starters 预备篇（2012秋审查） Unit 1-3 Starter教材教法分析课件(共36张PPT)

(共36张PPT)
Starter Unit 1, 2, 3教材教法分析
七年级英语学科
1
教学设计指导思想
2
单元内容分析
3
单元整体教学设计思路
4
单元教学目标
目 录
CONTENTS
分课时教学过程
5
教学设计指导思想
01
英语学科课程性质
义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。
——《义务教育英语课程标准》（2022年版）
英语学习活动观
教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。
——《义务教育英语课程标准》
（2022年版）
单元整体教学
教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。
——《义务教育英语课程标准》（2022年版）
单元内容分析
02
单元主题：Learn a New Language
该主题属于“人与社会”范畴，涉及“良好的人际关系与人际交往”和“跨文化沟通与交流，语言与文化”。
Starter大单元为小初衔接单元，共涉及47个单词（不包括人名、字母缩写），其中42个为课标中的二级词汇，5个为三级词汇（即jacket, key, quilt, spell, purple）。内容围绕Learn a New Language这一主题展开，涉及三个方面的学习。一是英语的符号系统，即26个英文字母的大小写、发音、顺序及书写规范。二是五个元音字母A、E、I、O、U在单词中的发音规律，帮助学生初步了解英语的发音规律。三是初学英语时的常用功能句，包括打招呼、询问物品的英文名称、物品颜色以及请求单词拼写帮助的句式。
三个子单元的主要内容：
Starter Unit 1
围绕Greet People这一主题展开，涉及七个语篇，即七组配图对话（在1b、3a、3c练习中）。通过图文及听力的形式循序渐进地呈现常见的英文问候语及应答方法，分别是Hi. Hello. Good morning! Good afternoon! Good evening! A: How are you B: I’m fine, thanks./ I’m OK. 并通过1c、3b、3d、4d说的活动让学生巩固、运用。1a介绍了8个常见的英文名字，学生需要区分男名和女名，也是对话的导入环节。
2a-2e、4a为A-H字母教学。涉及A-H字母的发音和顺序、书写规范以及大小写的匹配，呈现了3个由A-H字母构成的首字母缩略词，要求学生了解这些字母在生活中的含义，激发学生学好字母的兴趣，同时让他们认识到字母在生活中的重要性。
4b、4c为语音教学，让学生通过熟悉的字母和单词，发现元音字母A、E在重读开、闭音节中的发音规律，并尝试用刚刚总结的这一发音规律，试着读出第二栏生词。
三个子单元的主要内容：
Starter Unit 2
围绕Identify Things and Spell Words这一主题展开，涉及六个语篇，即六组配图对话（在1b、3c、3d练习中）。通过图文及听力的形式呈现询问物品的英文名称以及请求单词拼写帮助的句式，分别是What’s this/that in English B: It’s a/an … Spell it, please. 并通过1c、3e说的活动让学生巩固、运用。
2a-2e、4a为I-R字母教学。涉及I-R字母的发音和顺序、书写规范以及大小写的匹配，呈现了3个首字母缩略词。 4a、4b为字母学习的巩固练习。
4c、4d为语音教学，把元音字母发音规律的总结扩展到A、E、I、O。
三个子单元的主要内容：
Starter Unit 3
围绕Identify Colors这一主题展开，涉及三个语篇，即三组对话（在1b、3a、3b、3c练习中）。通过图文及听力的形式呈现询问物品颜色的句式，分别是What color is it B: It’s … 同时融入了对前两个子单元功能句式的复习。并通过1c、3d说的活动让学生巩固、运用。
2a-2e为S-Z字母教学。涉及S-Z字母的发音和顺序、书写规范以及大小写的匹配，呈现了3个首字母缩略词。 4a、4b复习26个字母的发音及其顺序。
4c、4d为语音教学，让学生初步感受、梳理元音字母A、E、I、O、U的发音规则。
单元整体教学设计思路
03
单元主题：Learn a New Language
认识英语的符号系统
主动使用英语与他人打招呼
主动询问英文表达
Lesson 1 复习26个字母的大小写发音、顺序与书写规范，总结元音字母A、E、I、O、U在单词中的常见发音规律并应用。
Lesson 2 7个对话+1个视频+1篇短文
总结并熟练使用问候语及答语。
Lesson 3 9个对话 能询问物品的英文名称、拼写及颜色，探究有关颜色的文化知识。
科学且主动地学习英语，愿意了解英语文化，尊重中英文化差异。
用所学语言主动与他人打招呼，询问生活中事物的英文表达，了解语言中所承载的文化知识。
单元教学目标
04
本单元学习后，学生能够：
1. 按顺序正确书写、朗读26个英文字母的大小写。
