部编版语文九年级下册 8　蒲柳人家(节选) 同步教案

8　蒲柳人家(节选)
【教学目标】
1．了解小说的写作背景，把握小说的故事情节。
2．分析人物形象，体会人物身上的侠义精神和传统美德。
3．了解小说的艺术手法，品味小说的语言。
【教学过程】
一、联系名著，导入新课
(PPT出示《水浒传》中的相关人物)
同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令我们钦佩，比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们要学习刘绍棠的《蒲柳人家》，其中有位大娘的绰号也叫“一丈青”，让我们一起去认识一下吧！(板书课题)
设计思路
由部编版九年级上册教材指定的必读名著《水浒传》中同学们熟悉的人物绰号导入，引起学生的兴趣，激发学生的学习热情。
二、检查预习，扫清障碍
1．作者简介。
作者 刘绍棠 生卒年 1936—1997 籍贯 北京通县
评价 当代作家，“荷花淀派”代表作家之一。
作品风格 以家乡农村生活为题材，格调清新淳朴，乡土色彩浓郁。
代表作品 短篇小说《蛾眉》，中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》，长篇小说《京门脸子》等。
2.字音字形。
课后读读写写 课中重点词语
鞍(ān)　　　　　 抡(lūn) 烙(lào) 烟囱(cōnɡ) 招jià(架) 驾yù(驭) xūn(熏)陶 隐匿(nì) 憋闷(biē) 掂量(diān) 礼聘(pìn) 一气hē(呵)成 不知好dǎi(歹) miào(妙)手回春 两肋插刀(lèi) 如坐针毡(zhān) 天lún(伦)之乐 wànɡ(望)眼欲穿 剜(wān)　　　　　捯气(dáo) 腌臜(āza) 荣膺(yīnɡ) 戏谑(xuè) 官讳(huì) 筵席(yán) 腻歪(nì) 滑稽(jī) 胡茬(chá) mánɡ(芒)刺在背 断壁残垣(yuán)
三、默读课文，梳理文本
1．默读课文。
师：本文节选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》，是小说的前两节。虽然只是节选，篇幅仍然很长。试用快速默读的方式读课文。
要求：请同学们找出课文的线索，并谈谈自己的理解。
明确：文中起笔就写了何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，然后以他为线索，串起了后面的人物和故事，推动了小说情节的发展。
2．解读“三要素”。
师：我们知道人物、情节、环境是小说的“三要素”。现在，请同学们联系上下文，分别从“三要素”的角度谈谈自己的理解，说说你从中读出了什么。
讨论并归纳：
(1)从人物的角度：我们读出了三个主要人物，即一丈青大娘、何满子和他的爷爷何大学问。
(2)从情节的角度：我们读出了何满子被拴的原因，即他总是调皮捣蛋，被奶奶一丈青大娘告状后，爷爷将他拴起来了。
(3)从环境的角度：我们知道了这件事发生的时间是七月，“中伏大晌午，热得像天上下火”。社会环境是抗日战争时期，从文中的“那一年是1936年”“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦”可以看出来。
3．梳理情节。
(可以用画思维导图的方式，画出本文的情节发展过程)
明确：何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上——引出何满子的故事——引出奶奶一丈青大娘的故事——引出爷爷何大学问的故事——解释何满子被拴的原因——何满子盼救星。
四、人物素描，感受个性
师：通过刚才的分析交流，我们知道了小说的主要故事情节，以及故事中的三个主要人物。那么，小说刻画的三个主要人物之中，你觉得谁最有个性？从文中的什么地方可以看出来？请同学们找出文中描写该人物的语句，并做旁批。
(说明：此环节，学生可能会对三个人物有各自不同的感受，所以对三个人物都要做详细的预设)
何满子
①年龄：六岁。
②外貌：“剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿”“两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑”。
③动作：整天在运河滩上野跑，藏在芦苇丛中跟奶奶捉迷藏；爱听故事；好问个字儿；在葡萄架下写字，觉得失去了自由，枯燥乏味。
④心理：“原来爷爷坐了牢，还险些扔了命，何满子心疼起爷爷来了。”
人物特点：好动顽劣，野性十足；好学好问，伶俐可爱；疼爱爷爷，有爱憎立场。
一丈青大娘
①外貌：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”，有一双长满老茧的大手。
②语言：“站住！”“都给我穿上裤子！”“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”“你一进家就丧门神似的，没一点儿喜色，要是你嫌弃我们娘儿俩，就留在口外别回来，死外丧也没人去给你收尸！”
③动作：“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”“一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”。
