1.1.1万以上数的认识、十进制计数法1
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文档简介
课 时 教 案
课 题 1.1.1万以上数的认识、十进制计数法 教案序号 1
授课时间 2013年9月2日 课 型 新授
教 学 目 标 要 求 1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解十进制计数法。 2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。 3、能根据数位的特点进行分级
教 学 重 难 点 教学重点：感受“十万”和“一亿”教学难点：分级的方法。
教具准备 教具准备：课件 学具准备：计数器
板 书 设 计 1.1.1万以上数的认识、十进制计数法一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位。 数位顺序表数位……亿位十万位万位千位百位十位个位数级…… 亿级万级 个级计数单位……亿十万万千百十一（个）
教 学 反 思 教学过程中学生能积极参与，学习认识了计数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解十进制计数法，会读万以上的数，多数同学学习效果较好，老师在指导学法时，注意分级读很重要。
教学过程：
一、创设情境，发现问题
师：同学们，大家喜欢看书吗？
生：喜欢。
师：我知道咱们班里有图书角、学校里有图书室，一些大学或者中学里都建有图书馆。下面老师就带着大家一起到清华大学附中的图书馆感受那里的书香气氛。（课件展示情景图：“清华大学附属中学图书馆约有图书十万册。”）
师：观察完情境图，你想说点什么？
生：清华大学附中的图书有十万册，真是太多了。
师：现在我要请大家看看我班里的同学搜集的其他图书馆的资料。
（课件展示：“中山大学图书馆累计藏书约4086000册。山东省图书馆累计藏书约5094600册。中国国家图书馆累计藏书约21600900册。美国国会图书馆累计藏书约119000000册。”）
哪个同学能读给大家听听。
（生读数，读到大数时停下了。）
师：遇到什么问题了？
生：那些数太大了，我不会读。
二、板书课题，揭示目标。
师：为了解决大家的问题，我们这节课就来学习“万以上数的认识”。
（出示课题、点明本节课的学习目标，指出重难点所在。）
三、合作探究，教师精讲点拨，解决问题。
1、感受“十万”。
师：刚才我们看到清华大学附中的图书有十万册，十万是多少，谁来说说？
生1：十万是10个一万。
生2：十万是十万个一。
生3：十万是100个一千。
师：下面我们一起看看十万到底是多少。（课件展示订书钉）
1小盒是1000个，我们看看一大盒可以装多少个？一起数数。
生：1千个、2千个……一万个。
师：也就是说10个1000个就是多少？
生：一万个。
师：二大盒有多少个？五大盒呢？（生答）
（课件出示整盒的订书钉，共10盒。）
大家能跟着一起数吗？
生：一万个、二万个……十万个，所以10个一万是十万。
（出示一张报纸。）
师：这一面大约有一万字，多少张报纸大约有十万字？
生：十面这样的报纸大约有十万字。
2、感受“一亿”。
师：我们已经数到了“亿”，我给大家提供一些信息，让大家来感受一下“亿”。（课件出示）
（课件出示一个钟表及提示语：“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。”）
师：大家可以跟着秒针的跳动一起数，1、2、3……。这样一直数下去数一个小时、一整天、一个月、一年、数三年多的时间，不吃、不喝、不动、也不睡，就这样一直数下去你有什么感受？
生1：人肯定受不了，根本就撑不下来。
生2：我会很饿，也很困。
师：数一亿下需要三年多的时间，感觉一亿怎么样？
生：一亿是个很大的数。
（课件出示信息“一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半。”）
生：地球的一周就很长了，一亿个小学生可以绕三圈半，说明一亿个小学生很多，一亿这个数也很大。
（课件出示“一般情况下，成年人的头发约有10万根。”）
师：猜猜得有多少个成年人的头发大约是一亿根？
生1：100个。
生2：1000个。
师：10个成年人的头发大约是多少根？（生：100万根。）
师：100个人呢？生：1000万根。
师：1000个人呢？生：一亿根。
四、达标练习：
师:下面老师有几道题目考考你，有信心迎接挑战吗？
1、拨一拨，说一说。
四十万 七十万 九十七万（学生拨数说理由。）
六百万 三千万 十三亿 （学生把计数器推到桌子中间，想一想在什么位上拨珠，并说理由。）
（学生说十三亿的拨法，教师演示：十三亿。）
师：现在揭开手中计数器上的纸条，看看你们发现的计数单位是这些吗？太棒了，你们和数学家的想法不谋而合。
3、想一想，填一填。
（1）与十万位相邻的两个数分别是（ ）位和（ ）位，它们的计数单位分别是（ ）和（ ）。
（2）从右边起，亿位在第（ ）位上，与它相邻的是（ ）位和（ ）位，它们的计数单位分别是（ ）和（ ）。
学生独立思考，集体交流订正，并让学生说出想法。
集体订正时让学生汇报做法。
五、回顾整理，拓展应用
1、师：同学们，这节课我们一起认识了这些（指板书）新的计数单位，还感受了十万和亿的大小。我们借助这些知识，大家就会很容易地读出课开始时的这些大数了。
课下与你的同伴试一试，下节课我们继续学习这些大数的读法和写法。其实像这样的大数生活中还有很多，课后同学们可以走出教室，到生活中感受大数，把你的感受和老师、同学进行交流。
