霭(ǎi) 凿(záo) 刹那(chà) 溢(yì) 弥漫(mí) 潺潺(chán) 剁(duò)
2.朗读课文,梳理内容。
师:要写游记,首先要明确地点,即“所至”。请同学们朗读课文,看一看作者描写壶口瀑布时的行踪。圈画出作者的行迹路线,并在小组内交流。
时间 立足点 写景角度 所见景物
雨季 河滩 俯视 涛声隐隐如雷,河谷里雾气弥漫……那河就像一锅正沸着的水。
枯水季节 河心 平视 俯视 河心还有一条河……槽头入水处深不可测。
仰视 远眺 河水从五百米宽的河道上排排涌来……
俯视 近观 突然脚下出现一条四十多米宽的深沟……
平视 龙槽两边的河水、水雾、彩虹。
俯视 脚下的石……被水凿得窟窟窍窍……
学生朗读课文,圈画出重点字词并识记。小组交流,完成上表。
教师释疑点拨,重点讲解定点换景的写景方法:
游踪是全文的线索,课文遵循时间的先后顺序,按照立足点的变化组织文章内容。第一次因为是雨季,气势磅礴,只可远观,所以略写;第二次是枯水期,所以能够下到沟底、走近河心,定点观察。以游踪为线,结构简单清晰,便于展开描写见闻,也更容易安排文章的详略。同时,立足点的选取也在很大程度上影响着所见之景、所抒之情。
3.理清脉络,分析层次。
第一部分(1):概括交代了壶口的位置和“我”到过的次数,自然引出下文。
第二部分(2—4):作者两次看瀑布的情形,具体描写了瀑布的情状。
第三部分(5—6):结尾点明主旨,抒发感受。
4.筛选信息。
师:阅读课文,通过作者的介绍,请你用简练的语言说出什么是“壶口”以及壶口瀑布形成的原因。
学生在课文中找出相关句子并概括回答。
预设:
定义:河心还有一条河,是突然凹下去的一条深沟,当地人叫“龙槽”,槽头入水处深不可测,这便是“壶口”。
原因:黄河在这里由宽而窄,由高到低,于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下,就形成了壶口瀑布。
设计思路
本环节意在引导学生整体感知课文,了解文章的内容。采用填表的活动形式,让学生带着问题朗读课文,在阅读中寻找答案,培养学习自主阅读能力,提高效率。
环节二:跳读课文,找出作者“所见”。
1.师:了解文章行文的线索,接下来同学们跳读课文,找出作者两次游览所见到的景物,并从声、势、景、感四方面简要概括。
学生跳读课文,完成下面的表格。
明确:
作者两次游览壶口瀑布的不同之处
季节 声 势 景 感
雨季略写。 刚:隐隐如雷,震耳欲聋。 “上面的水还是一股劲地冲进去,冲进去……” 水浸沟岸,雾罩乱石。 危险、气势磅礴、令人胆战心惊(惊心动魄)、撼人心魄的壮美。
枯水季详写。 刚:隆隆冲去、轰然而下。 柔:汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如丝如缕。 “其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”“凝重”“猛烈”。 “龙槽”“深不可测”;大水“向龙槽隆隆冲去”时“被跌得粉碎,碎成点,碎成雾”。大水“向两边涌去”时,“平平的,大大的”,如飞毯抖落。 “柔和之中只有宽厚绝无软弱,当她忍耐到一定程度时就会以力相较,奋力抗争”,有坚韧不拔的精神。雄伟壮阔、刚柔相济。
2.师:作者第二次到壶口看黄河是在枯水季节,他看到了与雨季不同的景象。当狭窄的壶口容不下黄河排排涌来的河水时,什么奇特的景象发生了
学生快速阅读3—4段,找到相应的段落细读。
预设:
“浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不,简直如一卷钢板出轧,的确有那种凝重,那种猛烈。”这两句话运用了比喻的修辞手法,将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”,生机传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”。将黄河博大的胸怀、壮阔的气势淋漓尽致地展现了出来。
3.师:通过作者的所见,我们能够发现作者写景视角的变化。请同学们研读课文,完成思考探究的第二题。
预设:
作者采用定点换景的写法,立足点是“河心”,先写水,后写石,视角反复转换。作者先俯视“河中有河”的龙槽,写“壶口”得名的原因,此处景物特点是“奇”;再仰观河面,看滚滚而来的黄河水,此处景物特点是“雄”;然后视线随河水由上至下,“跌入”龙槽,碎为水雾,此处景物特点是“险”。上述三个观察角度所见的景物特点都属于阳刚、崇高一类。接下来作者平视龙槽两边,细写千姿百态的河水,以及水雾和彩虹,此处景物特点是多姿多彩;最后,视角转换到作者自己的立足点,描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石,巨石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量,此处景物特点是震撼人心。
文中描写的多个画面展现出多种景物,有大有小,有远有近,有静有动;表现出多重意境,刚柔相济,层次分明,情景交融。这样就使得课文展现出一种审美意义上的立体感。
