1.7.2第一单元测试讲评教案
图片预览
文档简介
课 时 教 案
课 题 1.7.2第一单元测试讲评 教案序号 13
授课时间 2013年9月23日 课 型 讲评
教 学 目 标 要 求 1、通过试卷讲评，让学生查漏补缺，正视自己学习过程中存在的问题，在析错改错的过程中提升学生分析问题解决问题的能力。2、培养学生自己解决问题的能力，输理知识的前后联系。3、培养学生合作探究的能力和精神。
教 学重难点 重点：典型错误出错原因的剖析与纠错。难点：典型题目解题思路探究与解题方法分析。
教具准备 第一单元测试卷
板 书 设 计 第一单元测试讲评 1、（万以上数的读、写）都要分级 ，从高位向后一级一级的。 2、求近似数——“四舍五入”，可能比精确数大也可能小。 3、比较数的大小——先看位数有位数相同的和位数不同的。
教 学 反 思 通过讲评，师生共同探讨了本单元测试中学生疏忽的地方，澄清了易错易混知识点，表扬了某些同学的进步和良好的对待测试的习惯态度，从而树立榜样，带动全班学数学的兴趣。
教 学 过 程
一、课前自查：
（课前，提前把测试题发放到学生手中，并提出要求）
教师谈话：同学们，我们完成了大数知多少的单元检测，试卷老师已经批完了，现在发给大家，自我检查分析，完成三件事情：
1、自查：检查自己出错的原因。
2、自改：把自己能改正的题目改正过来。
3、自己：把自己解决不了的问题记下来。
二、总结检测情况：
谈话：同学们，我们完成了大数知多少的单元检测，通过阅卷，老师发现同学们完成的不错，其中有25人得了A，班级中不少同学有了很大的进步，但是，也存在一些问题，如审题不仔细，解决问题不够好，下面我们就对这次检测进行试卷讲评。
三、试卷讲评：
1、小组合作交流，生生互助解易质疑。
谈话：课前，老师已经把试卷发到同学们手中，要求同学们自查、自改、自记，同学们都完成了吗？
下面我们小组交流，听清楚要求：
（1）把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。
（2）自己独立解决不料的问题请小组同学帮忙解决。
（3）小组长把你们小组出错较多的题目记下来。
2.组间交流,师生互动解难释疑。
（1）谈话：让我们一起来看括号里最大能填几？
让学生展示方法，教师点拨、总结方法。
（2）谈话：改写成用“万”、“亿”作单位的数时应该注意什么问题？学生交流，
师板书： 1、（万以上数的读、写）都要分级 ，从高位向后一级一级的。
2、求近似数——“四舍五入”，可能比精确数大也可能小。
3、比较数的大小——先看位数有位数相同的和位数不同的。
（3）谈话：记住这三条，同样可以判断别人做的对不对。以第一个为例展示学生的做法。
四．反思总结，自我改正。
谈话：问题解决了，试卷中的问题现在自己能解决了吗？请你把试卷中的问题改正过来好吗？
学生独立改正错题。
五、达标检测，适时反馈
谈话：通过这节课的学习，同学们掌握了多种解决问题的策略。考一考自己吧！
一、填空：
（1）8008080000是一个（ ）位数，最高位上的“8”表示8个（ ）。
（2）3620970000≈（ ）亿 538096≈（ ）万
（3）5□989≈5万，□里最大填（ ）。13□907≈14万，□里最小填（ ）。
（4）一个数由7个千万、4个百万、9个万和6个百组成，这个数写作（ ）。
（5）有一个多位数，它的千万位和万位上的数字都是8，百万位和百位上的数字都是4，其余个数位都是0，这个数写作（ ）。
（6）9604500=（ ）＋（ ）＋（ ）＋（ ）。
（7）在□里填上合适的数字，使下面的式子成立。
20□810≈20万 30□710≈31万
□8643≈9万 □49999000≈2亿
二、判断：对的画“√”错的画“ｘ” 。
（1）在读6020709这个数时，每个“0”都要读。 （ ）
（2）比10万多1的数是11万。 （ ）
（3）一个六位数，它的最高位是十万位。 （ ）
（4）计数单位间的进率都是十。 （ ）
（5）一（个）、十、百、千、百、万……亿都是数位。 （ ）
（6）605100=61万 （ ）
比五位数多1的数一定是六位数。 （ ）
三、比较：
（1）把40400 400400 44000 50004从小到大排列。
（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
（2）把9999 1100000 909099 1000001从大到小排列。
（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）
