九年级上册第一单现代诗歌活动探究 课件（73张PPT）

(共73张PPT)
第一单元现代诗阅读
活动·探究教学设计
一、教材分析
本单元是“活动·探究”单元，与诗歌教学相适应，主要是学习欣赏诗歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。所以，本单元采用任务驱动的方式，重在强调学生的“自主”学习：学习鉴赏诗歌，组织朗诵活动。
本单元现代诗歌共有5篇：《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》。本单元的诗词，或借描绘雪景抒情，或赋予土地象征意义，或抒发浓浓的思乡之情，或抒发爱的赞颂，或抒发对大自然、对生命的热爱。
二、学情分析
1．对于九上学生而言，尚未系统地学习现代诗歌。
在七八年级，现代诗歌接触并不多，总共才学习了《天上的街市》 《黄河颂》 《假如生活欺骗了你》 《未选择的路》四首。关于诗歌阅读与创作的艺术方法与技巧，尚需老师在其自主阅读、综合活动中适时点拨、引导。
2. 少年情怀总是诗。
对于十几岁的花季少年而言，他们情窦初开，遐想联翩，世界在他们眼里是五彩斑斓的，一草一木总关情，记录下来即是诗。
1．涵咏品味，体会每首诗歌的情感基调，感受诗歌的艺术魅力。
2．通过多种形式诵读，进一步学习和掌握诗歌诵读的技巧。
3. 通过比较阅读，进一步学习诗歌赏析的方法，把握每首诗歌的意蕴和情感。
4. 通过朗诵比赛，锻炼上台展示自我的胆量，培养选择、评判的审美能力，以及组织、合作的团队精神。
5. 通过尝试诗歌创作，进一步掌握并运用诗歌的艺术技巧，培养联想想象能力，感受诗歌之美。
三、学习目标
1．重点：自主阅读，体会诗歌的意蕴和主旨，并进一步掌握诗歌赏析的技巧，以及诗歌朗读的设计。
2. 难点：组织诗歌朗诵活动，以及诗歌创作。
四、学习重难点：
五、课时安排： 课时。
回顾诗歌阅读策略
学过的策略 诗歌 可运用的策略
《天上的街市》
《黄河颂》
《假如生活欺骗了你》
《未选择的路》
A.把握感情基调
B.读出节奏韵律
C.揣摩语言（关键词）
D.关注修辞
E.赏析意象
F.想象画面
G.关注形式的意味
H.联系创作背景
《沁园春·雪》《乡愁》比读
自由朗读，圈画出诗歌的意象，并思考有何不同的感觉？为什么？
第一课时
六、综合学习活动过程：
沁园春·雪
毛泽东
一九三六年二月
恢弘的自然景物
北国风光，
千里冰封，
万里雪飘。
望长城内外，
惟余莽莽，
大河上下，
顿失滔滔。
山舞银蛇，
原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，
看红装素裹，
分外妖娆。
1.这些景物给你什么感觉？
2.山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？有何作用？
英勇的历史人物
惜秦始汉武，
略输文采，
唐宗宋祖，
稍逊风骚。
一代天骄，’
成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。
秦始皇：统一中国，建立了第一个中央集权的封建大帝国。
汉武帝：对内巩固中央集权，对外抵抗匈奴，加强同西域的文化交流。
唐太宗：恢复社会生产，选贤任能，抗击突厥入侵，开创了大唐盛世。
Sonsonsonghsldhsakjdbsanmjkjkjkds宋太祖：重新恢复了华夏主要地区的统一，结束了安史之乱以来长达=两百00年的诸侯割据和军阀战乱局面。
成吉思汗：蒙古族军功卓著的领袖，他的孙子忽必烈建立元朝，尊其为元太祖。
1.你知道这些历史人物的功绩吗？
2.为何要写他们？
领袖风采
毛泽东（1893 — 1976），字润之，湖南湘潭韶山人。中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖，毛泽东思想的主要创立者；也是杰出的诗人，有许多大气磅礴的诗作，著有《毛泽东选集》。
《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后，攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，写下了这首词。
创作背景
主题：
