部编版语文九年级下册 15　无言之美 同步教案

15　无言之美
【教学目标】
1．把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的主要观点。
2．梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。
3．借鉴文中的理论方法，学习鉴赏文学作品和艺术作品。
【教学过程】
一、导入新课
在诗歌中，诗人的情感有时并未直接表达出来，而是隐含在诗句中，这就是诗歌的“无言之美”。如“采菊东篱下，悠然见南山”，暗含陶渊明悠闲自得的心境；“无言独上西楼”，深蕴李煜深切的故国之思。除诗歌外，许多艺术作品都有着“无言之美”。今天，就让我们一起去品味。(板书课题)
设计思路
用学生比较熟悉的诗句导入，引出论述的对象，也和文中所举的例子相照应，引发学生的思考。
二、资料助读，检查预习
1．作者简介。
作者 朱光潜 生卒年 1897—1986 字 孟实 籍贯 安徽桐城
评价 美学家、翻译家，提出了“美是主观与客观的统一”“美是一种价值”等观点。
作品风格 深入浅出，内容切实，文笔流畅。
代表作品 《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。
2.自读课文，扫清字词障碍。
课后读读写写 课中重点词语
意蕴(yùn)　　　附丽(fù) ɡū(姑)且 lǒnɡ(笼)统 é(蛾)眉 寂寥(liáo) 谚语(yàn) 铢两悉称(zhū)(chèn) 心旷神yí(怡) 轻描dàn(淡)写 栩栩如生(xǔ) 目不忍dǔ(睹) 信手拈来(niān) 譬如(pì)　　　　　颦(pín) 呈露(lù) 惨戚(qī) shùn(瞬)息万变 缥缈无踪(piāomiǎo)
　　 设计思路
本环节意在通过检查预习的形式，引导学生识记本课的文常知识，积累本课的重点字词，流利地朗读课文，养成良好的阅读习惯。
三、初读课文，梳理思路
阅读课文，按照“话题导入——提出问题——分析问题——得出结论”的顺序划分文章层次，并按课件中的提示写出相应的层意。
话题导入(第______段)：____________________________________
提出问题(第______段)：____________________________________
分析问题(第______段)：____________________________________
得出结论(第______段)：____________________________________
明确：
话题导入(第1、2段)：由孔子与弟子的一段对话引出“无言”的话题。　　　
提出问题(第3～6段)：阐述言和意的关系，提出“文学是否能够尽意”“文学是否有必要尽意的问题”。
分析问题(第7～12段)：列举图画、文学作品、音乐和雕塑的实例，论证无言之美。
得出结论(第13段)：归纳出观点——说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。
设计思路
由于本文是文艺论文，学生不易把握论证思路，所以由教师进行引导，给出划分依据，从而梳理文章的论证思路。
四、精读课文，合作探究
细读课文，小组讨论下面的问题。
1．阅读第1、2段。
(1)作者是如何引出“无言”这一话题的？
明确：作者由孔子与子贡的对话引出“无言”这一话题。
(2)作者认为要探究“无言”的意蕴应该从哪方面着手研究？
明确：作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术观点去研究。
2．阅读第3～6段。
怎样理解“以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似”这句话？
明确：把“以言达意”比作“用断续的虚线画实物”，借以区分“言”和“意”，指出言不可能完全达意，只能近似。
3．阅读第7～12段。
(1)怎样理解“文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的”这句话？
明确：在作者看来，对一切美术作品来说，文字语言有其局限性，都只能尽量表现情绪意旨，却不能完全传达。退一步讲，即使文字语言没有这样的局限性，“笔之于书的和存之于心的铢两悉称，丝毫不爽”，却也并非文学的追求。很多时候，将心中所说的话“都吐肚子说出来”，毫无余蕴，并非一件好事。相反，用尽量简洁精练的语言，表达丰富的思想意绪，含蓄而不直露，留下空白，让读者发挥想象，去体悟品味，会有言有尽而意无穷的效果，美感更浓厚，印象会更深刻。
