部编版语文九年级下册 17　屈　原(节选) 同步教案

17　屈　原(节选)
第一课时
【课时目标】
1．了解作家作品及戏剧相关知识。
2．梳理文章脉络结构，明确文章的主题思想。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
同学们，有这样一个人，他身材瘦削，一张饱经风霜的脸上愁云密布。他佩长剑，着玄服，在瑟瑟秋风中踱步，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我国第一位伟大的爱国主义诗人。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。(板书课题)
(PPT中播放视频：《屈原》之《雷电颂》片段)
设计思路
从作品的主人公切入，拓展学生对于古代爱国诗人的了解，激发学生探究的兴趣。通过课件中视频的播放，让学生感知戏剧的表演形式，激趣导入。
二、检查预习，扫清障碍
1．作者简介。
作者 郭沫若 生卒年 1892—1978 原名 郭开贞 籍贯 四川乐山
评价 作家、诗人、历史学家、古文字学家。
作品风格 想象大胆奇特，感情炽烈豪放，充满浪漫主义色彩。
代表作品 诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
2.作品简介。
《屈原》全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕，虽然只写了屈原一天的生活经历，却具有高度的历史概括性。课文节选的是第五幕第二场，是全剧的高潮。尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起了众多爱国人士的共鸣。这段著名的长篇抒情独白用风、雷、电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。人们可以在屈原这个历史形象中看到中华民族的时代精神。
3.文体知识。
剧本 定义 戏剧作品，由人物对话或唱词以及舞台指示组成，是戏剧排练、演出或影视剧拍摄的依据。
结构 一般可分为开端、发展、高潮和结局几部分。
分类 按应用范围 可分为话剧剧本、电影剧本、电视剧剧本、动画剧本、微电影剧本、相声剧本、小品剧本等。
按剧本题材 可分为喜剧、悲剧、历史剧、家庭伦理剧、惊悚剧等。
4.学生展示搜集来的有关戏剧知识，老师给予补充。
明确：戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。从表演形式上，可分为话剧、歌剧、舞剧、广播剧、电视剧等；从作品类型上，可分为悲剧、喜剧、正剧等；从故事情节上，可分为独幕剧、多幕剧等；从时代方面，可分为历史剧和现代剧。戏剧的要素包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。戏剧的基本特点：①空间和时间高度集中；②矛盾冲突尖锐；③用人物语言来表现人物形象。
5．本课生字词。
课后读读写写 课中重点词语
诡谲(ɡuǐjué)　　瘦削(xuē) jū(鞠)躬 收揽(lǎn) 非难(nàn) 睥睨(pìnì) 犀利(xī) jǐnɡ(景)仰 雷霆(tínɡ) 哗众取宠(huá) 国殇(shānɡ)　　　　　靳尚(jìn) 商於(yú) 伫立(zhù) 鞺鞺鞳鞳(tānɡ)(tà) 稽首(qǐ) 奉péi(陪) 徘徊(páihuái) páo(咆)哮 波lán(澜) 迸射(bènɡ) 驰骋(chěnɡ) 污秽(huì) 虐待(nüè)
　　 设计思路
本环节意在通过检查预习的形式，引导学生识记本课的文常知识，积累本课的重点字词，流利地朗读课文，养成良好的阅读习惯。
三、梳理层次，概括内容
1．阅读课文，将课文划分为三部分，并概括每部分的主要内容和思想感情。
明确：
第一部分(开头至“郑詹尹走入左侧门”)：写靳尚和郑詹尹禀承南后旨意，欲密谋毒死屈原。
第二部分(“屈原手足已戴刑具”至“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁了吧”)：诗人呼唤与歌颂风、雷、电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
第三部分(“把你这东皇太一烧毁了吧”至结尾)：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸、腐朽的当权者。
2．结合课文分析这部剧的戏剧冲突是什么？剧中戏剧冲突出现的原因又是什么？
明确：
戏剧冲突：忠与奸的冲突。
戏剧冲突出现的原因：昏君听信奸臣谗言，导致爱国忠臣被迫害，由此产生忠与奸的冲突。
3.阅读课文舞台说明部分，谈谈其作用。
明确：
第一处：写东皇太一庙内神像林立，阴森可怖，给人以威压的气势和令人窒息的气氛；庙外雷电交加，狂风大作，无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这一典型环境意味着现实世界给屈原肉体和精神的严重伤害，又象征着光明与黑暗的搏斗，同时为屈原的内心独白提供了自然背景，增添了悲壮的气氛。
第二处：对舞台上的屈原的动作、外貌等进行必要的交代，为读者理解下文屈原震天撼地的独白做铺垫。我们可以看到舞台上的屈原是一个虽受到奸佞残酷迫害但仍坚持真理的爱国者形象。虽然他手足皆戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”“披发”，但他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞高傲。
设计思路
这是学生在初中课本中第一次接触戏剧。此环节设计旨在让学生学会梳理戏剧的主要情节，把握课文中的戏剧冲突，为后面的学习奠定良好的基础。
四、了解背景，探究主题
1．了解创作背景。
《屈原》写于1942年1月，此时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》。他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。”
《屈原》这一戏剧取材于战国时期楚国爱国诗人屈原的故事，以楚怀王对秦外交上两条路线的斗争作为全剧情节线索，构成代表爱国路线的屈原与代表卖国路线的南后等人之间的戏剧冲突。全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。作者对伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不屈”“光明磊落”等高贵品质的塑造，撼动了进步人民的灵魂。
2．探究《屈原》的主题。
(1)屈原的独白中写到许多意象，这里运用了什么表现手法？分别有何深意？
明确：运用了象征的手法。“风”“雷”“电”，象征人世间追求正义、光明的变革力量；“洞庭湖”“东海”“长江”，象征人民群众；“无形的长剑”，象征坚定的信念；“土偶木梗”的群像，象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团；“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛”，是屈原对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
