部编版语文九年级下册 3　短诗五首 同步教案

3　短诗五首
第一课时
【课时目标】
1．诵读诗歌，结合诗歌的写作背景，把握诗歌的主要内容。
2．把握诗歌中的意象，理解诗歌中蕴含的哲理，把握诗歌的主旨与情感。
3．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
【教学过程】
《月夜》
一、创设情境，导入新课
1918年1月，《新青年》首次发表白话诗九首，开中国白话诗歌之先河，这首《月夜》便是其中之一。这首诗的作者沈尹默是新文化运动的前驱者之一，也是最早的新诗尝试者之一。从一定程度上讲，这首《月夜》不仅是新诗诞生的标志，也是真正的新文学诞生的标志。下面，就让我们一起走进这首诗。
设计思路
简要介绍这首小诗在现代文学史上的地位，激发学生的学习兴趣，让学生带着浓厚的兴趣进入新课的学习，入情入境，可以更好地理解诗歌内容，把握诗人的思想感情。
二、初读诗歌，描绘画面
1．学生自由朗读诗歌，把握诗歌的朗读节奏，了解诗歌内容，体会诗中的情感表达。
月　夜
　 霜风/呼呼的/吹着，
月光/明明的/照着。
我/和一株/顶高的树/并排/立着，
却/没有/靠着。
2．这首小诗描绘了一幅月夜图，请你用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
明确：霜风呼啸，月光明亮，在霜风寒月的冬夜中，一株顶高的树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
　 设计思路
引导学生在自由朗读诗歌的基础上，把握诗歌内容，描绘诗歌画面，加深对诗歌主旨的理解。
三、结合背景，分析意象
1．在分析这首诗的意象之前，我们先来了解一下本诗的写作背景。
“五四运动”前夕，各种新思想和新文化层出不穷。在这样的环境下，新诗诞生了。新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的“新”，即思想的现代性。思想解放、人格独立成为这一时期的普遍追求。概而言之，国人开始有了主体意识。我国传统诗歌中，是没有“我”(指独立存在的意识)的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量出现，例如这首《月夜》。因此《月夜》可以说不仅是新诗诞生的标志，也是真正的新文学诞生的标志。
2．“霜风”与“月光”以及“我”与“顶高的树”两组意象的关系是什么？
明确：“霜风”呼啸，“月光”明亮，这一组意象的对比，象征着在黑暗年代里新诗如明月般照亮诗人的心；“我”与“顶高的树”这一组意象，“我”既指诗人自己，也泛指拥有独立人格和自我意识的新青年；“顶高的树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。“并排立着”是思想的并立，“没有靠着”象征诗人的自强自立。
四、再读诗歌，把握主旨
这首诗通过“我”与大树并立的行为，突出“五四运动”背景下青年人独立自主的形象。
诗人托物咏志，以霜风、明月、挺立的高树三种景物，衬托与高树并立的“我”。霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”，充满了美的意蕴，表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子独立自主的意识和强大的人格。它在表现手法上避免直白浅露，而追求可意会不可言传的象征意境，情感和思绪蕴藏得很深。
【板书设计】
月夜
《萧红墓畔口占》
一、知人论世，导入新课
1．作者简介。
戴望舒(1905—1950)，原名戴梦欧，现代诗人、翻译家。1927年发表成名作《雨巷》，戴望舒因此被称为“雨巷诗人”。1941年底被日寇逮捕入狱，在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。
2．走近萧红。
萧红(1911—1942)，现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“二十世纪三十年代的文学洛神”。1933年开始文学创作，用自己的笔投入抗日的洪流，1935年发表成名作《生死场》，后期的主要作品有《呼兰河传》等。
3．创作背景。
