课件17张PPT。蜜蜂 听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。课文主要讲了生物学家法布尔做了一个试验，为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力。 一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。试验的过程可以分哪几步呢？捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂 一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。 那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ 一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？ 可以感受到科学家严谨、求实的科学态度，认真观察、用心思考的研究品质。 二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。 二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。 天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。蜜
蜂 在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。” 我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。他仔细观察，认真思考。 蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。 听说蜜蜂有 的能力，无论 ，它总是 。“我”通过实验证实了 。
蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是 ，
而是 。 辨认方向飞到哪里可以回到原处这种说法超常的记忆力我无法解释的本能我会填14、《蜜蜂》
教学目标：
1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。
2．理解课文内容，探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
3．有感情地朗读课文，理解课文蕴含的思想感情。
4．鼓励学生通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重、难点：
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教具准备：课件实物投影
课时安排：二课时
第一课时
教学目标
1．学习生字、新词。
2．初读课文，了解大意。
教学过程
（一）.直接导入：上节课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，大家想探究一下昆虫世界的奥秘吗？（板书课题：蜜蜂）齐读课题。
今天要探究的对象是蜜蜂，对于蜜蜂，你有那些认识呢？
（学生交流分享）
（二）初读课文，整体感知：
1、请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字标上记号。
2、出示生字、词语，问：“谁能读？”（指名读——齐读——交流识记好方法）
3．同桌互读，纠正错误。
4、（板书“试验”）……请大家默读课文，注意不出声，不指读，想想课文写了什么事？
5、讨论交流。
6、学习“试验”一词。指导书写，学生练写。
7、：读了课文，我们就知道这篇文章的作者就是法布尔，这篇文章写了法布尔的什么事？
（三）学习课文第一段
1、读一读
2、想一想：“我”想做个什么试验？（学生讨论）
3、说一说：要是让你做，你打算怎么做这个试验。（学生讨论，小组交流）
（四）探究试验过程
1、默读课文第二段，划出法布尔试验做法的词语或句子。
2、四人小组讨论交流试验过程，按先后顺序标上序号。
3、自由读读这几句话。
4、指名说说法布尔依次做了什么。（板书捉蜜蜂——放纸袋里——做记号——）
5、（指着学生的衣袋）装在这样的口袋里行不行？
6、还有什么样的注意呢？
7、听老师读，边读边想像当时的情景。（读课文），你仿佛看到了什么？
8、讨论交流。
9、出示“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
10、问：触到了没有，你从哪个词看出来的？
11、出示作者推测的一组句子，讨论为什么作者会有这样的推测？
“它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”“蜜蜂可能找不到家了。”
最后小蜜蜂到底有没有找到自己的家呢？我们下一节课继续学习。
第二课时
教学目标
1．了解课文内容，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。
2．了解作者是怎样得出蜜蜂有辨认方向的能力这一结论的。
教学过程
（一）复习巩固：
1、字词再现复习
2、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。按试验顺序复述一遍。
导语：试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
（二）朗读感悟
1学习第三、四自然段
A、学生自由朗读课文。
B、说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？
C、假如你当时在做这个试验，看到这两只飞回来的蜜蜂，你会是怎样一种心情？会对这些可爱的小精灵说些什么呢？
D、运用多种方式让学生带着这种高兴、激动、甚至有点意外的心情朗读三、四自然段。
2学习第五自然段
导语：大家一定很想知道其它蜜蜂的下落吧，请读第五自然段
A、自由朗读课文，再指名朗读。
B、说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂？
C、法布尔的试验成功了，他的心情一定会是怎么样？
D、如果想表达法布尔对这些小蜜蜂的赞赏，你觉得朗读时要注意读好哪些词语？
（交流——练读——指名读——范读——指名读——齐读）
3学习第六自然段
A、同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清它们怎么会有这种能力的？让我们看看昆虫学家法布尔是怎么说的。
B、朗读第六自然段。
C、学到这儿，你还有什么疑问吗？用什么办法解决？
（三）拓展阅读：
阅读课本57页资料袋。
（四）课堂练习
a.《蜜蜂》的作者是——国——，他是有名的——家。
b.通过试验知道：蜜蜂有————的能力。
（五）积累语言
把自己喜欢的句子抄下来。
?板书设计
14、蜜蜂
捉蜜蜂 做记号
辨认方向 带远处 放蜜蜂 能力强
细观察 得结论
遇到问题 试验求证 得出结论
《蜜蜂》说课稿
一、说教材：
《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。课文的作者是法国的生物学家法布尔。这是一篇叙述线索清楚，情节完整的科普说明文，讲的是法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能。文章语言简短精练，通俗易懂，实验过程介绍得十分清楚，作者用词精确，观察仔细，值得学生去细细品位，从而对科普说明文有进一步的了解。