4.师:通过作者的所见,你认为壶口瀑布与其他瀑布最大的不同表现在何处
学生快速跳读课文,并简要概括。
预设:
壶口瀑布不是从高处落下,让人们仰观垂空的水幕,而是由平地向更低的沟里跌去,人们只能俯视被急急吸去的水流。
设计思路
这一环节通过仔细把握作者所见,进一步明确作者写景的内容和景物特点,从局部到整体感知文意,为进一步品读打好基础。
四、课堂小结
游记是一种比较常见的文学体裁,它的内容非常广泛,山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活都可以成为游记的题材;它的写法比较自由,语言风格多变,既能增加读者的知识,增长其见闻,也能给读者带来美的享受和心灵上的共鸣。难怪作家徐迟说:“游记,这实在是一种了不起的文学体裁。”请同学们课后再次品读课文,揣摩作者精妙的写法,进一步感受壶口瀑布的伟大气魄。
五、作业
再读课文,理解作者在游记中表达的情感。完成第17课第17课内容。
【板书设计】
壶口瀑布 波澜壮阔 磅礴雄壮
第二课时
【课时目标】
1.仔细品味本文独具特色的语言,体会课文的风格特点。(重点)
2.体会文中所写的黄河的伟大性格,激发热爱中华民族母亲河的感情。(难点)
【教学过程】
一、简洁导入
上一节课我们了解了作者的行踪和所见所闻,接下来,我们将继续学习本课,感受作者笔下气势磅礴的壶口瀑布。
二、走进课文
环节一:美读课文,感受“所绘”。
精读课文,圈画美句。
师:请同学们精读课文,采用圈点批注的方法,找出文中你认为写得好的句段或词语,并加以点评。
学生品读课文,自由圈点批注,然后小组合作交流,最后总结概括。
预设:
(1)“壶口瀑布不是从高处落下,让人们仰观垂空的水幕,而是由平地向更低的沟里跌去,人们只能俯视被急急吸去的水流。”
点评:“跌”字突出了瀑布水流直下坠入深沟的动态;“吸”字,极写壶口之水的气势,其磅礴能量尽显无遗。
(2)“黄河在这里由宽而窄,由高到低,只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着,顿然拢成一束,向龙槽里隆隆冲去,先跌在石上,翻个身再跌下去,三跌,四跌,一川大水硬是这样被跌得粉碎,碎成点,碎成雾。”
点评:运用一连串的“跌”字,把瀑布的来势之猛、落差之大表现得淋漓尽致。
(3)“河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”
点评:“挤”“撞”“推”“搡”“呼”“拥”等一系列动词的运用,准确地表现出水的种种动态,将“撞”的情态写得细致生动。叠词的运用,增强了语言的韵律感,读起来朗朗上口,富有音乐美。
(4)“果然,车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷,河谷里雾气弥漫,我们大着胆子下到滩里,那河就像一锅正沸着的水。”
点评:运用比喻的修辞手法,形象地描绘了黄河之“厚重”。
(5)“但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱,当她忍耐到一定程度时就会以力相较,奋力抗争。”
点评:句子借水喻人,赋予水人的感情。作者借黄河水,生动地写出了中华民族有耐力和意志坚强的性格特征,也表现了中华民族勇于反抗、坚韧不拔的精神。
(师小结)梁衡曾说:“艺术美只存在于创造之中,重复旧套子,不论是重复自己还是别人,都绝对不会有美。”就游记而言,描写常人无从得见的景物固然有新意,但这样的景物毕竟不多。在描写人所常见、常被写入诗文的景物时,作者就必须主动进行艺术上的创新,用梁衡自己的话来说,就是要在“描写”“意境”“哲理”“语言”四个方面都实现自己的美学追求。通过刚才的探究实践,同学们不难发现作者的这种追求在《壶口瀑布》一文中有着比较充分的体现。本文的描写、语言、意境都有着打动人心的力量。
设计思路
审美情趣是语文学科素养之一。本环节意在引导学生品读课文优美的语言。让学生通过品读课文,感受作品中的艺术美,把握作品的情感美,培养发现美的能力,提升审美情趣。
环节二:悟读课文,理解“所感”。
1.筛选信息,理解感悟。
师:“善于发现美”的法国雕塑家罗丹曾经说过“美丽的风景之所以使人感动,不是因为它给人或多或少舒适的感觉,而是因为它引起了人们的思考。”面对壶口瀑布,作家梁衡陷入了沉思,请同学们阅读课文第4段最后几句话:
“我突然陷入沉思,眼前这个小小的壶口,怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态,兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。”
请同学们找出“喜、怒、哀、怨、愁”指代的具体描写。
学生阅读第4段,找出恰当的句子回答。
预设:
喜 而这一切都隐在湿漉漉的水雾中,罩在七色彩虹中,像一曲交响乐,一幅写意画。
怒 于是洪流便向两边涌去,沿着龙槽的边沿轰然而下,平平的,大大的,浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不,简直如一卷钢板出轧,的确有那种凝重,那种猛烈。
