部编版语文八年级下册 第五单元 写作　学写游记 同步教案

写作　学写游记
【课时目标】
1.根据游踪和自身体验,合理安排写作顺序,使文章有层次、有条理。(重点)
2.能够多角度观察生活,抓住景物或游览场所的特点来写,突出重点,详略得当。(重点)
3.学会在写作中恰当融入自己的情感,力争写出文情并茂的游记。(难点)
【教学过程】
一、导入新课
同学们,古人说得好,读万卷书,行万里路。近年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返。
如果能把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,犹如故地重游,那是多么有意义的事啊!今天我们就来学习如何写游记。
二、写作指导
环节一:温故知新忆游记。
本单元我们学了四篇游记:《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》。学完后,我们了解了游记的哪些要点呢 结合课文进行小结:
学生讨论回答
大屏幕出示:
项目 内容 习得方法
四要素 所至　所见　所绘　所感 写作内容应充实
顺序 游踪(移步换景)　时间 确定好写景的顺序
观察角度 定点观察(俯视、仰视、环视)　移步换景 观察角度要精准
写作方法 正面描写与侧面描写相结合;比喻、拟人、排比等修辞手法;写景与写人结合;写景与抒情结合。 运用多种写作方法
设计思路
本环节意在引导学生梳理游记写作的基本要素，为写游记打好基础。采用梳理课文的形式，既可以进一步复习课本知识，又能够快速梳理出要素。
环节二:心灵手巧改游记。
1.点评案例,发现不足。
师:请同学们翻到课本第111页。这一页开头给我们提供了一个案例。
请大家结合所学来点评这个案例。
大屏幕出示:
5月28日,我和爸妈一起去游览北海公园。
10点,我们到了公园门口,买票进去。
首先看到公园里有一个很大的湖,一些人在湖上划船,湖边有很多游客。
我们沿湖行走,湖边有亭子,亭中有人休息。
我们登上了名为琼岛的小岛,看到了负有盛名的北海白塔。
师:请同学们完成下面的任务。
(1)找四要素。
所至:公园门口—湖—亭子—琼岛—白塔。
所见:公园门口—湖(大,游人多)—亭子(有人休息)—琼岛(小岛)—白塔(有名)
所绘:没有写。
所感:没有写。
(2)优缺点。
优点:按照游踪来写。
缺点:缺乏具体的描写,没有所绘所感。描写景物,抒发感受,是写作的重点,需要详写。
2.润色案例,写出特色。
师:假如让你来修改这个案例,根据你所掌握的知识,你该如何修改
学生动手修改,并分享修改后的文章。
设计思路
本环节意在让学生结合课文，润色案例片段。这一部分仅是思路训练，学生修改润色不在于多好，关键是让学生形成一种意识，那就是“如何才能写好游记”，为下一步探究写法打好基础。
环节三:探究写法写游记。
师:通过刚才的活动,我们可以梳理出以下关于写游记的几种基本方法。
大屏幕出示:
1.游记主要写什么
一是交代游踪,通过游踪记述游览的经过,以此串起全文。
二是描写景物,抒发感受。
后者是写作的重点,须详写;前者宜简写,不必事无巨细地叙述。当然,游览过程中一些特别的经历可以写出来,以增强文章的可读性。比如《登勃朗峰》的后半部分,写“车夫之王”的言行,这是旅途中难得的趣事,值得一写。
2.游记应该怎样写
(1)捕捉信息,梳理素材。
无论你是有所准备地游览,还是回想曾经的旅游经历,都要注意捕捉这些信息:游览的山川景物有什么与众不同之处,有哪些神话传说、乡风民俗、名人逸事、碑文楹联……这些都是你写作中的“源头活水”。
(2)游踪清晰,线索分明。
作文如串珠,需要一条线索贯串全文。游记常常以“游踪”为线索,将自然风光和游览观感有机结合起来。
课文借鉴:
如《一滴水经过丽江》的游踪为:玉龙雪山顶→驿道→纳西族村庄→丽江坝草甸→落水洞→黑龙潭→玉河→四方街前→四方街→城外的果园和田地→丽江坝中→金沙江边→跃入江流→奔向大海。文章借助一些标志性或提示性的词句,把游踪展现得非常清晰。
(3)血肉丰满,主次分明。
游记要交代游览的过程,却又不能写成面面俱到的流水账。在写作中,对重要的行程、有特色的景观要重点描写,其余的可以略写甚至不写。
课文借鉴:
例如《在长江源头各拉丹冬》一文侧重写冰塔林,这是长江奇观之一,是非常具有代表性的景物。
(4)详细描写,突出其独特、令人难忘之处。
对于重点描写的景物,要注意详细描写它们的位置、大小、动态、静态、颜色等。从不
同的角度,运用不同的表现手法生动地描绘。
课文借鉴:
例如《壶口瀑布》一文,运用比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法,生动、细致地描绘了壶口瀑布的雄奇跌宕、奔腾激越。
(5)情景交融,表情达意。
一篇好的游记,如果仅仅满足于写景叙事是不够的,还必须表达出作者的思想情感,这样文章才会余味无穷。
课文借鉴:
如梁衡观看壶口瀑布时感慨:黄河具有“博大宽厚,柔中有刚;挟而不服,压而不弯;不平则呼,遇强则抗;死地必生,勇往直前”的性格品质,犹如一个人,犹如中华民族伟大的品性。这种情感的抒发,丰富了景物的形象内涵。
3.游记写作的基本思路。
对游览点的向往—对心情的叙写—对景物的描写—对历史风俗民情的介绍—加入联想—融聚情感(可以适当运用借景抒情的手法)。在人文景观的描写中,环境烘托是必要的,选择恰当的景色进行烘托;在自然景观的描写中,应该运用修辞手法,但是不要落俗套,要自己去用心感受。
4.写游记需要注意什么
——游记写作不要写成旅游路线图。
——针对你游览的某一地点中给你留下深刻印象的景点来作文,不必面面俱到,要懂得删减枝叶。
——必须考虑游记的写作顺序、写作角度。
——注意历史事物、传说的巧妙结合,升华游览的意义,增加文章的深度。
——写下的见闻应是经过选择的,渗透着情感和思考的。建议运用借景抒情的表现手法。
设计思路
本环节意在指导学生写游记。通过方法梳理的形式，让学生牢记思路，掌握方法，把握注意事项，这样才能更好地写作游记。
环节四:锦上添花补标题。
师:同学们发现没有,老师只讲解了如何写游记,但没有介绍游记的拟题。你会怎么拟题目呢
学生以小火车接龙形式提供答案。
明确方法:
1.游记的拟题一般字面上会出现“游”或“记”。可拟为:旅游对象+游记。
2.根据名胜景点的特点来拟题。如《崂山观瀑记》。
3.可以以时令、季节来拟题。如《春游瘦西湖》。
4.可以加上时限。如《长江三日》。
三、课堂小结
游记的具体写法有很多。可以一处一处地写,可以一时一时地写,可以一次一次地写,可以一类一类地写,可以一层一层地写。
游踪明晰,移步换景。定点观察,情景变化。略写游踪,先叙后议。暗示游踪,专写一景。全无游踪,分类描述。
同学们,今天,我们主要学习了以游踪为顺序的游记写法。其他的写法,我们可以在写作时,自己去尝试。