部编版语文五年级下册第四单元《习作：他------了》教案

习作：《他------了》
教材分析：
《他——了》是新教材人教部编版小学语文五年级下册第四单 元的习作主题，本次习作要求写清一个人当时的样子，表现出他的内 心活动，意在引导学生把阅读中学习到的方法及时地运用到习作中， 尝试从多个角度具体描绘人物的表现，实现由读到写的迁移，进一步 提高学生写人记事的能力。本次习作是半命题作文，给予学生发挥的 空间，鼓励学生根据学习所得和生活积累，经过再创造完成本次习作 训练，达到融会贯通、学以致用的目的。
学情分析：
五年级学生经过之前的学习，掌握了一些人物描写的方法，正处于口头语言向书 面语言过渡的时期，教师要合理引导，把学生的语言和思维结合起来。使学生学会细致观察，用心体会人物性格，这样才能让每一个学生都有话可说，有情可抒。
教学目标：
写清他产生这种情况情感的原因。
通过动作、语言、神态的描写，把他当时的样子写具体，表现出他当时内心的活动。
选择恰当的话题，写清让他发生情感变化的事物，如大自然的美景，精美的艺术品，精美的字画，感人的故事等。
养成修改自己写作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点：
通过动作、语言、神态的描写，把他当时的样子写具体，表现出他当时内心的活动。
教学难点：
选择恰当的话题，写清让他发生情感变化的事物，如大自然的美景，精美的艺术品，精美的字画，感人的故事等。
教学准备：教材、教学课件、教学图片、多媒体设备
教学过程
新课导入
亲爱的同学，欢迎来到我的语文微课堂！
今天我们学习的主题是抓住细节描写，展现人物情绪状态。我们一起通过本课的习作《他-----了》来学习一下具体方法。
讲授新知
1.
看了这张图，让你用一个字来形容这个男人，你会用哪个字呢？对，没错，我们一般会用“醉”字。
“醉”通常有两种解释，一作饮酒过量，神志不清，指醉酒；二作沉迷，过分喜爱，指陶醉。在现实生活中，人们往往因为某种情景而陶醉其中，那么他们的具体表现是什么样子的呢？我们可以通过下面几张图片来具体感受一下：
这是一个男人沉迷于自己喜欢的球赛。
这是两个小朋友在聚精会神的阅读自己感兴趣的书籍。
这是两个人陶醉在音乐世界里无法自拔。
2.那么我们应该怎样把一个人当时陶醉的表现写具体呢？我们来看教材给出的例子，从中提取写作方法。
他的眼晴闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
这个片段描写了一个人凝视雕像陷入陶醉的场景，生动形象且具体的表现出了他的吃惊、激动和专注。“眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红”刻画了他的面部表情，表现出了他的吃惊和激动；“太美了,真是太美了!”他说话时的语气也是兴奋的，高昂的；“他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像……”通过他不寻常的举动，突出表现了他的专注；“他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。”也从侧面烘托出了他的专注。
作者抓住“他”表情异样、言语失控、举动反常等几个方面进行细节描写，展示了“他”的情绪状态，突出了“他”陶醉在这座雕像的美丽中，把“他”当时陶醉的情景表现得淋漓尽致。
3.习作练笔
①让我们回顾一下本堂课习作的要求是：抓住细节描写，展现情绪状态。
②接下来让我们一起观看以下几个场景，想一想他们当时的情绪是什么状态呢？
视频或图片内容（一个女人发现抽屉里的口红被弄坏了，火冒三丈）——配文：她生气了
视频或图片内容（一个男人在公交车站等车，着急的来回踱步）——配文：他着急了
视频或图片内容（一个小男孩儿看着桌上的红烧排骨两眼放光流口水）——配文：他嘴馋了
③请你选择以上其中一种内外的情绪状态，用外在差异表现，写一段话（练习时间为8分钟）。注意将主人公与周围其他人物进行对比，写出主人公在这种情绪状态下表现出的“表情异样”“语言失控”“举动反常”的样子。
课堂小结
通过本堂课的学习，我们掌握了如何抓住人物细节描写从而展现人物情绪状态。
课后作业
相信通过本课的学习，你一定已经跃跃欲试迫不及待的想完成一篇作文了吧！，那课后就请你以《他------了》为题来写一篇吧！