戴望舒与萧红友情深厚。1940年1月，两人在香港首次晤面，却一见如故。在太平洋战争爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，在极度混乱中的香港去世，年仅31岁。这对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大的刺激。这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出来后拜谒萧红墓时所作。“口占”，说明这是随口吟诵出来的。
设计思路
简要介绍这首诗的作者戴望舒与诗中涉及的对象萧红，并介绍这首诗的创作背景，使学生了解两人的友谊，从而进一步理解诗歌的主旨。
二、初读诗歌，把握情感
1．学生自由朗读诗歌，把握诗歌的朗读节奏，体会诗中的情感。
萧红墓畔口占
　　　　　　　　　　　　走/六小时/寂寞的长途，
到/你头边/放一束红山茶，
我/等待着，长夜/漫漫，
你/却卧听着/海涛闲话。
2．“走六小时寂寞的长途，/到你头边放一束红山茶”，诗人为什么不说“墓畔”而说“头边”？
明确：诗人不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜萧红早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。
3.为什么诗人要用红山茶祭奠萧红？
明确：这是诗人对萧红这样一位生前爱花写花的作家最好的告慰，表达了诗人由衷的赞美、欣赏与缅怀之情。
设计思路
本环节以问题为引导，突破诗歌中的重难点，引导学生理解具体词句，从而把握诗人的情感。
三、再读诗歌，探究写法
巧妙运用对比手法。
“六小时”的行程喻示一种“长度”(时间上的和空间上的)，而且诗人也点明了它的性质——它令人感到“寂寞”。也不妨说，在这种“长度”里，还包含着一种“重”，即它通过寂寞给人带来了内心的沉郁，它指出了我们内在意识中的生与死的关系。而“到你头边放一束红山茶”这一句，却闪露着一种动作上的短促与轻逸，只是那么轻轻地一放，将一束美丽的鲜花点缀在墓畔。一长一短，一重一轻，透露出诗人内心情感的波折。另一方面，它们也建构了这首诗层次分明而又曲折跌宕的结构。
四、课堂小结
《萧红墓畔口占》是一首悼亡诗，表达了诗人对好友盛年而逝的惋惜和悲痛，对亡友真挚的思念与缅怀。
【板书设计】
第二课时
【课时目标】
1．分析诗歌的语言，体会哲理诗的内涵。
2．对比阅读，了解早期新诗的共同特点。
3．结合诗歌的写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
【教学过程】
一、衔接导入，进入新课
现代诗歌语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思。上一节课，我们共同品读了《月夜》《萧红墓畔口占》这两首现代诗歌中的代表作。这节课，我们再来欣赏三首小诗，一起走进诗人的世界，感受一下诗人的情怀。
　 设计思路
通过回顾上节课所学的两首现代诗，引导学生学习本课中另外的三首小诗。注意衔接时要着重指出它们之间的共同特点：语言凝练而含蓄，蕴含着丰富的情感和哲思。
二、初读诗歌，理解内容
学生自由朗读《断章》《风雨吟》《统一》三首诗，理解诗歌内容。
《断章》
这首诗虽然只有四句三十四个字，但蕴含的人生哲理却相当丰富，为人们的鉴赏提供了诸多可能性。第一节两句诗描绘了两幅画面。第一幅是你站在桥上看风景。“风景”的具体内容并未给出，人们可以根据自己的意识倾向去填充；“你”亦是一个泛指，可指任何人。所以“你站在桥上看风景”是一幅随意性很大的变动中的画面。正是这一特点，它才被不同欣赏者喜爱。第二幅是看风景人在楼上看你。“你”变成了“看风景人”的欣赏对象，当“你”欣赏风景时，“你”自己也在不知不觉中被他人观看。这两幅画因“看”和“风景”而构成一个立体空间。第二节写当“明月”装饰你的窗子，你觉得赏心悦目时，你也成了他人梦中的内容，给别人带来愉悦。这首诗虽然只有四句，但却写出了世间人事普遍联系、相互依存的关系。
《风雨吟》