哀 它们在龙槽两边的滩壁上散开来,或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打旋。
怨、愁 只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着,顿然拢成一束,向龙槽里隆隆冲去,先跌在石上,翻个身再跌下去,三跌,四跌,一川大水硬是这样被跌得粉碎,碎成点,碎成雾。
2.小组合作,探究感悟。
师:作者是怎样将水的各种形态与人的各种感情联系起来的
学生探究回答。
教师点拨:作者将水的各种形态与人的各种感情巧妙地结合在一起,利用了两者的相通相似之处。水流经不同的地点有不同的形态,与人身处不同境遇会产生不同的情感相似。
师:作者最后说:“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。”同学们再思考,“这伟大”指什么
学生结合第5,6段内容,筛选关键词句回答。
黄河伟大的性格——博大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平则呼,遇强则抗;死地必生,勇往直前。
师小结:诚如同学们所言,黄河水正是在和山石的搏斗中,汇聚了各种各样的情感,也正是在与山石的搏斗中,铸就了其伟大的性格,她博大宽厚但绝不软弱。让我们齐读第6段第一句:“黄河博大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平则呼,遇强则抗;死地必生,勇往直前。”
其实,赞颂黄河的作品有很多,我们来齐读《黄河颂》中的片段,感受黄河的磅礴气势和她的伟大坚强。
全班配乐齐读,大屏幕出示:
啊!黄河!/你一泻万丈,/浩浩荡荡,/向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。/我们民族的伟大精神,/将要在你的哺育下/发扬滋长!/我们祖国的英雄儿女,/将要学习你的榜样,/像你一样的伟大坚强!/像你一样的伟大坚强!
师:所以,作者写的不仅仅是黄河之水,更是一种人生的姿态,一种意境,一种哲理,一种百折不挠、自强不息的民族精神。黄河是中华民族的母亲河,黄河的性格也正是中华民族的性格。黄河在壶口将其伟力淋漓尽致地展现了出来,作者赞美黄河,正是在赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。
设计思路
游记散文,不是简单的写景叙事,而是作者在写景状物中寄寓自己的情感。本环节让学生悟读课文,使他们明确作者的“所感”,进一步体会作品的主旨。
环节三:拓展迁移,描绘“所见”。
师:本文是一篇游记散文。通过学习,我们了解了游记散文的基本要素,就是所至、所见、所绘、所感。下面,让我们品读课文第3,4段,探究作者写游记的方法。
大屏幕出示:
要弄清写法,注意分三步读:一读,读出层次结构;二读,读出表达方式;三读,读出修辞用词、句式特点。
可以这样说:我看见了 美。
学生品读课文,并依照句式回答自己的“所得”。
预设:
我看见了作者定点换景多角度转换的层次美(宽河道——大深沟——窄龙槽——两滩壁)。
我看见了段式结构“概写+细写+概写”的构思美。
我看见了描写、抒情、议论相结合的表达方式美。
我看见了比喻句的喻体都是宏大事物的选择美(如“千军万马”“平坦如席”“一卷飞毯”“一卷钢板”“一曲交响乐”“一幅写意画”)。
我看见了拟人化动词依序排列的气势美(如“拢”“冲”“跌”“挤”“撞”“推”“拥”“碎”)。
我看见了叠词运用的情韵美(如“推推搡搡”“亮晶晶”“汩汩”“潺潺”“哀哀”)。
师小结:同学们,刚才我们运用发散思维重点分析了第3,4段的写法,现在我们做一个训练聚合思维的生活小练笔:假如你的朋友想在假期去观赏壶口瀑布,向你咨询最佳观赏视角,请你结合第3,4段内容用200字左右简要介绍。
学生活动练笔。
教师范读学生作品示例:朋友,你好!你要想观赏壶口瀑布的壮丽雄姿,可得在枯水季节去,只有在枯水季节才能看到壶口这个“龙槽”的庐山真面目。你先把立足点定在河心,便可俯视河中之河的壶口奇观;之后你仰观河面,便可见“黄河之水天上来,奔流到海不复回”的排山倒海的壮景;然后视线下移即可见漩涡飞转,眨眼之间能把猪毛拔掉的险沟龙槽;接着可平视龙槽两壁千姿百态、飞雾升虹的景色;最后俯视脚下的巨石。你会为大自然的鬼斧神工所震撼,愿你旅途归来,心中已悬一壶瀑布的豪情。
设计思路
本环节意在让学生通过品读写法,学会抒写自己所见所感,实现教学的读写结合的目的。
三、课堂小结
本文记叙了作者两次游览壶口瀑布的情形,细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的情状和态势,热情赞美了祖国壮丽的河山,并由黄河的性格联想到人的精神,表达了对黄河压而不弯、勇往直前的精神的赞美。
四、作业
1.课外阅读描写黄河的作品,进一步体会作者的理想和寄托。
2.完成第17课第17课内容。
【板书设计】
壶口瀑布 中华民族