④外号由来：一丈青大娘个儿高脚大，身强体健，性格豪爽，正直泼辣，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒传》中的著名女将“一丈青”扈三娘颇为相似，所以得名。
人物特点：身强体健，性格豪爽；泼辣能干，爱打抱不平；口苦心甜，溺爱孙儿。
何大学问
①外貌：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”
②动作：“骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩扛一杆一丈八尺的大鞭……路遇文庙，他都要下马，作个大揖，上一股高香。”
③神态：“但是，这一趟回来，何大学问好像苍老了几岁，愁眉苦脸，垂头丧气，眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩。”
④语言：“日本鬼子把咱们中国大卸八块啦！……才把我放了。”
⑤外号由来：何大学问的外号带有戏谑的性质。他“虽然被人尊称大学问，可从没进过学堂一天，斗大的字认不得三筐，而且只会念不会写”。可他又善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。
人物特点：刚正不阿，仗义轻财；慷慨豁达，侠肝义胆；能说会道，疾恶如仇；崇尚学问，不惜下血本为孙子请老师。
　 设计思路
引导学生从外貌、语言、神态、动作等角度入手，分析人物形象，把握人物的性格特点。
五、研读课文，品味语言
这篇小说的语言非常有特色。在叙述故事、描写人物时，一方面，作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。另一方面，作者继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。具体可以概括为以下几个方面：
(1)漫画式的人物外貌描写。
如，何满子：“六岁，剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。”一丈青大娘：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”，“长满老茧的大手”等。何大学问：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”
(2)评书式的人物介绍。
如介绍一丈青大娘：“嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天。”“种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤。”
介绍何大学问：“他又好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。”“编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。”
(3)排比、对偶的运用。
如“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。”“转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟”“又烧香又上供，又拜佛又许愿”“叨唠这个，嘟哝那个”“有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”“房无一间，地无一垄”“头发长，见识短”等。
(4)充满生活气息的乡土语言。
写一丈青大娘的泼辣：“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天。”
写纤夫被打的狼狈：“像正月十五煮元宵，纷纷落水。”
写何满子的顽劣：“长到四五岁，就像野鸟不入笼”“何满子就像野马摘了笼头；天不亮，头顶着星星，脚蹚着露水，从家里溜出去，逃开了学”。
(5)恰到好处的夸张。
如“一丈青大娘见孙子天天挨打，心疼得就像一块一块剜肉”“眉头子挽成个鸡蛋大的疙瘩”。
设计思路
引导学生仔细品味本文的语言特点。本文的语言既有口语的生动活泼、准确传神，又经过了作家的精心提炼，同时继承了说唱艺术语言押韵的特点，读来朗朗上口。
六、着眼情感，以读促写
1．通过以上的品读赏析，我们感受到文中的三个人物形象丰满、个性鲜明、栩栩如生。那么，同学们觉得这三个人物的成功塑造，主要源于什么呢？
(PPT展示刘绍棠的话：我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民)
讨论并归纳：
这三个人物的成功塑造，倾注了作者深厚的感情，是作者真挚朴实的情感以及对故乡的父老乡亲的热爱使得这三个人物得以成功塑造。
2．现在，请同学们模仿课文塑造人物的方法，描绘你身边的一位人物，要求写出人物的鲜明个性。
七、延伸阅读，拓展视野
课文最后写道：“现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。”这个“救命星”是谁？后文又发生了什么样的事情？请同学们课后阅读《蒲柳人家》全文。
八、课堂小结
小说通过塑造充满稚气、机灵伶俐的何满子，豪爽泼辣、古道热肠的一丈青大娘和爱面子、仗义轻财、疾恶如仇的何大学问的形象，向我们展示了20世纪30年代京东地区北运河一带农村的风景习俗、世态人情，热情赞扬了那些淳厚朴实的劳动人民，充满乡土气息。
九、布置作业
完成第8课的训练。
【板书设计】