(2)本文的主题是什么？
明确：作者塑造屈原这一人物形象，充分地表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。它有力地抨击了蒋介石集团消极抗日、积极反共的投降政策，大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争意志，推动了正在进行的民族解放战争。
五、课堂小结
课文节选的是话剧《屈原》第五幕的第二场，是全剧的高潮部分。其中屈原的独白，使无数爱国人士产生共鸣。屈原对风、雷、电的呼唤和歌颂，表现了他对黑暗世界的愤懑和摧毁黑暗的热望，也表现了他对光明未来的热切追求。
六、布置作业
1．搜集话剧《屈原》全篇进行阅读，然后与同学交流阅读体会。
2．课下，小组内分角色朗诵课文，也可以尝试话剧表演。
第二课时
【课时目标】
1．把握人物形象，理解作品深刻的思想。
2．品味戏剧语言，掌握文中运用的修辞手法和象征手法。
【教学过程】
一、复习导入，进入新课
上节课我们梳理了剧本的情节，把握了矛盾冲突对戏剧情节发展的重要推动作用。这节课我们来品味剧本中的精彩台词，进一步把握剧本中的人物形象。
设计思路
通过复习上节课的内容，引入本节课的学习。衔接顺畅，有助于学生顺利、迅速地进入新课的学习。
二、悟读戏剧，品味语言
1．阅读屈原内心独白部分，完成以下题目。
(1)屈原的内心独白主要表达了什么内容？
明确：对风、雷、电的呼唤和歌颂，对光明的礼赞和向往；借指斥神鬼偶像来诅咒、抨击昏庸腐朽的当权者。
(2)屈原的这部分独白激情澎湃、气势雄浑，作者是如何做到这一点的？
明确：
①拟人兼呼告——爱憎表达最直接有力：热切地呼唤和歌颂风、雷、电，愤怒地斥责众神，直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语言的气势和表达效果。
②排比和反复——句式整齐，感情表达更强烈：增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎之情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，朗朗上口，铿锵有力。
③多用短句——语气急促，感情强烈：短句的使用，使得文章语势急促，能够很好地把人物内心强烈的感情表达出来。
(3)抒情主人公通过呼唤风、雷、电，表达了一种怎样的思想感情？
明确：对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗现实的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热切追求。
2．找出你最感兴趣的句子和段落，朗读并说说其写出了屈原怎样的内心情感。
示例：
①风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
明确：这几句是屈原对风的呼唤，流露出屈原对风的急切渴盼，因为风是改变黑暗的变革力量。
②火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
明确：这几句是屈原对光明的狂热呼唤，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。
③把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！
明确：这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源，表现了诗人鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神和他与黑暗势力斗争到底的浩然正气。
三、品读戏剧，分析人物
1．了解台词的意义和作用。
台词是构成一个剧本的基石，是剧本不可或缺的因素。没有台词，就没有剧本，没有人物的冲突，更没有剧情的发生、发展、高潮和结局。剧中的人物，或称之为角色，必须通过台词才能表现各自的身份、地位、性格、特点等。由此可见台词在剧本中的重要性。由于戏剧不像小说等文学样式那样由作者出面向读者叙述，只能依靠人物自身的语言与动作来表达一切，因此台词是戏剧舞台上唯一可以运用的语言手段，台词的写作与安排成为剧本写作的重要部分。
2．分析台词特点。
诵读课件出示的《屈原》的台词，品味其妙处。
《屈原》中屈原的许多独白都很精彩，让我们一起来读一读，读出气势，再品一品这些台词写得好在哪里。
(1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
(2)电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！
(3)鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！
明确：(1)运用了呼告、反复的修辞手法，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。
(2)运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这一自然界的伟力，表现了屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。
(3)运用了呼告、排比、反复的修辞手法，呼唤在黑暗中咆哮着、闪耀着的伟大的自然力来毁灭这黑暗的社会，表达了彻底毁灭黑暗社会的决心，体现了屈原与黑暗势力决战到底的浩然正气。
3．分析人物形象。
(1)文中的屈原是一个怎样的形象？
明确：屈原是一个爱国爱民、忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的形象。他所坚持的争取自由和反抗压迫的高风亮节，他为捍卫真理与正义奋不顾身的意志言行，体现和概括了中华民族的性格。
(2)结合具体内容说说反面人物郑詹尹是一个怎样的形象。
明确：郑詹尹阴险、狡诈、胆怯，他是奸佞的帮凶，他对靳尚毕恭毕敬，他一开始对毒死屈原存有疑虑，不是因为心善，而是怕“惹出乱子”，心疼东皇太一庙不愿将其烧毁；而当靳尚威胁说“大义灭亲”时，他“最后下定了决心”。
设计思路
学生初次接触剧本，对戏剧语言不熟悉，因此先简单介绍“台词”，有助于接下来活动的开展。
设计思路
引导学生在诵读中理解《屈原》的台词，进一步感受台词在塑造人物形象上的重要作用。
四、课堂小结
本文先写靳尚与郑詹尹密谋毒死屈原，后重点写了屈原歌颂风、雷、电，怒斥神鬼偶像的内心独白。文章以奇特的想象、宏伟的气魄、雷霆万钧的气势，塑造了伟大的爱国诗人屈原的形象，抒发了作者对黑暗世界的愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了作者对光明未来的热烈追求。
五、布置作业
完成第17课的训练。
【板书设计】
屈原(节选)