(2)在作者看来，文学能否满足“尽善尽美”这个条件？文学是否能达到“美”的境界？
明确：“文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此文学难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然能达到“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”。
(3)为什么音乐也讲究“无言之美”？
明确：音乐是声音的艺术，唱歌奏乐都离不开声音的变化。但是在唱歌奏乐中，有时“音调由宏壮急促而变到低微以至于无声的时候”，我们可以发挥想象，体会音乐上无言之美的滋味，所以音乐也讲究“无声胜有声”的无言之美。
(4)作者为什么举雕刻的例子来论述无言之美？
明确：因为雕刻是无言的，雕刻“以静体传神”，它的情感有些是流露的，有些是含蓄的，体现出一种无言之美。
4.纵观全文，总结概括。
(1)结合全文，阐释“无言之美”的内涵。
明确：①“无言”中包含着无限深远的情绪意旨；②“无言”是一种含蓄艺术，简单的表述常常比冗长的演义更值得玩味；③“无言”留下了广阔的艺术空间，让欣赏者获得美的体验。
(2)小组讨论：文章中作者运用了哪些论证方法？其论证的过程和效果分别是怎样的？
明确：
论证方法 论证过程 效果
举例论证 ①以相片和图画为例，证明图画不必“和自然逼真”，却比相片美得多，进而论证无言之美。 ②以古诗文中言不尽意的例子体现含蓄美，论证无言之美。 ③列举白居易《琵琶行》和济慈《希腊花瓶歌》的例子说明音乐的无声之美，进而论证无言之美。 ④举希腊著名雕刻《拉奥孔》的例子说明含蓄胜过流露，论证无言之美。 　　使文章的概念和理论更易让人理解，也使论证更有说服力，更令人信服。
道理论证 　　第11段引用谚语，说明雕刻的含蓄之美，论证无言之美。 　　引用名人名言、格言警句、谚语俗语，增强论证的说服力和权威性。
对比论证 　　第3段把“言”和“意”进行比较，论述言不能完全达意。 　　通过对比，形象鲜明地突出论点。
师总结：“言有尽而意无穷”，学完本课，相信同学们都体会到了无言的美。其实在生活中，我们也应该懂得“无言”的道理，有时适时的沉默，比絮絮叨叨更能起到好的效果。
设计思路
本环节旨在引导学生精读文本，体会句子的含义，思考质疑。让学生小组讨论，激发他们探索的热情，在讨论互答中探究文章的内容，突破难点。
五、拓展提升，质疑反思
1．学完本文后，你懂得如何去欣赏或创作艺术作品了吗？谈谈你的见解和看法。
学生A：学完本文后，我懂得欣赏艺术作品不仅要关注有形有象的部分，而且要关注其中的“无言”之处，只有将二者结合起来，才能感受到艺术家的匠心，感受到艺术的美好。
学生B：学完本文后，我懂得在进行艺术创作时，要注意留出让欣赏者自己去领会的地方，创造出艺术的“无言之美”，增加艺术创作的情趣。
学生C：学完本文后，我懂得在欣赏艺术作品时，要善于发现各种艺术作品的共通之处，并用自己了解的艺术形式去理解新的、陌生的艺术形式。
师总结：同学们都能积极思考这个问题，想法很多，非常好，看来这节课大家收获很多。
2．请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。
(小组讨论，发表看法)
明确：正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短的几句话，但其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，只有短短十个字，读来却似看见大漠的宏伟之景，感受到诗人的悲凉之意，给人以悲凉雄壮的美感。而作者要写出这宏伟之景，表达出这悲凉之意，恐怕数万言都是难以说尽的。这就是诗歌中深蕴的“无言之美”。
设计思路
本环节意在引导学生对“无言之美”产生较深刻的认识，启发学生鉴赏文学作品，引导学生质疑反思，形成自己的认识和理解。
六、课堂小结
作者以文学、音乐、雕刻等各类艺术作品为例，分析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的“无言之美”，最后归纳出自己的观点：“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。”这一观点也启示我们：欣赏艺术作品时，不仅要注重有形有象的部分，还要关注其中的“空白”，懂得感受作品的“无言之美”。
七、布置作业
完成第15课的训练。
【板书设计】
无言之美