第六课时
课时内容
B. Start to read; Let’s check; Let’s sing. C. Story time
课时分析
本课时是在基本掌握本单元重点词汇和句型的基础上，进行的练习测试与故事阅读课。
Start to read部分包括两个活动，第一个活动Circle the same letters. 四组字母中或有两个或有三个相同的字母，学生需要认真观察，然后再把它们圈出来。第二个活动Read and count中提供了写在树叶上的许多单词，旁边则写出了这些单词并提供了图片，学生需要数一数，在树叶上的相同单词有多少个，把数字写在旁边这列单词的横线上。这两个活动一个针对字母进行，一个针对文具类单词进行，检验了学生认读字母、单词的能力。
Let’s check部分也包括两个活动，第一个活动Listen and number中，学生会听到四组对话。他们需要针对所听的内容，将教材中的四组图片标明顺序。这检验了学生能否听懂本单元的重点句式与对话。第二个活动Look and match中提供了六幅图片，八个单词，学生需要将单词与相对应的图片连线。这个活动检验了学生理解单词和认读单词的能力。
Let’s sing部分提供了一个歌曲Hello，在歌曲中学生需要使用hello向Sarah, John, Mike打招呼。在学习歌曲的同时，还可以复习巩固如何向别人打招呼。学生可以将歌曲中的姓名改成自己朋友的姓名，边唱边向自己的朋友打招呼，既学会了歌曲，又真正使用了句子向朋友交流。
Story time展示了一个发生在Zoom和Zip之间的有趣的故事。这是两个动物主角的首次见面。Zip本来藏在草丛里，她向Zoom问好。Zoom猜来猜去猜不到她的身份，最后两个人互相介绍，并共同玩起来。小故事简单有趣，复习了本单元中介绍自己的句子：I’m ... My name’s ... 以及打招呼用的句子：Hello! Hi!并呈现了句子：Who’s there Are you Tutu Let’s play. 等。学生在学习故事的过程中，扩展词汇和句式，并逐步适应文本的阅读。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
2. 能够听懂故事，并表演。
3. 能够会唱歌曲hello。
4. 能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读本单元重点单词。
能够完成阅读、排序、连线等活动，正确理解、认读本单元重点句式。
2. 难点：
能够听懂故事，并正确表演。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 故事中两个主要人物的头饰、文具单词图卡。
教学过程
Step 1 Warm up
播放歌曲：ABC songs。学生一起跟唱。
Teacher: Let’s listen to a song. Sing the song together.
设计意图：以歌曲来热身，可以快速吸引学生的注意力，并营造轻松的英语学习氛围。同时带领学生复习字母表内容，为下一环节的学习做好准备。
Step 2 Lead in
1. 你能发现什么？呈现一幅图片，让学生从中找出字母，看他们能找到多少。
Teacher：Look at this picture. Can you find the letters Say them.
Say them.
设计意图：带学生复习字母的字形，通过游戏加强其对字母的印象。
2. 乱序出示组成单词的字母，请学生猜出单词。最后呈现Zip的名字。
Teacher: Look at these letters. Put them in order, you can see a word. Look at these four letters. It’s the word book. Guess, what word is this
Teacher: What about these three letters What word is this It’s a name. It’s Zip.
设计意图：由字母引入本单元的重点单词，通过重组字母猜单词的方式来复习，加深学生对于单词的拼写的印象。
Step 3 Presentation
1. 导读，引入故事，播放故事视频，学生认真观察。
Teacher: Where is Zip Let’s watch a story about Zip. Watch carefully.
2. 展示故事图片，与学生讨论故事的内容。
Teacher: Can you see Zip What does Zip say Zip says Hello. Who’s this Yes, it’s Zoom. Zoom says: Hi! Who’s there Does Zip tell him No. She says: Guess! Zoom thinks that is Tutu. Now Zip is out. She says: I’m Zip. And Zoom says: Hi, Zip! My name’s Zoom. What do they do then They play together.
3. 再次播放故事，学生跟读，提醒学生注意语音及语调。
Teacher: Watch the story again. Read with it.
3. 学生自由读故事。
Teacher: Read the story freely.