2. 辨析元音字母A、E、I、O、U在单词中的发音。
3. 运用所学语言问候他人或对他人的问候做出应答，向他人询问物品的英文名称、
某个单词的拼写方法，就物品的颜色进行问答。
4. 发现中英文符号系统的差异，树立正确的英文单词学习方法。
5. 介绍中西方问候语的异同、有关颜色的表达和文化知识，对比中西方文化差异。
分课时教学过程
05
① 教学目标
② 学习活动
③ 效果评价
第一课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
2. 按照顺序正确书写并读出26个英文字母。
3. 说出常见的英文首字母缩略词含义及全称。
4. 运用发现的元音字母发音规律朗读生词，并举出更多例子。
1. 总结归纳元音字母A、E、I、O、U在单词中的发音规律。
5. 发现中英文符号系统的差异，树立正确的英文单词学习方法。
学习理解
应用实践
迁移创新
第一课时学习活动
导入
教师设定情境，带领学生走进初中英语学习的世界——选择自己的英文名字。
第一课时学习活动
复习字母表
通过听、看的活动，学生获取26个英文字母的发音、顺序以及书写规范，并在练习中不断应用和巩固。
学习理解
应用实践
第一课时学习活动
通过常见缩略词的学习，学生体会字母在生活中的应用。
学习理解
迁移创新
学习常见的缩略词
第一课时学习活动
学习元音字母在单词中的发音
通过听、说的活动，学生总结归纳元音字母A、E、I、O、U在单词中的发音规律。运用发现的规律朗读生词，并举出更多例子。
学习理解
应用实践
第一课时学习活动
总结——迁移创新
通过本节课对字母、发音的学习，学生逐渐感知到英语的符号系统为表音的。对比汉语的符号系统，发现之间的差异，从而树立正确的学习英语单词的方法。
第一课时效果评价
评价方式：
1、课堂评价：根据学生课堂上回答问题的情况，教师及时了解学生对字母、缩略词、元音字母在单词中发音的掌握情况，并给予指导和反馈。
2、作业评价：教师通过作业完成情况，及时了解本节课的教学效果，诊断学生学习的问题，调整和改进教学。
第二课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
2. 在不同情境中正确问候他人或对他人的问候做出应答。
1. 通过听、读、看的活动，总结英语中的常见问候语及答语。
3. 对比中西方问候语的异同。
学习理解
应用实践
迁移创新
第二课时学习活动
导入
教师设定情境，带领学生回忆已知的英文问候语，帮助教师了解学情，同时引领学生进入问候语的学习当中。
第二课时学习活动
学习理解——听的活动
从对已知知识的复习到新知识的学习，学生感知、获取与梳理课本中提到的英文问候语及答语。
第二课时学习活动
学习理解——看的活动
通过看视频、读文章，学生感知、获取与梳理更多的英文问候语及答语。
学习理解——读的活动
第二课时学习活动
教师带领学生整理本节课中学到的英文问候语并做适当的补充和解释。然后，学生和同伴编对话，在不同的情境下应用目标语。最后，教师引导学生对比中英文问候语的异同，感受背后的文化差异。
学习理解
应用实践
迁移创新
第二课时效果评价
评价方式：
1、课堂评价：根据学生课堂任务的完成情况，教师及时了解学生是否完整地、准确地获取到不同语篇中的问候语并理解它们的使用情境，并给予指导和教学上的调整。
2、作业评价：教师通过作业的完成情况，及时了解本节课的教学效果，诊断学生学习的问题，调整和改进教学。
第三课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
2. 在新的语境中使用所学语言与同伴交流。
通过听的活动，获取向他人询问物品英文名称及颜色以及向他
人求助某个单词拼写的相关表达。
3. 通过联想颜色在生活中象征的含义和学习有关颜色的英文表
达，对比分析中西方文化差异。
学习理解
应用实践
迁移创新
学习理解
第三课时学习活动
询问物品的英文名称
通过听的活动，学生获取询问物品英文名称的句式以及常见的物品名称，并在练习中应用和巩固。
学习理解
应用实践
第三课时学习活动
询问单词拼写
通过听的活动，学生获取询问单词拼写的句式，教师并加以解释和拓展。在3d和3e的听说活动中学生再次应用实践。
学习理解
应用实践
学习理解
第三课时学习活动
询问物品的颜色
通过听的活动，学生获取询问物品颜色的句式，在3c的活动中学生复习Starter中学到的全部句式。
学习理解
应用实践
导入
第三课时学习活动
学习有关颜色的文化知识
通过联想红色的代表性事物，总结和概括红色在生活中象征的含义，体会中英文化异同。然后小组合作发现其它颜色的象征含义。
学习有关颜色的英文表达，对比分析中西方文化差异。
迁移创新
学习理解+迁移创新
学习理解
第三课时效果评价
评价方式：
1、课堂评价：根据学生课堂任务的完成情况，教师及时了解学生是否掌握了询问物品英文名称、拼写及颜色的功能句，可以了解学生对颜色的象征含义的认知情况和文化知识储备，以及有关颜色的英文表达的积累情况，并给予指导和教学上的调整。
2、作业评价：通过作业的完成情况，教师可以了解学生的未知知识、兴趣点和学习方法，及时给予指导。