15.《我与地坛》课件-2022-2023学年统编版高中语文必修上册(共27张PPT)

(共27张PPT)
我与地坛
让历史铁一样地生着,借助蹒跚的脚印不断看那写作着的心魂。
——史铁生
我与地坛
史铁生(1951—2010)，生于北京，1967年毕业于清华大学附属初中。18岁去延安插队，因腿疾住进了医院，那一天是他的生日。从此他再也没有站起来。史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至想到了自杀，但最后还是面对困难，勇敢地活了下来。
代表作有《我与地坛》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》《命若琴弦》《务虚笔记》等。其中《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大景点作品”。1998年初史铁生因为尿毒症不得不依靠透析来维持生命。他是一位对生命特别有感悟的作家，他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。
知人论世
我
与
地
坛
我
与
地
坛
知人论世
“残疾是什么呢？简单地说，就是（在身体上）想干什么却干不了。对于瞎子来说，无非是想看而不能看；对瘸子来说，无非是想跑而不能跑；那么对所谓的正常人，能不能说是想飞而不能飞呢？所以残疾是相对的，乐观的人不会为此而痛苦，而是更加努力地发挥自己的特质，做一个对社会有用的人。”
——《史铁生写给盲童朋友的信》
我
与
地
坛
最艰难的岁月，他是如何走过来的？
母亲
地坛
我
与
地
坛
地坛的景象 · 母亲的脚印
细读品析
我
与
地
坛
活动1：朗读十五年前地坛最初的景象
四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看到自己的身影。
我
与
地
坛
“我”与“地坛”间存在一种什么关系？二者有何相似点？
……一座废弃的
古园，……园子荒芜
冷落得如同一片野地，
很少被人记起。
两条腿残废后的最
初几年，我找不到工作，
找不到去路，忽然间几
乎什么都找不到了。
被人遗弃的古园
被社会遗弃的人
同病相怜
荒芜冷落
失魂落魄
地坛
“我”
地坛
苍凉荒芜
“我”
双腿残废
外形剥蚀 ——内在生长
要不要死？怎么活？
最狂妄的、双腿
浮夸的琉璃、炫耀的朱红、高墙、玉砌雕栏
“我”残废了
它剥蚀了、淡褪了、坍圮了、散落了
我
与
地
坛
活动2：品味十五年间地坛景象的生命昭示
品味第一部分后两处写景，圈出每一个景物中蕴含相反状态的词句。（示例：落日，“坎坷”——“灿烂”）
景物 蕴含相反状态的词句
蜂儿
蚂蚁
瓢虫
蝉
露水
景物 蕴含相反状态的词句
落日
雨燕
脚印
古柏
草木泥土
落叶
我
与
地
坛
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地摔开万道金光。
我
与
地
坛
我
与
地
坛
地坛
荒芜但并不衰败
“我”
想关于死的事
微小的生命都努力绽放
活动2：品味十五年间地坛景象的生命昭示
品味第一部分后两处写景，圈出每一个景物中蕴含相反状态的词句。（示例：落日，“坎坷”——“灿烂”）
景物 蕴含相反状态的词句
落日
雨燕
脚印
古柏
草木泥土
落叶
我
与
地
坛
譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；
譬如在园中最为落寞的时间，—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；
譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；
譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；
譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；
譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的”
我
与
地
坛
我
与
地
坛
地坛
任谁也不能改变
“我”
思考“怎么活”
外形被肆意雕琢
内在却自在绽放
我
与
地
坛
地坛
苍凉荒芜
“我”
双腿残废
景物描写
荒芜但并不衰败
任谁也不能改变
怎么活？
要不要死？
感悟生命
“满园中散播着熨帖而微苦的味道”
我
与
地
坛
感悟生命
“现在我才想到，
当年我总是独自跑到地坛去，
曾经给母亲出了一个怎样的难题。”
我
与
地
坛
我
与
地
坛
活动3：寻觅地坛母亲的脚印
“我”对母亲的回忆中，母亲对“我”有着怎样的生命意义？“我”对母亲又是一种怎样的感情？梳理表格内容，分析形象。
场景 行为 心理 形象
门口送“我”
家中等“我”
园中找“我”
想问而不敢问、无言地准备
心神不宁、坐卧难安
四处张望、悄悄转身、缓缓离去
包容、隐忍
痛苦、惊恐
惊慌、担忧
艰难的命运
坚忍的意志
毫不张扬的爱
我
与
地
坛
活动3：寻觅地坛母亲的脚印
阅读文章第二部分，仿照例句，进行补写
例句：现在我才知道，母亲的脚印是（ 我背后、与我保持一段距离）的，因为她（知道我心里的苦闷，担心我，但又料想我不会愿意她跟我一同去）；
补写：现在我才知道，母亲的脚印是（ ）的，因为她（ ）。
摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
我
与
地
坛
我
与
地
坛
“母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻底。”
往事的追忆
如今的设想
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地坛中的夫妇
热爱唱歌的孩子
喜欢喝酒的老头
捕鸟的汉子
上下班时间匆匆穿过园子的女工程师
成绩越跑越好却越来越不走远的长跑家
漂亮而弱智的小姑娘
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有一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。
当然，那不是我。
但是，那不是我吗？
巴赫金：“在自己身上找到了他人，再在他人身上找到了自己”。
拓展延伸
《荷塘月色》：古典诗文中采莲热烈的景象，与朱自清严重清寂的荷塘月色形成对照；而这两种如梦般的美好，更与朱自清孤寂苦闷的内心世界形成鲜明的对照。
自然与生命的对照
《故都的秋》：在内心与现实世界的对照中，故都的秋彰显出别样的意蕴。
《赤壁赋》：大浪淘沙的赤壁与仕途坎坷的苏轼。
《登泰山记》：旅程漫漫的艰辛与日出短暂的璀璨。
作业：
有的人死了，他还活着！铁生老师就是这样的人。
——中国传媒大学鲁景超教授
1、补充阅读史铁生《秋天的怀念》《合欢树》。
2、短文评述史铁生先生，200 ～500字。