人教版生物七年级上册 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案

第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
1．阐明光合作用的概念。2．归纳总结出光合作用的反应式。3．运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”4．举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。5.认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，形成爱护植被的意识。
一、创设情景，导入新课
生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳。我们为什么没有感觉到缺氧呢？要想找到这个问题的答案，我们还要进一步了解绿色植物的光合作用。
二、师生互动，传授新课
知识点一 光合作用利用二氧化碳作为原料
1.海尔蒙特通过“柳树苗生长”的实验，他认为水是合成柳树体内有机物的原料。
2.普利斯特利的实验：小白鼠单独密封在玻璃罩里，很快会死亡。点燃的蜡烛单独密封在玻璃罩里，不久就熄灭了。植物与燃烧的蜡烛密封在玻璃罩里，发现植物能够长时间地活着，蜡烛也没有熄灭。植物与小白鼠封在玻璃罩里，植物和小白鼠都会存活很长的时间。他得出结论：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸排出的二氧化碳，而且其是绿色植物光合作用的原料；光合作用产生的氧气，能满足动物呼吸或蜡烛燃烧对氧气的需要。
◎互动交流
【问题1】放在密闭的玻璃罩里的一支燃烧的蜡烛或一只小白鼠，为什么不久后会熄灭或死去？
【交流点拨】蜡烛的燃烧或小白鼠的呼吸都要消耗氧气，而密闭玻璃罩里的空气是有限的，把其中的氧气利用完后，导致蜡烛熄灭，小白鼠死去。
【问题2】把一盆植物和一支燃烧的蜡烛或一只小白鼠一同放到密闭的玻璃罩中，为什么植物能长时间活着，蜡烛没有熄灭，小白鼠也能够正常活着？
【交流点拨】植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧气，为蜡烛的燃烧或小白鼠的呼吸提供了氧气；蜡烛的燃烧或小白鼠的呼吸都产生二氧化碳，为光合作用提供了原料，因此，植物和小白鼠都能正常活着，蜡烛也能燃烧。
◎典例引导
【例1】在生产过程中，为了提高植物光合作用的强度，获得蔬菜的丰收，有些菜农在大棚里增施“气肥”。这种“气肥”实质上就是（D）
A.氧气 B.氮气
C.水蒸气 D.二氧化碳
【点拨】此题考查对光合作用原料的认识。光合作用的原料是二氧化碳和水，二氧化碳是气体、水是液体，增加二氧化碳的量可以提高植物光合作用的强度，增加光合作用的产物—有机物的量，从而增加蔬菜的产量，因此菜农在大棚中增施的“气肥”是二氧化碳。
知识点二 光合作用还能产生氧气
在盛金鱼藻的装置中收集的气体，能使将要熄灭的卫生香复燃，说明光合作用产生了氧气。
◎互动交流
【问题3】有很多人喜欢早上到树林中散步、锻炼身体，请分析锻炼身体是早上好还是傍晚好。
【交流点拨】傍晚好，因为傍晚时，植物进行了一天的光合作用，空气中氧气含量最高。
◎典例引导
【例2】地球上植物种类繁多，其中有高达90多米的裸子植物，也有矮至几毫米的苔藓植物，甚至连肉眼都看不见的藻类植物。这些肃静无声的生命为我们提供了赖以生存的两类基本物质，这两类物质是（D）
A.水、二氧化碳 B.氧气、水
C.葡萄糖、二氧化碳 D.有机物、氧气
【点拨】绿色植物通过光合作用制造的有机物、释放的氧气，不仅满足自身的生长、发育、繁殖的需要，而且为其他生物提供了基本的食物来源和氧气来源。
◎学法指导
【规律方法】绿色植物的光合作用
知识点三 光合作用原理在农业生产上的应用
1.光合作用的公式：二氧化碳+水有机物（储存着能量）+氧气。2.在农业上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光。
◎互动交流
【问题4】光合作用包含了哪两方面的转化？
【交流点拨】一是物质转化，将无机物转化成有机物；二是能量转化，将光能转化为储存在有机物中的化学能。
【问题5】种植大棚蔬菜时，可以采取哪些措施提高蔬菜的产量？
【交流点拨】可以采取延长光照时间、多通风、增大昼夜温差等措施。
◎典例引导
【例3】种植农作物要合理密植，原因是（B）
A.增加植株周围的二氧化碳浓度B.增加吸收光能的作物叶片的面积
C.降低周围空气中氧气的浓度D.降低周围的气温以增加有机物合成
【点拨】本题考查光合作用的应用——合理密植。合理密植是提高农作物产量的重要措施之一。密植要合理，也就是不能太稀，也不能太密。太稀，群体内每个个体虽能得到较好发展，但单位面积上光能利用不充分，故单位面积产量不高。太密，叶片过多，互相遮蔽，下层叶片受光少；另外密度过大通风不良，株间温度高，湿度大，易发生病害。所以密植要合理，才能充分利用阳光，提高光能利用率，以达到提高单位面积产量的目的。
◎学法指导
【记忆口诀】光合作用原理的应用
农产品丰收法(促进光合作用)可概括为：三增(增光、增水、增二氧化碳)。
三、板书设计，总结新课