设计意图：通过听、看故事，讨论故事内容，跟读，自由读等活动，保证学生可以理解故事内容，并能正确朗读故事内容。需要注意的是，在针对故事内容交流时，要充分考虑到学生的英语水平，多使用肢体语言、暗示、简笔画等各种直观的形式帮助他们理解教师表达的内容。
Step 4 Practice
1. 两人合作，表演故事。
Teacher: Now, let’s act the story out. We’ll find the best pair.
设计意图：通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
2. Let’s sing. 学唱歌曲。
Teacher: We know Zoom and Zip. It’s time to say hello. Let’s listen to the song first. Listen carefully.
Teacher: Listen to the song again. Sing with it, please.
Teacher: Sing the song together, please.
3. 请学生自编歌曲。
Teacher: Please sing hello to Zoom and Zip. Can you do that Show me.
Teacher: Now try to sing hello to your friends. Change the name. Practice then show me you song.
设计意图：通过学唱、指定姓名改编、自由改编三个环节的活动，让学生彻底熟悉歌曲的歌词内容，并能够自主演唱，自由运用。
4. 完成Let’s check中的Listen and number。
Teacher：Zoom says hello to you, too. Let’s listen. Look at these pictures. You should number them with 1, 2, 3... according to what you hear.
Teacher: Which picture is No. 1 What do they say Which is No. 2 What do they say What about No. 3 How about No. 4
设计意图：通过Zoom串连两个环节的活动，先让学生听录音完成排序活动，再通过提问，让学生重复对话内容。这样既保证了学生能够听懂本单元的重点句式，也保证了他们能够会说这些重点句式。
5. 完成Let’s check中的Look and match。
Teacher：Do you remember Zoom’s bag. Look, these are some stationeries. Please match the words and the pictures.
Teacher: （指向图片）This is a ____. （用这种形式，让学生说出图片的英文名称，补全句子）
设计意图：先让学生自主认读单词，检验他们是否能够理解单词的意思。然后再让学生说出单词。这样能够使学生将单词的音、形、义统一起来。
6. 完成Start to read活动。
Teacher: There are so many words about the stationery. Can you count the words There are two pens. So we write 2 here. Please count the words. Then write the numbers in the blanks.
Teacher: How many pencils How many pencil boxes ...（检验学生的答案）
Teacher: Are these words （呈现Circle the same letters）No, these are letters. Can you find the same letters Look at the first group. There are three a. Can you find the same letters in group 2, 3 and 4 Circle them and say.
设计意图：由文具类单词的认读入手，连接上一环节中的活动，再由数目串接字母认读的练习，完成阅读活动。
Step 5 Summary
播放歌曲Hello，学生齐唱。
Teacher: Let’s say hello to the letters. Let’s sing the Hello song to the letters.
设计意图：请学生将原歌曲里的姓名改成字母。一方面复习了本课时学习到的歌曲，另一方面也复习了字母表中的字母。以歌曲结束课程，也可以使学生在轻松的气氛中巩固所学的内容。
课堂作业
一、根据图片选择正确的单词，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. A. pen B. pencil C. penci box
( ) 2. A. bag B. eraser C. book
( ) 3. A. pencil B. ruler C. crayon
( ) 4. A. ruler B. pen C. bag
( ) 5. A. book B. eraser C. pencil
二、根据句子选择正确的图片。
( ) 1. I have an eraser. A. B.
( ) 2. I have a pencil. A. B.
( ) 3. I have a crayon. A. B.
( ) 4. I have a ruler. A. B.
三、将下列单词按照正确的顺序排列成句子，把单词前的序号按照正确顺序写在横线上。
1. ①is ②what ③ name ④your
_______________________________
2. ① a ② ruler ③ I ④ have
_______________________________.
3. ① is ② my ③ name ④ Zoom
_______________________________.
4. ① Zip ② am ③ I
______________________________.
四、根据情景选择正确的句子。
( ) 1. 你会用以下的句子向朋友打招呼：
A. Hello. B. Goodbye.
( ) 2. 你会用以下的句子向朋友告别：
A. Hello. B. Goodbye.
( ) 3. 你会用以下句子介绍自己：
A. What’s your name B. I’m John.
( ) 4. 你会用以下的句子告诉别人你拥有的东西:
A. I have a bag. B. My name’s Mike.
答案：
一、1.B 2. A 3. C 4. A 5. B二、1.B 2. B 3. A 4. B三、1. ②①④③ 2. ③④①② 3. ②③①④ 4. ③②①四、1. A 2. B 3. B 4. A
板书设计
Unit 1Hello！
C. Story time
Who’s there
Are you Tutu
I’m Zip!