2、课堂总结
通过本节课的学习，你有哪些收获
六、作业布置：
课下找一找生活中的大数，读给父母听。
课 题 1.1.1万以上数的认识、十进制计数法 教案序号 1
授课时间 2013年9月2日 课 型 新授
教 学 目 标 要 求 1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解十进制计数法。 2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。 3、能根据数位的特点进行分级
教 学 重 难 点 教学重点：感受“十万”和“一亿”教学难点：分级的方法。
教具准备 教具准备：课件 学具准备：计数器
板 书 设 计 1.1.1万以上数的认识、十进制计数法一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位。 数位顺序表数位……亿位十万位万位千位百位十位个位数级…… 亿级万级 个级计数单位……亿十万万千百十一（个）
教 学 反 思 教学过程中学生能积极参与，学习认识了计数单位万、十万、百万、千万、亿等，了解十进制计数法，会读万以上的数，多数同学学习效果较好，老师在指导学法时，注意分级读很重要。
教学过程：
一、创设情境，发现问题
师：同学们，大家喜欢看书吗？
生：喜欢。
师：我知道咱们班里有图书角、学校里有图书室，一些大学或者中学里都建有图书馆。下面老师就带着大家一起到清华大学附中的图书馆感受那里的书香气氛。（课件展示情景图：“清华大学附属中学图书馆约有图书十万册。”）
师：观察完情境图，你想说点什么？
生：清华大学附中的图书有十万册，真是太多了。
师：现在我要请大家看看我班里的同学搜集的其他图书馆的资料。
（课件展示：“中山大学图书馆累计藏书约4086000册。山东省图书馆累计藏书约5094600册。中国国家图书馆累计藏书约21600900册。美国国会图书馆累计藏书约119000000册。”）
哪个同学能读给大家听听。
（生读数，读到大数时停下了。）
师：遇到什么问题了？
生：那些数太大了，我不会读。
二、板书课题，揭示目标。
师：为了解决大家的问题，我们这节课就来学习“万以上数的认识”。
（出示课题、点明本节课的学习目标，指出重难点所在。）
三、合作探究，教师精讲点拨，解决问题。
1、感受“十万”。
师：刚才我们看到清华大学附中的图书有十万册，十万是多少，谁来说说？
生1：十万是10个一万。
生2：十万是十万个一。
生3：十万是100个一千。
师：下面我们一起看看十万到底是多少。（课件展示订书钉）
1小盒是1000个，我们看看一大盒可以装多少个？一起数数。
生：1千个、2千个……一万个。
师：也就是说10个1000个就是多少？
生：一万个。
师：二大盒有多少个？五大盒呢？（生答）
（课件出示整盒的订书钉，共10盒。）
大家能跟着一起数吗？
生：一万个、二万个……十万个，所以10个一万是十万。
（出示一张报纸。）
师：这一面大约有一万字，多少张报纸大约有十万字？
生：十面这样的报纸大约有十万字。
2、感受“一亿”。
师：我们已经数到了“亿”，我给大家提供一些信息，让大家来感受一下“亿”。（课件出示）
（课件出示一个钟表及提示语：“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。”）
师：大家可以跟着秒针的跳动一起数，1、2、3……。这样一直数下去数一个小时、一整天、一个月、一年、数三年多的时间，不吃、不喝、不动、也不睡，就这样一直数下去你有什么感受？
生1：人肯定受不了，根本就撑不下来。
生2：我会很饿，也很困。
师：数一亿下需要三年多的时间，感觉一亿怎么样？
生：一亿是个很大的数。
（课件出示信息“一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半。”）
生：地球的一周就很长了，一亿个小学生可以绕三圈半，说明一亿个小学生很多，一亿这个数也很大。
（课件出示“一般情况下，成年人的头发约有10万根。”）
师：猜猜得有多少个成年人的头发大约是一亿根？
生1：100个。
生2：1000个。
师：10个成年人的头发大约是多少根？（生：100万根。）
师：100个人呢？生：1000万根。
师：1000个人呢？生：一亿根。
四、达标练习：
师:下面老师有几道题目考考你，有信心迎接挑战吗？
1、拨一拨，说一说。
四十万 七十万 九十七万（学生拨数说理由。）
六百万 三千万 十三亿 （学生把计数器推到桌子中间，想一想在什么位上拨珠，并说理由。）
（学生说十三亿的拨法，教师演示：十三亿。）
师：现在揭开手中计数器上的纸条，看看你们发现的计数单位是这些吗？太棒了，你们和数学家的想法不谋而合。
3、想一想，填一填。
（1）与十万位相邻的两个数分别是（ ）位和（ ）位，它们的计数单位分别是（ ）和（ ）。
（2）从右边起，亿位在第（ ）位上，与它相邻的是（ ）位和（ ）位，它们的计数单位分别是（ ）和（ ）。
学生独立思考，集体交流订正，并让学生说出想法。
集体订正时让学生汇报做法。
五、回顾整理，拓展应用
1、师：同学们，这节课我们一起认识了这些（指板书）新的计数单位，还感受了十万和亿的大小。我们借助这些知识，大家就会很容易地读出课开始时的这些大数了。
课下与你的同伴试一试，下节课我们继续学习这些大数的读法和写法。其实像这样的大数生活中还有很多，课后同学们可以走出教室，到生活中感受大数，把你的感受和老师、同学进行交流。
2、课堂总结
通过本节课的学习，你有哪些收获
六、作业布置：
课下找一找生活中的大数，读给父母听。