部编版语文九年级下册 23　出师表 同步教案

23　出师表
第一课时
【课时目标】
1．了解作者及写作背景。
2．积累重点词语与句式，疏通文意。
【教学过程】
一、引用诗词，导入新课
有一篇文章情辞恳切，读之令人感动。陆游称赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”杜甫慨叹曰：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”文天祥高度评价：“或为出师表，鬼神泣壮烈。”这就是《出师表》。《出师表》已成为千百年来志士仁人的精神榜样和力量源泉。此文何以令这些后世英杰、文豪如此喟叹？这是一篇什么样的文章？让我们一起走进诸葛亮的《出师表》寻找答案。
二、初读课文，扫清障碍
1．作者简介。
作者 诸葛亮 生卒年 181—234 字 孔明 籍贯 琅玡阳都(今山东沂南南)
评价 三国时期蜀汉政治家、军事家，人称“卧龙先生”，后被封为“武乡侯”。
作品风格 语言质朴精练，感情真挚恳切。
代表作品 《诫子书》《出师表》《后出师表》等。
2.写作背景。
公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。223年，刘备病死，将刘禅托付给诸葛亮。诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏，拟夺取魏的长安。临行前上书后主，以恳切委婉的言辞劝勉后主要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以此兴复汉室；同时也表达自己以身许国、忠贞不贰的思想。
《出师表》是诸葛亮出师伐魏临行前写给后主刘禅的奏章，文中以恳切的言辞，劝说了后主要继承先帝遗志，广开言路，赏罚分明，亲贤远佞，完成兴复汉室的大业，表达了诸葛亮报答先帝知遇之恩的真挚感情和北定中原的决心以及效忠刘氏父子的忠心。
3.文体知识。
表 简介 “表”是中国古代臣子向帝王陈情言事的一种文体。
发展 中国古代臣子给君主的呈文有各种不同的名称：战国时期统称为“书”；汉代则分成“章”“奏”“表”“议”四类，此外还有一种专门议论朝政的文章叫作“疏”；到魏晋南北朝时期，这类文章又统称为“表”。
特点 统观众多表文，尽管具体内容不同，但都离不开抒情手法的运用，因此，“动之以情”是这种文体的一个基本特征。此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某常诚惶诚恐，顿首顿首，死罪死罪”之类的话。
4.读准字音。
崩殂(cú)　　 　 　　 疲弊(bì)　　　　 陛下(bì)　　　 　 　 恢弘(hóng)
费祎(yī) 行阵(háng) 桓(huán) 夙夜(sù)
渡泸(lú) 驽钝(nú) 攘除(rǎng) 斟酌(zhēn)
咨诹(zōu) 妄自菲薄(fěi) 陟罚臧否(zhì)(pǐ) 以遗陛下(wèi)
裨补阙漏(bì)(quē) 性行淑均(xíng) 猥自枉屈(wěi) 以彰其咎(jiù)
　 设计思路
在读课文之前，先让学生对作者、写作背景等有个初步的了解，然后借助工具书和课下注释，初步扫清阅读障碍，为后面的学习打好基础。
三、再读课文，疏通文意
1．阅读课文，读准字音。
教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下做记号。听毕，借助课下注释、工具书自行理解。
2．译读课文，理解文意。
学生自读课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。
3．教师检查学生自读情况。
4．小组合作交流本课的文言词语，归纳总结。
语法现象 例句 释义
古今异义 此诚危急存亡之秋也 古义：时候
今义：秋季
晓畅军事 古义：通晓
今义：无阻碍；不停滞
未尝不叹息痛恨于桓、灵也 古义：痛心、遗憾
今义：极端憎恨或悔恨
先帝不以臣卑鄙 古义：社会地位低微，见识短浅
今义：(语言、行为)恶劣；不道德
由是感激 古义：感奋激发
今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意
诚宜开张圣听 古义：扩大
今义：商店等设立后开始营业
一词多义 遗 深追先帝遗诏 (yí)指死者留下的
是以先帝简拔以遗陛下 (wèi)给予，馈赠
论 宜付有司论其刑赏 评判
每与臣论此事 议论，谈论
效 恐托付不效，以伤先帝之明 有效果
愿陛下托臣以讨贼兴复之效 功效
行 然后施行 (xíng)实施
性行淑均 (xíng)品行
必能使行阵和睦 (háng)行伍，部队
词类活用 恢弘志士之气 形容词用作动词，发扬，扩展
亲贤臣，远小人 形容词用作动词，亲近；远避
此皆良实 形容词用作名词，忠良诚实的人
以光先帝遗德 名词用作动词，发扬光大
优劣得所 形容词用作名词，德才高的人和德才低的人
若有作奸犯科及为忠善者 形容词用作名词，奸邪的事情
特殊句式 此诚危急存亡之秋也 判断句。“……也”表判断
不求闻达于诸侯 倒装句。状语后置，正常语序应为“不求于诸侯闻达”
三顾臣于草庐之中 倒装句。状语后置，正常语序应为“于草庐之中三顾臣”
受任于败军之际 倒装句。状语后置，正常语序应为“于败军之际受任”
四、课堂小结
本文篇幅较长，文言知识较多，同学们课下要将本文的文言知识分类进行巩固学习，然后概括疏通每一段的段意。
五、布置作业
1．熟读课文，巩固记忆重点实词和虚词的含义。
2．在反复诵读的过程中加深对课文内容的理解。
第二课时
【课时目标】
1．理清文章的写作脉络，把握文章内容。
2．了解本文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
3．感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的爱国情怀。
【教学过程】
一、回顾前文，导入新课
通过上节课的学习，我们疏通了文意，了解了一段历史佳话。这节课，让我们在复习中再次走进课文，对其进行深度探究。
二、理清脉络，把握重点
1．理清脉络。
明确：
第一部分(第1～5段)：从当前形势出发，劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(第6、7段)：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分(第8段)：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。