My name’s Zoom.
Let’s play
1第四课时
课时内容
B. Let’s talk. Let’s play
课时分析
本课时在学习使用I’m ...句式介绍自己的基础上，学习如何使用句式：What’s your name 询问他人姓名，及如何使用句式：My name is ... 来回答自己的姓名。教材的情景图中是Mike和John两个人在课堂上互问姓名，引出本课时的询问他人姓名及回答的问答句式。第二幅情景图中，Mike和John在向Miss White告别，引出本课时的第二个功能句式，如何使用Goodbye! 或Bye. 向他人告别。这两组句式都是交际功能非常强的，在日常生活中非常常见的句式，所以一定要提供机会或设计场景让学生使用句式进行交流，在交流中理解句子的含义及用法，在交流中掌握句子。
Let’s play是一个针对询问及回答姓名的句式进行的游戏。学生写下姓名条，随机抽取姓名进行句式问答的操练。因为每次抽取姓名，学生就要进行一次身份变化，而变化之前学生并无法预测，所以游戏能够极大地激发学生的好奇心和参与的欲望。学生在积极地参与与交流中，不断重复操练重点句式，达到熟练掌握的程度。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句式：What’s your name My name’s ... Goodbye! Bye!
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
3. 能够在真实的语境中运用句型What’s your name My name is ... 来询问他人姓名，或介绍自己的姓名
4. 能够在真实或虚拟的场景中运用句子Goodbye! Bye! 来向他人告别。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读句式：What’s your name My name’s ... Goodbye! Bye!
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。
2. 难点：
能够在真实的语境中运用句型What’s your name My name is ... 来询问他人姓名，或介绍自己的姓名
能够在真实或虚拟的场景中运用句子Goodbye! Bye! 来向他人告别
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 姓名卡
教学过程
Step 1 Warm up
1. 展示教材中主人公的图片，请学生根据其姓名齐唱韵句。
Teacher：Look, this is John. Let’s chant together.
Hello, hello, hi, hi, hi.
I’m John, hi, hi, hi.
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又复习以前学习过的知识，且能够自然衔接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。
Step 2 Lead in
1.呈现教材中主人公的姓名单词，讲授单词name。
Teacher：Let’s read them together, Sarah, Wu Yifan, Chen Jie，Zoom，Zip. These are names. Say with me, name. （板书单词）A sounds / e /. Read it one by one, please. (请学生一个接一个地读单词，注意a的发音，随时纠正学生的错误或不准确的发音) His name is Mike. What’s your name （引导学生答出自己的名字，板书问句以及答句，引导学生使用完整的句子来说出自己的名字。提问多名学生，以让他们熟悉句子的说法）
设计意图：由A部分中学过的人物姓名导入课程，让学生明白name的含义，并让学生初步感受重点句式What’s your name 以及My name is ...的用法及意义。
Step 3 Presentation
1. 展示Mike和John 的图片，请学生猜测他们的姓名。然后播放对话录音，请学生通过录音发现答案。
Teacher: Look at these two boys. What are their names？Listen to the tape. Then find out.
Teacher: Can you say their name, now （指向其中一个男生）What’s his name His name is ______. （因为学生还没有学习第三人称的物主代词，所以由教师将句子结构说出，只让学生说出姓名，补全句子）。
2. 再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Listen to the tape again. This time please say with it.
设计意图：通过猜测主人公名字引入课文的学习。培养学生带着问题认真倾听的习惯和能力。检查问题的答案，确保学生听懂了对话的内容。跟读可以保证学生接触原汁原味的语言材料，保证他们语言输入的准确及正确。
Step 4 Practice
1. 练习读对话内容。学生以自己喜欢的方式练习读课文。
Teacher: Read the text freely. You can read it in pairs or in groups.