六、课后分析，自我反思：
谈话：这节课你有什么收获？
课 题 1.7.2第一单元测试讲评 教案序号 13
授课时间 2013年9月23日 课 型 讲评
教 学 目 标 要 求 1、通过试卷讲评，让学生查漏补缺，正视自己学习过程中存在的问题，在析错改错的过程中提升学生分析问题解决问题的能力。2、培养学生自己解决问题的能力，输理知识的前后联系。3、培养学生合作探究的能力和精神。
教 学重难点 重点：典型错误出错原因的剖析与纠错。难点：典型题目解题思路探究与解题方法分析。
教具准备 第一单元测试卷
板 书 设 计 第一单元测试讲评 1、（万以上数的读、写）都要分级 ，从高位向后一级一级的。 2、求近似数——“四舍五入”，可能比精确数大也可能小。 3、比较数的大小——先看位数有位数相同的和位数不同的。
教 学 反 思 通过讲评，师生共同探讨了本单元测试中学生疏忽的地方，澄清了易错易混知识点，表扬了某些同学的进步和良好的对待测试的习惯态度，从而树立榜样，带动全班学数学的兴趣。
教 学 过 程
一、课前自查：
（课前，提前把测试题发放到学生手中，并提出要求）
教师谈话：同学们，我们完成了大数知多少的单元检测，试卷老师已经批完了，现在发给大家，自我检查分析，完成三件事情：
1、自查：检查自己出错的原因。
2、自改：把自己能改正的题目改正过来。
3、自己：把自己解决不了的问题记下来。
二、总结检测情况：
谈话：同学们，我们完成了大数知多少的单元检测，通过阅卷，老师发现同学们完成的不错，其中有25人得了A，班级中不少同学有了很大的进步，但是，也存在一些问题，如审题不仔细，解决问题不够好，下面我们就对这次检测进行试卷讲评。
三、试卷讲评：
1、小组合作交流，生生互助解易质疑。
谈话：课前，老师已经把试卷发到同学们手中，要求同学们自查、自改、自记，同学们都完成了吗？
下面我们小组交流，听清楚要求：
（1）把自己已经解决的问题以及错误原因分析给小组同学听。
（2）自己独立解决不料的问题请小组同学帮忙解决。
（3）小组长把你们小组出错较多的题目记下来。
2.组间交流,师生互动解难释疑。
（1）谈话：让我们一起来看括号里最大能填几？
让学生展示方法，教师点拨、总结方法。
（2）谈话：改写成用“万”、“亿”作单位的数时应该注意什么问题？学生交流，
师板书： 1、（万以上数的读、写）都要分级 ，从高位向后一级一级的。
2、求近似数——“四舍五入”，可能比精确数大也可能小。
3、比较数的大小——先看位数有位数相同的和位数不同的。
（3）谈话：记住这三条，同样可以判断别人做的对不对。以第一个为例展示学生的做法。
四．反思总结，自我改正。
谈话：问题解决了，试卷中的问题现在自己能解决了吗？请你把试卷中的问题改正过来好吗？
学生独立改正错题。
五、达标检测，适时反馈
谈话：通过这节课的学习，同学们掌握了多种解决问题的策略。考一考自己吧！
一、填空：
（1）8008080000是一个（ ）位数，最高位上的“8”表示8个（ ）。
（2）3620970000≈（ ）亿 538096≈（ ）万
（3）5□989≈5万，□里最大填（ ）。13□907≈14万，□里最小填（ ）。
（4）一个数由7个千万、4个百万、9个万和6个百组成，这个数写作（ ）。
（5）有一个多位数，它的千万位和万位上的数字都是8，百万位和百位上的数字都是4，其余个数位都是0，这个数写作（ ）。
（6）9604500=（ ）＋（ ）＋（ ）＋（ ）。
（7）在□里填上合适的数字，使下面的式子成立。
20□810≈20万 30□710≈31万
□8643≈9万 □49999000≈2亿
二、判断：对的画“√”错的画“ｘ” 。
（1）在读6020709这个数时，每个“0”都要读。 （ ）
（2）比10万多1的数是11万。 （ ）
（3）一个六位数，它的最高位是十万位。 （ ）
（4）计数单位间的进率都是十。 （ ）
（5）一（个）、十、百、千、百、万……亿都是数位。 （ ）
（6）605100=61万 （ ）
比五位数多1的数一定是六位数。 （ ）
三、比较：
（1）把40400 400400 44000 50004从小到大排列。
（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
（2）把9999 1100000 909099 1000001从大到小排列。
（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）
六、课后分析，自我反思：
谈话：这节课你有什么收获？