部编版语文九年级下册 5　孔乙己 同步教案

5　孔乙己
第一课时
【课时目标】
1．初读小说，了解小说的结构层次，把握小说的主要情节，了解小说的结构。
2．研读描写人物的语句，通过分析神态、外貌、语言、动作描写，分析人物性格特征，把握人物形象。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭受社会摧残的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。今天，我们就一起走进小说《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书课题)
设计思路
“创设情境，导入新课”是课堂导入的主要方法之一。本环节通过特定的情境来导入新课，让学生带着对孔乙己的好奇心进入新课，从而更好地理解小说内容，为接下来的学习做准备。
二、检查预习，扫清障碍
1．作者简介。
作者 鲁迅 生卒年 1881—1936 原名 周树人 字 豫才 籍贯 浙江 绍兴
评价 中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，被誉为“民族魂”。
作品风格 语言凝练简洁，文白夹杂；具有鲜明的批判色彩。
代表作品 中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等。
　　
2.文体知识。
小说的三要素 人物 塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。常见的人物描写方法有肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写等。
情节 情节一般分为开端、发展、高潮、结局四部分，起着展示人物性格、表现作品主题的作用。
环境 环境分为自然环境和社会环境。自然环境主要包括人物活动的时间、地点以及景物，用以渲染气氛、烘托人物的心情等；社会环境主要交代作品的时代背景。
3.字音字形。
课后读读写写 课中重点词语
荤菜(hūn)　　　　shì(侍)候 绰号(chuò) 伤疤(bā) 笔砚(yàn) 惋惜(wǎnxī) 夹袄(ǎo) 乱蓬蓬(pénɡ) 唠唠叨叨(láo) 不屑zhì(置)辩 羼水(chàn)　　 蘸(zhàn) 荐头(jiàn) 颓唐(tuí) 大抵(dǐ) 门槛(kǎn) kěn(恳)求 附和(hè) 阔chuò(绰) 茴香(huí)
　　设计思路
本环节意在通过检查预习的形式，引导学生识记本课的文常知识，积累本课重点字词，流利地朗读课文，养成良好的阅读习惯。
三、初读课文，整体感知
1.初读感知人物。
(大屏幕出示以下几个问题，并播放本课朗读音频)
(1)文中写到了哪些人物？你认为本文的主人公是谁？
明确：写到的人物有伙计“我”、掌柜、孔乙己、短衣帮顾客、邻居孩子。
主人公是孔乙己。
(2)文章围绕主人公叙写了什么事？
明确：叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。
(3)孔乙己给你留下了怎样的印象？
明确：穷酸迂腐、好喝懒做、心地善良、要面子。
2．为本文划分结构层次，并概括各部分内容。
明确：
第一层(第1～3段)：小说的“序幕”部分。通过叙述者“我”的描述，交代了故事发生的具体环境和社会背景，为主人公的出场及性格命运的展开做铺垫。
第二层(第4～12段)：小说的主体部分。以“我”的口吻，描述孔乙己的遭遇。
第三层(第13段)：小说的尾声。交代孔乙己的悲惨结局。
设计思路
人物形象是小说的灵魂，小说的核心任务就是通过塑造典型的人物形象来反映社会生活。把握人物形象是读懂小说的关键。通过整体感知文本，学生对小说中涉及的人物产生一个初步的印象，这样也为后面分析人物形象做好准备。
四、跳读课文，分析人物
1．酒店里常来喝酒的酒客有哪几类？他们各有什么特点？
明确：短衣帮和长衫客。
短衣帮：靠柜外站着喝酒。
长衫客：踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
2．找出描写孔乙己外貌、语言、神态、动作的语句，并对孔乙己的人物形象做简要分析。
明确：①孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
分析：孔乙己是一个生活贫困、社会地位低下、不甘心居于下层的人。孔乙己“站着喝酒”是因为他生活拮据，买不起酒菜，进不了店面隔壁的房子内坐着喝；他“穿长衫”是因为他自视清高，自以为有地位，不愿与“短衣帮”为伍。
②他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