2. 分角色读课文。先男女生分角色，再请三个学生分角色表演读。
Teacher: Let’s read the dialogue in roles. Boys are Mike. Girls are John. I’m Miss White. Let’s read.
Teacher: Now who wants to be Mike Who wants to play John Who will be Miss White Let’s find the best group.
设计意图：先给学生充足的时间去练习读，在读的过程中，教师要随时给予指导和帮助，保证学生能够顺畅地朗读对话，并能做到发音准确。再通过两种形式的分角色读课文，让学生熟悉对话内容及结构，为使用这些句式进行自主交流提供可能。
3. 链式问答。请一排学生前一个问后一个，后一个回答后再接着询问下一个人的姓名。
Teacher：What’s your name Please ask next one. Let’s do a chain work.
4. 教师走到某一个学生面前，先向他/她打招呼，再询问他/她的姓名，最后告别，将本课时及之前学过的重点句式组合成对话。
Teacher：Hello! I’m Miss ... What’s your name
Student: My name is ...
Teacher: Goodbye!
Student: Bye.
Teacher：Please ask and answer like this. You can practice in pairs first. Then show your dialogue.
设计意图：先以一个单纯地问答活动让学生熟练掌握如何询问他人姓名，以及如何介绍自己的姓名。再用学生学习过的句子组成小对话，与学生进行交流。让学生在实际的交流中掌握重点句式的用法。
5. 出示姓名卡，学生先读一读卡上的姓名，再利用卡上的姓名进行问答练习。
Teacher: Let’s play a game. Look, I have some name cards. Read the names please. Choose one and make a dialogue with it. （教师先抽取一条，给学生做一个示范）I choose this. Please ask me. （请一个学生询问教师姓名）My name is ... （教师根据姓名条上展示的姓名回答问题）Who wants to choose one name What’s your name
Teacher: Play the game in pairs. Then show your dialogue, please. I will find the best pair.
设计意图：先由教师示范，让学生明白自己参与游戏的方式方法，以及要操练的句式内容。再两人小组活动，以游戏的方式来操练重点句式的问答。
Step 5 Summary
1. 呈现自编韵句，再现本课重要内容, 学生认真看、听。
Teacher：Let’s chant. Look at and listen to the chant first.
Hello, hello, hi, hi, hi. My name’s Mike. What’s your name
Hello, hello, hi, hi, hi, my name’s John. My name’s John.
Goodbye, goodbye, bye, bye, bye. Goodbye, goodbye, bye, bye, bye.
2. 再次呈现韵句，学生逐句学习。
Teacher：Listen to the chant again. This time say the chant after me.
3. 齐说韵句，结束课程。
Teacher：Let’s say the chant together.
Teacher: Time’s up. It’s time to say goodbye. Goodbye, boys and girls. Bye!
设计意图：使用韵句来总结，通过有节奏地说唱来再现本课重点知识，在欢快的氛围中结束课程，加深学生的印象。
课堂作业
一、请根据图片选择正确的姓名，补全句子。
( ) 1. My name is _______. A. Sarah B. Chen Jie
( ) 2. I’m ______. A. Mike B. John
( ) 3. My name’s _____. A. Chen Jie B. Miss White
( ) 4. I’m ______. A. Wu Yifan B. Mike
二、将下列单词按照正确的顺序排列成句子，把单词前的序号按照正确顺序写在横线上。
1. ①is ②what ③ name ④ your
_______________________________
2. ① am ② Mike ③ I
_______________________________.
3. ① is ② my ③ name ④ Mike
_______________________________.
三、为下列句子选择正确的回应，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. Hello. A. Bye.
( ) 2. Goodbye. B. My name is John.
( ) 3.What’s your name C. Hi.
答案：
一、1. A 2. B 3. A 4. B 二、1. ②①④③ 2. ③①② 3. ②③①④三、1. C 2. A 3. B
板书设计
Unit 1 Hello！
B. Let’s talk
Hello, I’m ...
What’s your name
My name is ...
Goodbye!
Bye!