2．研读课文第一部分。
(1)环节一：分析第1段。
①当时的不利条件是什么？
交流点拨：“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”，蜀汉处在危急存亡的紧急关头。
②当时的有利条件是什么？
交流点拨：内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。
③本段提出了什么建议？
交流点拨：开张圣听。
④这一段中，诸葛亮对后主进行了怎样的规劝？
交流点拨：“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”
⑤这一段中诸葛亮先后三次提及先帝，其用意何在？
交流点拨：意在激发刘禅继承先帝之志，启示他学先帝广开言路。
小结：此段分析当前形势，提出“广开言路”的建议。
(2)环节二：分析第2段。
①作者在本段提出的建议是什么？
交流点拨：严明赏罚。
②如何具体执行？
交流点拨：“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。”
小结：此段提出“内外一体、赏罚严明”的建议。
(3)环节三：分析第3、4段。
①诸葛亮举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？
交流点拨：郭攸之、费祎、董允、向宠等。“此皆良实，志虑忠纯。”“性行淑均，晓畅军事。”
②诸葛亮提出了“亲贤”的建议，“亲贤”的具体做法是什么？
交流点拨：“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。”“营中之事，悉以咨之。”
③“亲贤”的好处是什么？
交流点拨：“必能裨补阙漏，有所广益。”“必能使行阵和睦，优劣得所。”
小结：这两段述说人事安排，举荐文臣武将。
(4)环节四：分析第5段。
①本段的中心句是哪一句？
交流点拨：“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。”
②“每与臣论此事”中“此事”指什么？
交流点拨：“先汉所以兴隆”“后汉所以倾颓”。
③“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？
交流点拨：亲贤臣，远小人。
小结：这一段借助汉代兴衰的历史经验来总结，希望刘禅能亲近贤臣，疏远小人，以求汉室兴隆。
以上1～5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，为的是使出师无后顾之忧。
3.研读课文第二部分。
(1)环节一：分析第6段。
①表明作者出身的句子是哪一句？
交流点拨：“臣本布衣，躬耕于南阳。”
②当时作者的志趣是什么？
交流点拨：“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”
③文中的“卑鄙”是什么意思？
交流点拨：意思是社会地位低微，见识短浅。
④哪句话概括了诸葛亮与先帝患难与共的历史？
交流点拨：“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。”
小结：此段作者述身世，讲经历，以使后主明白先帝创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报答先帝知遇之恩的决心。
(2)环节二：分析第7段。
①作者“夙夜忧叹”的原因是什么？
交流点拨：“恐托付不效，以伤先帝之明。”
②“五月渡泸，深入不毛”的原因是什么？
交流点拨：“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。”
③哪句话表明北伐时机已成熟？
交流点拨：“今南方已定，兵甲已足。”
小结：此段叙述作者受命以来的心情及所采取的措施，以表忠贞不贰，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝的决心。
4．研读课文第三部分(分析第8段)。
①第一句照应上段哪一句？
交流点拨：“奖率三军，北定中原。”
②第二句照应上段哪一句？
交流点拨：“至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。”
小结：此段再次提出对陛下的期望，这既是臣对君忠心的表现，也是长辈对晚辈关爱的表露，感情真切自然。
三、体会“寓情于议”的语言特色
诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融于摆事实、讲道理的论证中，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝的目的。
四、拓展延伸
如何看待文中诸葛亮对刘氏父子的“忠”？请谈谈你的看法。
生甲：“忠”应该理解为诸葛亮知恩图报，忠心为国，可见他有高度的责任感、使命感。他鞠躬尽瘁，死而后已，千百年来一直是胸怀抱负、有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。
生乙：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是刘备知遇之恩所带来的沉重的枷锁。他只知忠于刘氏父子，却不审时度势，这是一种狭隘的忠君爱国情怀。如果他真的爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏庸无能吗？
教师点拨：对于诸葛亮是否“愚忠”的话题历来就有争议，以上两位同学也各有自己的看法。但我们在分析诸葛亮的“忠”的时候，既要看到其积极的一面，也要看到其时代的局限性。因而，我们在评价过程中，应用历史的眼光来审视，力求全面、中肯。
五、课堂小结
本文叙述了诸葛亮在出师北伐前言辞恳切地劝说后主刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，表达了诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了他忧国忧民、鞠躬尽瘁的忠心。
六、布置作业
1．完成第23课的训练。
2．背诵全文。
【板书设计】
出师表