上阕写景抒情，下阕评古论今，从赞美祖国大好河山到评说封建帝王的不足，最后歌颂真正英雄人物——中国共产党领导下的无产阶级人民大众。
乡 愁
——一曲游子的深情恋歌
随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
---余光中
平淡的恋旧意象
小时候，
乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，
母亲在那头。
邮票
余光中
一张娇小的绿色的魔毡，
你能够日飞千里;
你的乘客是沉重的恋爱，
和宽厚的友谊。
两个灵魂是你的驿站，
你终年在其间跋涉;
直到他们有一天相逢，
你才能休息片刻。
梅雨笺
余光中
方的邮票，
圆的邮戳，
只轻轻地一敲，
扁扁的心情，
就留下了烙印。
长大后，
乡愁是一张窄窄的船票，
我在这头，
新娘在那头，
后来啊，
乡愁是一方矮矮的坟墓，
我在外头，
母亲啊在里头。
　 今生今世
　　我最忘情的哭声有两次
　　一次在我生命的开始
　　一次在你生命的告终
　　第一次，我不知道
　　是听你说的
　　第二次，你不晓得
　　我说了也没用
　　但这两次哭声的中间呀
　　有着无穷无尽的笑声
　　一遍一遍又一遍
　　回荡了整整三十年
　　你都晓得
我都记得
今 生 今 世
余光中
浓浓的恋土情结
而现在，
乡愁是一湾浅浅的海峡，
我在这头，
大陆在那头。
乡愁四韵

: 余光中

给我一瓢长江水啊长江水，
酒一样的长江水，
醉酒的滋味，
是乡愁的滋味，
给我一瓢长江水啊长江水。
　
给我一张海棠红啊海棠红，
血一样的海棠红，
沸血的烧痛，
是乡愁的烧痛，
给我一张海棠红啊海棠红。
　
给我一片雪花白啊雪花白，
信一样的雪花白，
家信的等待，
是乡愁的等待，
给我一片雪花白啊雪花白。
　
给我一朵腊梅香啊腊梅香，
母亲一样的腊梅香，
母亲的芬芳，
是乡土的芬芳，
给我一朵腊梅香啊腊梅香。
　
“离开中国大陆，自然是‘离心’，‘心’即华人和中文的故土，这不仅是地理意义上的，而且更是历史的和文化上的。古时候离开中原，也是一种‘离心’。由于‘离心’的缘故，产生了中华民族源远流长的‘乡愁文学’和‘怀乡文学’，炎黄子孙不管到了哪里，无论距离‘圆心’的行程有多遥远，他的心总是怀念故乡，难忘故土，乡思乡恋乡情乡愁绵延不绝。”
——余光中
小结：
《沁园春·雪》
意象：（万里）雪 长城 大河 群山 高原
意象特点： 恢弘壮阔 气势磅礴
感情基调：豪迈、刚劲、奔放、昂扬向上
《乡愁》
意象：（小小）邮票（窄窄）船票 （矮矮）坟墓 （浅浅）海峡
意象特点：微小 （反衬浓厚的情感）
感情基调：伤感、缠绵、忧愁
意象 情感
作业拓展：
1.必做题：
（1）背诵《沁园春 雪》《乡愁》
（2）预习后三首诗歌
2.选做题：
（1）背诵《乡愁四韵》
（2）课外搜集赏析毛泽东《沁园春 长沙》
八、教后反思：
1.
2.
第二课时
《我爱这土地》
《你是人间的四月天》
《我看》
自主阅读：从意象的角度批注赏析，体会诗歌情感基调、思想主题。
《我爱这土地》
1．朗读诗作，找出文中的意象，分析其特点。
朗读时要注意语气、语调、语速、重音、停连等。
2．通过意象感受到作者怎样的思想感情？
意象：
鸟：喉咙嘶哑也要歌唱 死了羽毛也要腐烂在土地里
土地：被暴风雨打击
河流：永远汹涌着悲愤
风：无止息 激怒
黎明：温柔
感情基调：低沉 深沉 坚定
诗人对祖国、民族刻骨铭心、至死不渝的爱。
《你是人间的四月天》
1．朗读诗作，找出文中的意象，分析其特点。
朗读时要注意语气、语调、语速、重音、停连等。
2．通过意象感受到作者怎样的思想感情？
意象：四月天 风：笑响点亮 软 光：轻灵 交舞着变
云烟：若有若无 星子：闪烁 细雨：滋润花儿
百花：鲜妍 月圆 白莲：柔嫩 燕：呢喃
感情基调：欢快 明丽 清新
表达诗人炽热的爱和美好祝福。
《我看》
1．朗读诗作，找出文中的意象，分析其特点。
朗读时要注意语气、语调、语速、重音、停连等。
2．通过意象感受到作者怎样的思想感情？
意象：春风 春草 远水 绿潮 飞鸟 流云
生机勃勃的大自然景象
感情基调：积极 温暖 充满希望
表达诗人对大自然的赞美，对生命的赞美。
作业拓展：
1.必做题：
背诵《我爱这土地》《你是人间四月天》《我看》
2.选做题：
课外阅读林徽因的文集《你是人间四月天》
八、教后反思：
1.