1第五课时
课时内容
B. Let’s learn; Let’s do
课时分析
本课时在学生学习了ruler, eraser, pencil, crayon等文具名称之后，继续学习文具名称。Zoom这个小马虎书包没有拉上拉链就去上学，结果很多文具都跑出来了。小蜗牛在旁边好心提醒，Zoom才发现问题。在这样有趣的场景下，为学生展示了要求能够听、说、认读的单词：bag, pen, pencil box, book，以及要求能够听、说的单词：no, your。这些词汇与他们之前学习过的词汇为一类，都与学生的学习生活相关，理解都不成问题。这些单词拼写相对简单，比较符合发音规则，学生拼读、记忆都不会有太大问题。
Let’s do是针对这些重点词汇进行的指令性活动，如打开你的铅笔盒，合上你的书等。在学生练习词汇时，可以结合这些指令，让学生先能够听懂指令，区分清楚每个单词，再进行正确的反应。
在进行词汇学习时，重要的是要让学生通过各种形式的活动，掌握词汇的意思、读音、字形。并让学生将词的音、形、义结合起来，真正掌握词汇。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词bag, pen, pencil box, book
2. 能够听懂、会说单词：no, your
3. 能够听懂以下指令，并做出正确反应：Open your pencil box. Show me your pen. Close your book. Carry your bag.
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词bag, pen, pencil box, book
能够在真实或虚拟的语境中正确使用以上单词
2. 难点：
能够听懂以下指令，并做出正确反应：Open your pencil box. Show me your pen. Close your book. Carry your bag.
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带
2. 文具单词、图卡、实物
教学过程
Step 1 Warm up
1.播放韵句：I have a pencil. Me, too.
Teacher: Boys and girls, listen to the chant, please.
Teacher: Now, let’s say the chant together. Show me your stationeries when we say the chant.
设计意图：以学习过的韵句来引入课程，唤醒学生的已知知识，可以起到温故知新的作用。同时，韵句这种富有韵律的活动，也可以激发学生的学习兴趣，迅速把他们的注意力吸引到英语学习中来。
Step 2 Lead in
1.出示文具，说出自己拥有的物品。
Teacher：Look, I have a pencil. I have an eraser. I have a crayon. （老师适当停顿，请学生说出文具名称，补全句子，以复习之前学习过的文具名称）I put them in my pencil box. （以动作表明句子的意思，使学生明白pencil box的含义）（向学生展示铅笔盒）I have a pencil box. Say with me, please, pencil box. （板书单词）pencil, box, a pencil box. （展示不同的盒子的图片）This is a box, this is a box, too. These are boxes. And this is a pencil box. We put pencils in this box. We call it a pencil box. Read the word one by one, please. （学生接龙读单词）Do you have a pencil box Show me your pencil box. （举起铅笔盒，使学生明白Show me ...的意思）
Teacher：What’s in my pencil box Look. （展示图片，或使用实物，展示出里边的铅笔、蜡笔、橡皮、钢笔） I have a pencil. I have an eraser. I have a crayon.（再一次让学生说出文具名称）And I have a pen. （展示实物或图片）This is a pen. Say with me, pen. （板书单词）Boys read it, please. Girls read it, please. Do you have a pen Show me your pen, please.
设计意图：以学过的词汇串连呈现新授词汇pen及pencil box，使学生不仅明白单词的意思，同时还对其字形、用法都有所了解。通过接龙读和男女生读，使学生熟悉单词的读音。
Step 3 Presentation
1. 导读，引出课文内容，播放课文录音，学生倾听。
Teacher: I have a pencil box. Zoom has a pencil box, too. What else does Zoom have What happens to his stationeries Listen to the tape.
2. 展示教材图片，讨论内容，使学生深入了解教材内容。
Teacher: This is Zoom. This is a snail. This is Zoom’s bag. His bag is opening. The pen, the pencil box, the book, the ruler, the pencil, the crayon, the eraser are out of his bag. （指向图中的物品，让学生说出相应的单词，并板书单词）The snail says: Zoom! Your bag! Zoom says: Oh, no!（引导学生说出句子）
3. 再次播放录音，学生跟读。
Teacher: Listen to the tape again. Follow it, please.