分析：孔乙己是一个好喝懒做、好逸恶劳，饱受欺凌和摧残的人。“身材很高大”说明孔乙己原本具有劳动能力；“青白脸色”说明他营养不良，生活贫困；“皱纹”“乱蓬蓬的花白的胡子”是他年事已高、处境潦倒的表现；“时常夹些伤痕”表明他常遭人欺凌；穿“长衫”，说明他“读书人高人一等”的思想根深蒂固；长衫“又脏又破”“似乎十多年没有补，也没有洗”反映了他的穷苦潦倒、四体不勤。一个好逸恶劳、穷困潦倒、饱受欺凌和摧残的悲剧人物形象逐渐显露了出来。
③“他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的”“孔乙己睁大眼睛说：‘你怎么这样凭空污人清白……’”“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：‘窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？’”
分析：孔乙己是一个迂腐可笑、自命清高、自欺欺人的人。“教人半懂不懂的”写出了他的迂腐可笑。不说“冤枉好人”，而说“污人清白”，这是孔乙己独有的“文雅语言”，显示出他的迂腐。他用文言词语“窃”与白话词语“偷”，把读书人与其他人区别开来，借此为自己开脱，这反映了他虽不争气却尚知羞耻，而遮羞又显得十分荒谬可笑。这种歪解诡辩、强词夺理，更显示出其自命清高、迂腐穷酸、自欺欺人的特点。
④“孔乙己等了许久，很恳切的说道：‘不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着。’”“见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。”
分析：孔乙己是一个热心的人。从孔乙己热心地教“我”“茴”字的写法，可以看出他也有热心的一面；对于“我”的不屑又感到深深遗憾，这里既表现了他的热心、善良，又体现出他有与人交流、融入社会的渴望。
⑤“他便给他们茴香豆吃，一人一颗”“孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住”“直起身又看一看豆，自己摇头说：‘不多不多！多乎哉？不多也。’”
分析：孔乙己是一个善良的人。孔乙己身上虽保留着封建腐儒的迂腐之气，但是难能可贵的是他自己只有为数不多的茴香豆，却愿意将它们分给孩子们，而孩子们再次把“眼睛都望着碟子”时，他不是谩骂，不是恐吓，竟是“着了慌”，吟起了《论语》里的句子。这里的语言描写，使一个善良的老人形象跃然纸上。
结论：孔乙己是一个自命清高、自欺欺人、好喝懒做、热情善良的封建社会下层知识分子。
设计思路
通过用固定句式总结的方式，引导学生分析文中描写孔乙己的外貌、语言、神态、动作等的句子，把握孔乙己的形象特点。
五、课堂小结
这节课我们在初步感知课文的前提下，重点分析了小说中的主人公孔乙己这一悲剧人物形象，下一节课，我们将重点探究造成孔乙己悲剧结局的原因，并在此基础上理解小说的主旨。
第二课时
【课时目标】
1．探究造成孔乙己悲剧结局的原因。
2．深入理解小说主旨。
3．了解以笑写悲的写法，体会其中的深意。
【教学过程】
一、导入新课
在上节课，我们分析了孔乙己这个人物形象。同学们对他也有了一个比较全面的认识，那么，他最终的命运怎样？他为什么会有这样的结局呢？让我们在这节课继续来探讨这个问题。
二、再读课文，探究悲剧原因
1．找出揭示孔乙己结局的句子，并进行深入分析。
(1)“大约孔乙己的确死了。”既然是“大约”，为什么又说“的确”？这是否矛盾？
明确：“大约”与“的确”在这里并不矛盾。“大约”表估计推测，因为没有人说起过这件事，没有确凿的根据，只是估计。但根据“到现在终于没有见”这样的情况估计，孔乙己的确死了，因为在那样冷酷无情的社会中，孔乙己肯定活不下去，所以用“的确”表示猜测的结论。这句话也流露出“我”对孔乙己的同情。
(2)孔乙己最后到底有没有死呢？从文中找出自己的依据。
明确：孔乙己最后死了。①孔乙己最后一次出现时，“脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住”，这说明他的身体已经很不好，可能不久就会死去。②当时的天气“一天凉比一天”，“将近初冬”，而孔乙己还穿着破夹袄，说明他很贫困，没有钱买衣服保暖，再加上身体不好，他很难熬过寒冷的冬天。③文中“我到现在终于没有见”，暗示他已经死了。
2．孔乙己为什么会有这样悲惨的结局？
明确：①直接原因——偷窃挨打，困顿而死。
②制度原因——封建科举制度的牺牲品。
③社会原因——民众麻木、冷漠，缺乏同情心。
④个人原因——好喝懒做、偷窃。
设计思路
在上节课理解孔乙己形象的基础上，进一步分析孔乙己的悲惨结局，以及造成这种结局的原因，加深对课文的理解。孔乙己的悲剧，不仅仅是个人的悲剧，更是一个时代的悲剧。
三、解析叙述视角，理解文章主旨
1．这篇小说是以酒店小伙计“我”的视角在追忆的氛围中叙述故事的。小说既然是以酒店小伙计“我”的视角叙述，那么“我”看到了什么呢？作者想通过“我”表达什么？
明确：