2.
诗歌的形式和语言
以《乡愁》《你是人间的四月天》为例，赏析诗歌形式特点和语言特色。
第三课时
唯美的恋“歌”形式
乡 愁
回环形式
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
复沓手法
重章叠句
一唱三叹
运用量词
增强诗意
表达乡愁
运用叠词
低回掩抑
如怨如诉
你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
我说∕你是人间的∕四月天；
笑响∕点亮了∕四面风；轻灵
在春的光艳中∕交舞着∕变。
你是∕四月早天里的∕云烟， 　
黄昏∕吹着风的软，星子∕在
无意中闪，细雨∕点洒在∕花前。
转行：句式灵动，节奏轻快
陌生化语言：
词语反常搭配、
语序颠倒
那轻，那娉婷，你是，鲜妍
百花的冠冕∕你戴着，你是
天真，庄严，你是夜夜的∕月圆。
雪化后∕那片鹅黄，你像；新鲜
初放芽的∕绿，你是；柔嫩∕喜悦， 　
水光浮动着你∕梦期待中∕白莲。
你是一树一树的∕花开，是燕
在梁间∕呢喃，——你是爱，是暖，
是希望，你是∕人间的∕四月天！
倒装;:: :：突出强调，产生陌生化
色彩丰富;:: :：
视觉，生机、希望
主 题
两种说法：
一是为悼念徐志摩而作……
一是为儿子的出生而作，以表达儿子的出生带来的喜悦和对儿子的希望。
梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”
主题：一首母爱的亲子之诗，一曲对生命的赞歌。
小结：
《乡愁》：形式上，四句一节，字数、句式基本一致，回环往复，一唱三叹，余音缭绕，历久弥笃；语言上，纯净、清淡、浅白、真率，而又意味隽永。“小小”、“窄窄”、“矮矮”、“浅浅”等叠音的形容词，用来修饰中心意象，增强了语言的生动性。
《你是人间的四月天》：形式上，三行一节，相对齐整中，更富有变化，句式自由、长短不一，特意换行，富有灵动的节奏感；语言上，倒装、陌生化语言、通感等手法的运用，凸显新月派诗歌的想象感和意境美。
作业拓展：
1.必做题：
完成《特训》活动二任务二3-4题
2.选做题：
课外继续阅读林徽因的文集《你是人间四月天》
八、教后反思：
1.
2.
1.完成《特训》第2页《乡愁》的“朗读设计”。
2.自由朗读《我爱这土地》《我看》，小组合作，选择其中一首从语气、语调、语速、重音、停连等角度，运用《特训》第2页的朗读符号，设计朗读，思考如何读出诗歌的情感。
3.小组推荐朗读较好的学生进行展示，学生、教师进行点评并给出指导建议。
第四课时
朗读设计指导及实践
语气：
不同的语气可以表达不同的情感。
喜悦--气满声高。
悲伤--气缓声沉。朗读时吐气要缓慢，声音低而深沉。
赞美--气平声柔。朗读时送气要平而匀，声音要柔和。
焦急--气短声促。
狠毒--气粗声重。
愤恨--气足声硬。朗读时要吸足气，发音铿锵有力。
陶醉--气舒声平。朗读时轻轻送气，声音平稳稍慢，听来使人浮想联翩、陶醉其中。
语调：
（1）平直调；（2）高升调；（3）降抑调；（4）曲折调
例：运用以下对话，设置不同的情景，用不同的语调回答，体会不同语调包含的内涵。
问：这是谁干的？
答：小明。
重音：
朗诵时，为适应传情达意的需要，对语句中的关键字词或短语以重读的形式加以强调。
常见重音表现方法：
1.重音重读
（表明态度、观点）
2.重音轻读
（表达深沉、凝重或亲切、细腻的思想感情）
3.重音慢读、拖长
4.利用停顿
停连：
停顿：根据思想感情发展变化的要求进行停顿；
停顿可分为逻辑停顿、结构停顿和语法停顿。
例：望/长城/内外，惟余/茫茫，大河/上下，顿失/滔滔。
连接：根据思想感情发展变化的要求，表达激动或连贯的情绪，需要连接。
例：一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
——诗人对这些古代君主的不屑之情到此已接近高潮，喷涌而出，故而连接。
我爱这土地
艾青
假如/我/是一只鸟，
我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这/被暴风雨/所打击着的/土地，
这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和/那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我/死了，