设计意图：先激发学生的求知欲，再让学生通过认真倾听获得新授内容的正确读音信息。再分析所学内容，使学生对教材所创设的情景有更清晰的认识。在此基础上，再跟读学习内容，使学生能够正确地朗读教材内容。
Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。
（1）我指你说。教师指向黑板上的单词，让学生快速读出。
Teacher: Let’s play a game. I point you say. When I point to the word, please read it as quickly as you can .
（2）猜单词。教师展示单词卡片的背面，让学生猜出单词名称。
Teacher：What’s this （展示文具卡片，请学生一一读出单词，然后将单词卡片打乱顺序，反转，将反面呈现给学生）Now, guess what it is. （请学生猜测单词，然后呈现卡片，检验学生的答案）Look，it’s a ...
（3）猜单词。展示文具的部分图片， 请学生猜出单词名称。
Teacher：Now, look, what’s in the bag We can see a part of them. Please guess.
（4）猜单词。以乱序呈现组成单词的字母，请学生猜出单词。
Teacher：Look，these are some letters. Put the letters in order, we can see a word. What is it Yes, it’s a ruler. Please guess like this.
设计意图：三个游戏活动目的不同。第一个是使学生将单词的字形与字音统一起来的活动。第二个是旨在检验学生能否自由说出所说的单词。第三个游戏则是将单词的意义与单词的字音结合起的活动。第四个游戏则可以使学生清晰把握单词的字形，做到可以认读并拼读单词。四个活动以游戏形式呈现，可以激发学生的学习兴趣与参与的积极性，同时达到可以听说、认读新学习的单词的目的与效果。
2. 以指令活动操练单词。教师说出指令，请学生做出相应的动作。
Teacher：This is my book. Where is your book Show me your book, please. Show me your ruler. Show me your pen. Show me your pencil box. Show me your ruler. Now Carry your bag. （先做动作，让学生理解carry的意思）Open your pencil box. Close your pencil box. （以动作示范让学生理解open与close的意思）
设计意图：通过教师的示范，使学生理解指令的意思，并能够顺利地做出指令的动作。 同时，也使学生能够听懂本课时重点词汇的意思。
3. 游戏：Simon says.
Teacher：It’s game time. Let’s play Simon says. When I say, Simon says, open your book. Please open your book. When I say, open your book. Please don’t do that.
设计意图：这个游戏既提高了学生的反应能力，又能达到让学生听懂单词的目标。
Step 5 Summary
呈现文具类图片，请学生一一读出其英语名称，再播放韵句：I have a pen. Me, too. 学生齐唱韵句，再请学生自己编制韵句，演唱韵句。
Teacher: Look at these stationeries. Read them, please.
Teacher: Let’s say the chant together. I have a pen. Me, too.
Teacher: Please make a chant like this. And then show your chant.
设计意图：再一次重现韵句，利用自编、表演韵句，从而总结、复习本课的重点词汇。
Teacher：Please put all of your stationeries in your pencil box. And put your pencil box and books in your bag. Don’t do like Zoom. It’s time to say goodbye. Bye, boys and girls.
设计意图：提醒学生要整理好自己的书包，养成良好的生活习惯。
课堂作业
一、选出与所给单词匹配的图片，将序号填入题前括号内。
( ) 1. bag A. B.
( ) 2. pen A. B.
( ) 3. pencil box A. B.
( ) 4. book A. B.
二、选出以下各组词汇中不同类的一项，将其序号填入题前括号内。
( ) 1. A. no B. book C. bag
( ) 2. A. pen B. pencil C. bag
( ) 3. A. my B. pen C. your
( ) 4. A. eraser B. pencil C. name
三、根据图片选择正确的单词，补全句子。
( ) 1. Show me your _______. A. pen B. crayon
( ) 2. Open your ______. A. book B. pencil box
( ) 3. Close your ______. A. book B. pencil box
( ) 4. Show me your ______. A. bag B. book
答案：
一、1.A 2. A 3. B 4. B二、1.A 2. C 3. B 4.C三、1.A 2. B 3. A 4. A
板书设计
Unit 1 Hello!
B. Let’s learn
bag pen pencil box book
Open your pencil box. Show me your pen.
Close your book. Carry your bag.
1
