6《将相和》第2课时教案（表格式）

小学语文名师工作室“学本教学”备课设计模板
课题：《将相和》
第2课时
学习目标：
1.了解每个故事的前因后果。
2.复述故事，弄清三个故事之间的联系。
3. 进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
学习重点:
进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
学习难点:
进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学过程:
教 学 环 节 二次备课
教学导入 同学们都读过了课文，知道了课题中的“将”是指——（廉颇），“相”是指——（蔺相如），题目是“将相和”，那么之前两人之间因为什么原因不和呢？这节课我们继续学习
二、学程设计 第一学程： 1.学习任务 主问题：三个故事的前因后果是什么？廉颇和蔺相如开始为什么不和呢？ 2.学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 自由朗读课文，圈画相关语句。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.小组内交流讨论。 2.小组长做好分工。 3.展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.以小组小循环方式展学。 2.声音洪亮，语言流畅，表达清晰。 3.各个小组认真倾听，积极补充，质疑提问并对小组进行评价。 3.教师导学预设 分析廉颇的性格特点： 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下 不了台！” 蔺相如的性格特点： （1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就 把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。” 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。 （机智勇敢） （2）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。” 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有 毛病，把和氏璧要回手中。 （3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我， 我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！” 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上 撞。（不畏强暴、机智勇敢） 4.本学程设计意图 引导学生通过人物语言描写、动作描写的句子体会廉颇和蔺相如不和的原因。 第二学程： 主问题：将相和好的原因是什么？ 2.学法指导 第一步：互学要求（学法指导设计） 1.默读课文16-18自然段。 2.组长主持，组内交流，及时纠错。 2.汇总意见，做好分工。 3.展学准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 1.用小组小循环方式展学. 2.声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 3.其他同学认真倾听，积极补充质疑，并评价。 3.教师导学预设 1.“渑池会见”起因经过结果 起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。） 2.“负荆请罪”的起因、经过、结果。 起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。 廉颇居功自傲、性格直率、以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。 蔺相如机智勇敢、以国家利益为重。 4.本学程设计意图 抓住人物 的语言、动作展现人物性格。把这个作为教学重点，有助于帮助学生 把握人物，理解主题，还有助于学生的写作。
三、检测练习 按先后顺序给下列故事排序。 （ ）蔺相如把和氏璧带到秦国。 （ ）秦王想要把和氏璧骗到手。 （ ）秦王只好放了蔺相如。 （ ）赵国得到一块和氏璧。
教学总结 是啊，俗话说： “人和百事旺，家和万事兴”，国家也一样，正由于将相二人同心协力、同舟共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。
五、板书设计 6.将相和 蔺相如：完璧归赵---机智勇敢，不畏强暴 廉颇：性格直率，识大体顾大局，爱国，知错就改