诗的第一节极有气势。“风从大地卷来”中的“卷”字，写出风之大，呼啸奔腾，摧枯拉朽。“雨从大地奔来”中的“奔”字，写出雨之迅猛，滂沱而下，有一种强大的冲击力。读到此处，读者不禁感叹，这场“风雨”该是怎样的一场暴风骤雨啊！第二节用比喻承接，风雨中的“大地”仿佛在翻动颠簸，茫茫“郊原”犹如起伏动荡的大海，“房舍”就像大海上漂浮的小舟。诗的前两节都是抒情主人公“我”对这场暴风雨的感受。既已把郊原比作大海，房舍比作小舟，那么顺理成章，“房舍”中的“我”自然就像那驾舟的“舵手”。因为“年轻”，所以在这“大地风雨的海上”，“我”不知道人生命运的舟将驶往何处，是否有颠覆沉没之虞，因此不免忧心忡忡。本诗将自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合在一起，由实而虚，给读者留下了基于自身阅历可以解读、想象的空间。
《统一》
在诗人的眼里，世界是统一的。“所有的叶是这一片，/所有的花是这一朵”，因为诗人认为“一切果实并无差异”。诗人运用简洁明了的语言给读者讲述了一个朴素的道理：世间万物都是辩证统一的，“所有树木无非一棵，/整片大地是一朵花”。
三、再读诗歌，自主探究
1．《断章》中的八个意象“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”相互交叉重叠，这些意象组成了四幅美丽而形象的画面。这四幅画面之间有什么联系呢？
明确：前两幅画面，“你站在桥上看风景”“看风景人在楼上看你”，“桥上”“楼上”这两个地点，表面看来似乎互不相关，却因为“看风景”这个动作产生了联系。后两幅画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，“窗子”与“梦”互不相关，却在“装饰”这一点上又产生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。
2.《风雨吟》这首诗虽然只有短短六行，但画面感却很强。请结合诗中一些富有特征的词，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等，想象画面并进行描绘。
明确：“风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的大海，大地上的“房舍”就像海面上飘摇不定的舟船；“我”面对“大地风雨的海”，忧患满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。
3．《统一》中，诗人为什么说“繁多是个谎言”？请你结合诗歌内容，谈谈你对这句话的理解。
明确：诗人认为“一切果实并无差异”，因此“繁多是个谎言”。诗人先写了“叶”，又写了“花”，然而花和叶不论拥有怎样的形态，它们的本质都是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传承。从这点上看，所有的花、叶、果实都有着自己的本质，且就生命传承的角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是一样的。
设计思路
以小组为单位，再读诗歌，把认为值得探讨的问题进行汇总，并选出重点思考的问题，引导学生思考。让学生自己发现问题、讨论问题，有利于让每个学生都参与到课堂中来，让学生养成主动学习的习惯。
四、对比阅读，了解新诗
对比阅读这五首短诗，举例说说新诗的“新”指的是哪些方面。
明确：①形式新。与旧体诗相比，不拘平仄，不拘长短，没有字数规定。韵律上，押韵比较自由，但是一般还是遵循一定的韵律，如《风雨吟》中的“来”“海”。②语言新。用白话写诗，不仅以白话词语代替文言词语，而且以白话的语法结构代替文言语法，如“霜风呼呼的吹着”“走六小时寂寞的长途”等，语言散文化。③观念新。追求个性与独立，强调诗人主体性情、情感与见解，如《月夜》《断章》《风雨吟》等。
设计思路
引导学生综合对比五首诗，在比较中找出它们的共同点，进而总结出新诗的特点，从这些特点出发，进一步加深对诗歌的理解。
五、学以致用，布置作业
1．罗丹说：“生活中从来不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”通过这五首诗的学习，大家再次感受到了现代诗歌语言凝练、意蕴丰富、情感充沛、意境优美等特点。请你借鉴任意一首短诗的句式，创作一首小诗。
2．完成第3课的训练。
【板书设计】
断章主客流转
风雨吟
统一期盼和平