“我”看到了各种不同类型的人：公开嘲笑孔乙己的短衣帮，惦记孔乙己欠账的掌柜，坐在店面隔壁的房子里喝酒的长衫主顾，隐藏在背景里的何家人和丁举人，以及只注意孔乙己的茴香豆、来凑热闹的邻居孩子们。“我”既是一个观察者，一个线索人物，又是作者写作意图的承载者。“我”不仅在“看”孔乙己，也在“看”那些“看客”是如何捉弄、取笑孔乙己的。看出了苦人的“苦”与社会的“凉薄”，这“凉薄”，便是造成孔乙己悲剧命运的社会原因。成年的“我”回忆时，不仅“看”当年的孔乙己、看客们，还在“看”少年时的“我”。同时小说又隐含作者在高处冷眼“看”着这一切，包括叙述者和故事中的人的意思。这样，小说形成了一种多层次的结构。
作者通过这个成年的“我”，表达出对孔乙己的同情，对看客们的不满，对当时社会的否定和批判。
2.作者为什么安排一位不谙世事的酒店小伙计而不是掌柜或其他年龄段的人作为这个故事的叙述者？以酒店小伙计“我”的视角叙述有什么好处？
明确：因为这个小伙计有机会、有时间来观察孔乙己，甚至还具有典型性，连一个不谙世事的小孩都如此冷漠，可见当时社会的世态炎凉。在文中，“我”是一个不谙世事的酒店小伙计，“我”不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，貌似平淡轻松，实则蕴含着深沉的批判力量。经过了二十多年的世事变迁，当年的小伙计早已人到中年，并远离了鲁镇和咸亨酒店，却仍然对穷困潦倒的孔乙己及自己在当时对待孔乙己的态度念念不忘，其中包含着复杂的内心隐曲，但作者又刻意隐藏了内心深处的真实想法，只是以一种含蓄平淡的口吻徐徐道来，增添了小说的艺术魅力。
　 设计思路
叙述者是带领我们走进小说的引导者，是作者写作意图的承载者。叙述视角不能简单地等同于叙述人称，它包含了叙述人称，叙述者的身份、心理状态、观点态度、说话腔调等内容。理解了叙述视角，就能更好地理解作者的写作意图，从而把握文章主旨。
四、精读课文，探究艺术手法
《孔乙己》是一出悲剧，然而“笑”却贯穿全文的始末，作者这样安排用意何在？找出文章中有关“笑”的语句，并简要分析。
明确：
①第一处“笑”：“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声。”这里突出“笑”字，制造悬念，突出冷酷的意味。
②第二处“笑”：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑。”“引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”孔乙己第一次出场，酒客们看到他便笑了。酒客们拿孔乙己的伤疤来取笑，就是拿孔乙己的不幸和痛苦来取乐。酒客们还取笑孔乙己偷书，孔乙己自欺欺人的辩驳更引得众人都哄笑起来。这里勾画出酒客们麻木、冷漠的嘴脸，笑声里蕴蓄着悲凉的意味。
③第三处“笑”：“在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。”酒客们取笑孔乙己“连半个秀才也捞不到”，孔乙己颓唐不安的模样和满嘴之乎者也的听不懂的话又引起众人的哄笑。文章着力渲染哄笑的声浪和快活的空气，笑声越是迭起，悲凉的意味就越浓。
④第四处“笑”：“于是这一群孩子都在笑声里走散了。”孔乙己分茴香豆给孩子们吃，在年幼无知的孩子面前才能找到点存在的价值。分豆时的动作和语言将孔乙己的迂腐可笑和穷酸的特点描摹得淋漓尽致，而孩子们的笑则是天真无邪的笑。
⑤第五处“笑”：“掌柜仍然同平常一样，笑着对他说：‘孔乙己，你又偷了东西了！’”“此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。”孔乙己最后一次出场，被打折了腿，已经不成样子了，然而掌柜仍然同平常一样取笑孔乙己。这里的“笑”越发显得悲凉、毫无人性，表现出当时社会人们的冷漠无情。
小说以“我”为见证人，用“笑”贯穿全文，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这种笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以笑衬悲，以乐写哀，更令人悲哀。这表明孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。
设计思路
在理解小说主题的基础上，分析文章的艺术表现手法，体会作者以笑写悲的深意。孔乙己是一个悲剧人物，然而全文没有一个“悲”字出现，却用“笑”贯穿全文。“笑”是作者对人物进行塑造的一种艺术手段。
五、课堂小结
这篇小说通过对孔乙己几个悲惨生活片段的描述，成功地塑造了一个封建社会末期饱受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭露了国民当时愚昧、麻木的状态。
六、布置作业
完成第5课的训练。
【板书设计】
孔乙己