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……
急促、激昂
满腔悲愤
反抗精神
舒缓、愉悦
希望、光明
低缓、深沉
甘愿献身
一九三八年，也是中华民族全面觉醒，抗日怒潮汹涌澎湃的一年，冰封的土地发出暴风般的怒吼，抗战文艺的烽火在硝烟弥漫的战场上熊熊燃起。
一九三八年，是侵华日军气焰极为嚣张的一年999999，侵略者的铁蹄肆意践踏着我中华大地，我们的同胞在破碎的大地上痛苦呻吟。
主 题
诗人以鸟儿自喻，歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，充分表达了自己对土地的无比热爱，甘愿为祖国献身的愿望。
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦 生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
我
看
请五位同学上台，各选择一节，标注朗读设计并说明理由，然后五人配合朗诵本诗，其他同学点评。
穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。主要作品有《赞美》《诗八首》。
创作“背景：
九叶诗派”因《九叶集》而得名，九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。这首诗写于当年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
作业拓展：
1.必做题：
选择一首最喜欢的诗歌，做好朗读设计，并熟读成诵，准备参加朗诵比赛。
2.选做题：
课外继续阅读林徽因的文集《你是人间四月天》
八、教后反思：
1.
2.
学习目标：
1．通过选诗、排练、上台表演等活动，培养学生的审美能力和组织、合作能力。
2．通过朗诵比赛，进一步落实诗歌诵读的知识与技能。
第五课时
朗诵比赛
师生课前活动准备：
1．指导学生制定朗诵比赛计划，指导学生就赛前的准备、竞赛程序与推举评委、补充并参考《特训》第7页《诗歌朗诵评分标准》、确定奖励方案等，做通盘考虑。
2．学生从《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》，五首中自选一首诗词，进行朗诵练习，注意重音、语气、语调、停连、节奏等的标注。
3．朗诵形式：独诵、合诵、群诵等。
4.小组内竞赛评比，选出各组参赛选手，进行排练，邀请有朗诵特长的老师或学长帮助指导。
师生课堂活动：
1．推举一名同学作朗诵比赛主持人。
2. 各组推荐的代表上台朗诵。
3. 其余同学作观众评委，亦可参与评分。
4. 推荐的评委当场亮分。
5. 教师在活动最终作评价性总结。
作业拓展：
1.必做题：
尝试创作一首小诗
2.选做题：
课外继续阅读林徽因的文集《你是人间四月天》
八、教后反思：
1.
2.
学习目标：
1．通过仿写，初步掌握现代诗歌创作的基本要求与技巧。
2．通过指导、修改诗作，初步感受诗歌创作的乐趣与魅力，打开诗心。
第六课时
尝试诗歌创作
了解写诗技巧：
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地和永远汹涌着我们的悲愤的河流，以及无止息地吹刮着的激怒的风，还有那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
比较，感受诗歌分行的魅力：
比较，感受诗歌分行的魅力：
邮票
余光中
一张娇小的绿色的魔毡，
你能够日飞千里;
你的乘客是沉重的恋爱，
和宽厚的友谊。
两个灵魂是你的驿站，
你终年在其间跋涉;
直到他们有一天相逢，
你才能休息片刻。
邮票
余光中
一张娇小的绿色的魔毡， 你能够日飞千里。你的乘客是沉重的恋爱和宽厚的友谊。两个灵魂是你的驿站，你终年在其间跋涉。直到他们有一天相逢，你才能休息片刻。
仿写，学会运用意象表达：
学生仿写，展示诗作，师生点评或生生互评，修改完善。
修改，学会运用陌生化语言：
在前面诗作基础上，参考以上陌生化处理方法，修改诗歌语言。
作业拓展：
1.必做题：
修改完善创作的小诗
2.选做题：
课外继续阅读林徽因的文集《你是人间四月天》
八、教后反思：
1.
2.