课 时 教 案
课 题 1.6单元复习 教案序号 11
授课时间 2013年9月17日 课 型 复习
教 学 目 标 要 求 1、使学生熟练掌握万以上数的读写,并能准确比较万以上数的大小;把大数改写成以“万”或“亿”为单位的数,熟练运用“四舍五入”法求一个数的近似数,提高学生的计算水平及运用所学知识解决实际问题的能力,建立合理的认知结构。2、使学生通过回顾整理,巩固练习,经历整理知识形成能力的过程,培养学生系统整理知识的能力。3、使学生进一步体会大数在实际生活中的作用;发展数感及数学思考和实践能力,培养学习的自信心,激发热爱数学的情感。
教 学 重 难 点 教学重点:对知识掌握的熟练程度。教学难点:灵活运用所学知识解决实际问题。
教具准备 教具准备:课件学具准备:常用文具
板 书 设 计 1.6单元复习计数单位:万、十万、百万、千万、亿,了解十进制计数法。读万以上的数。分级、加“万”或“亿”、注意0的读法。写万以上的数。最高位写起,一级一级地往下写、注意0的个数。比较数的大小。先看位数。以“万”或“亿”为单位改写大数。四位一级。
教 学 反 思 本节基础知识的复习充分发挥了小组学习优势,分信息窗对本单元各知识点进行了复习,再加以练习点拨和巩固,效果较好。
教 学 过 程
一、导入复习,回顾归纳
现在我们已学完了本单元,大家能说一说我们本单元主要学习了什么吗
1、出示复习导航:
(1)以小组为单位进行复习。
(2)每种类型举例进行复习,说明计算时应该注意的地方。
(3)复习时关注你们组学习有困难的同学,做到人人发言,人人有收获,人人掌握知识。
2、小组内讨论交流。
3、小组汇报。
一组:我们认识了计数单位万、十万、百万、千万、亿,了解了十进制计数法。
二组: 读万以上的数,要先把这个数按四位一级分级。从高位读起,一级一级地读;读亿级或万级时,先按个级数的读法来读,再在后面加一个“亿”字或“万”字;数中间有一个0或连续几个0,都只读一个“零”;每级末尾不管有几个0,都不读。
三组: ①一个数含有万级和亿级,应从最高位写起,一级一级地往下写。②写数时遇到哪一位一个单位也没有,应在那一位上写0占位。
四组:比较万以上的数时先看一看这些数分别是几位数,位数多的那个数就大,位数少的那个数小;如果位数相同,就从最高位开始比较,最高位大的那个数就大,如果第一位相同就看一下位,以此类推……
二、范例讲解:
1、课件出示:“我学会了吗?”情境图
(1)读一读这篇资料,你能把加_____的数写出来吗?
(2)把( )里的数改写成以“万”为单位的数。
(3)根据这篇资料,你还能提出哪些问题?
学生仔细观察情境图,找出需要的信息,自行提出问题。
指名板演,其余学生独立解答,然后小组内交流,教师巡视指导。
小组汇报:
(1)一百万 写作:1000000 一万四千二百六十 写作:14260
(2)500000=50万 9600000=960万 720000=72万
(3)学生根据自己提出的问题自己解决问题。
2、我会算(出示课件)。
例:30000+40000 3个万加4个万得7万,是70000。
30000+50000= 120000+800= 70000-50000=
1000-300= 8300+500= 750000-50000=
引导学生自己观察每题中的式子有什么特点 小组内交流,并汇报。学生独立做,集体交流订正。
三、达标练习:
1、估一估,谁最棒(出示课件)。
小明说:“我们县有306500人。”
小亮说:“我们县的人数比你们县的人数多得多。”
小亮所在的县可能有多少人?
286000人 310000人 583000人
让学生进行抢答比赛,比一比,谁最棒。
2、填一填(出示课件):
(1)一个数由405个万和2个千组成,这个数是( )。
(2)在35后面添( )个0,这个数就是三千五百万。
(3)最小的六位数比最大的五位数多( )。
(4)和亿位相邻的两个数位分别是( )位和( )位。
学生独立在练习本上计算,指名板演。集体交流订正
3、把下面各数按从小到大的顺序排列起来。(出示课件)
(1)450672 456072 460752 460572
( )<( )<( )<( )
(2)6020万 6200万 6002万 2600万
( )<( )<( )<( )
学生同桌合作,比一比,哪个同桌做得又对又快
4、( )里可以填什么?(出示课件)
53400>( )3465 ( )5601>45250
4( )560<44560 ( )0000>59999
学生独立思考,教师巡视指导。然后指名回答,并说出解题方法。
四、课堂小结:通过本节课的学习,你有哪些收获
五、拓展延伸,课下作业:
从8、4、0、0、5、2中选出6个数字,组成符合下面要求的六位数。
(1)最大的六位数:( );
(2)最小的六位数:( );
(3)只读一个“零”的六位数:( );
(4)一个“零”也不读的六位数:( )。
提示:让学生根据信息找出解决问题的关键,先独立思考,然后小组内讨论。