二、说教学目标：
1．会认10个生字，会写8个生字。学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。
2．通过体会“几乎、大概”感受科普说明文中作者用词的准确性。
3．感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。
三、说教学重难点：
教学重点：了解作者实验的过程，体会用词的准确性，从而感受作者严谨的科学态度。
教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。
四、说教法：
为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“小组交流”、“点拨议论”的方法。
五、说学法：
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议” 、“悟”、等学法。
六、说教学程序：
（一）、揭题导入，了解作者
1．揭题：上节课，我们欣赏了神奇而美丽的花钟，今天，我们要走近可爱的小蜜蜂，去看看它身上又藏着什么特殊的本领。板书：蜜蜂
2．介绍作者：法布尔——法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。
（二）、初读课文，学习生字词
1.自由读课文，读准字词，读通句子。
2.检查生字：
试验 证实 阻力 推测 沿途 超常 陌生 准确无误
几乎（jī） 几个(jǐ) 尽管（jǐn） 尽力（jìn）闷热（mēn） 纳闷（mèn）（多种形式检查读的情况。）
（三）、读课文，了解大意
1. 默读课文，思考：课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。
2. 学习第一小节，了解实验目的。
（1）作者为什么要做这个实验呢？读第一小节。
（2）作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样一个试验，最后得出了试验的结果。这就是科学家们研究问题的方法。
3. 初步了解作者的实验过程
（1）默读课文2小节，简单说说实验步骤。与小组同学交流，用自己的话说说试验的过程。
（2）根据学生的回答板书：捉蜜蜂 做记号 放蜜蜂 等蜜蜂
（3）讨论：这些过程重要吗？少了其中一个行吗？
4. 试验的结果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”）
（四）、指导书写
（1）．左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。
（２）．“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。
（３）．“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。
三年级语文《蜜蜂》同步练习题
我会找 按要求找字。
试????? 验????? 测????? 括????? 误
途????? 证????? 冲????? 阻????? 超
平舌音的字：??
?翘舌音的字：
?我会填
??????????? ?mēn (????? )?????? jìn(????? )
????????? 闷?? ???????????????尽
???????????? mèn (????? )?????? jǐn(????? )
火眼金睛
括（??? ）坚（??? ）试（??? ）蜂（??? ）测（??? ）
? 扩（??? ）艰（??? ）释（??? ）锋（??? ）侧（??? ）
找朋友
??? 近义词：推测--（??? ）?? 激动--（??? ）
????????????????? 反义词：陌生--（??? ）?? 减少--（??? ）
我能排?
按照法布尔做试验的过程，把正确的顺序写下来。
1．为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。
2．一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
3．然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。
4．我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
5．那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
6．这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
?? 正确顺序：（??????????????????????? ）
?
我会选
??????? 因为……所以…… 不是……而是? 尽管……但
（??? ）蜜蜂有辨认方向的能力，（??? ）无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
蜜蜂靠的（??? ）超常的记忆力，（??? ）一种我无法解释的本能。
（??? ）它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，（??? ）他们确确实实飞回来了。
?你能用其中的词语写一句话吗？
?
?
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阅读思考
?
??? 请默读《蜜蜂》一文。想一想，作者提出了一个什么问题？
得出了一个什么结论？从法布尔的身上你得到怎样的启示？
?
?
?
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听听查查
我有辨认方向的能力，靠的是什么？法布尔肯定地说：“不是超常的记忆力”。那又是什么？人类已经有了新发现……
问问养蜂人，走走图书馆，把你了解到的记在下面。
?
?
?
阅读窗
蚂蚁的趣闻
?? ?? 蚂蚁经常到离巢很远的地方找食物。它找到食物，要是吃不了（liǎo? le）,又拖不回去,就急忙奔(bēn? bèn )向巢去”搬兵”,把别的蚂蚁领来.它们或者把食物分成小块,各自衔一块带回去,或是同心协力把食物运回巢去.
?? 蚂蚁是靠什么来把消息通知给同伴呢?它招呼同伴就靠头上的那对触(chǔ chù)角,它们用触角互相碰撞来传递信号。如果食物又大又合胃口，触角就摆动得（de? dé? děi）特别猛烈。
?? 蚂蚁认路的本领很强。它认路主要靠眼睛，能凭借陆地上和天空的景物辨别方向。还可以根据气味认路，有些蚂蚁会在它们爬过的地面留下一种气味，回来的时候就根据这种气味确定路线。
1、划掉（???? ）里不正确的读音。
2、按要求写词语。
近义词：? 经常---(????? )?? 特别---（????? ）
反义词：? 经常---（???? ）? 特别---（????? ）
3、第三自然段是围绕哪句话来写的？
4、短文分别从（??????? ）、（?????? ?）和（??????? ）三方面介绍了蚂蚁的趣闻。
实践互动
你还了解其他小动物们的一些特殊本领吗？根据自己的观察和查阅的资料，动笔写一写，介绍给朋友或家人。
