部编版语文九年级下册 第四单元 写作　修改润色 同步教案

写作　修改润色
【教学目标】
1．把握修改润色的技巧，学会修改润色自己的习作。
2．养成写作中不断修改润色的好习惯。
3．提高语言表达和鉴赏的能力，提升语文素养。
【教学过程】
一、导入新课
“文章不厌百回改。”文章写成后，多读几遍，做些修改，直到满意为止，这是一种很好的写作习惯。曹雪芹“披阅十载，增删五次”，最后才完成文学巨著《红楼梦》；鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动90多处才最终定稿。可见，好作品是写出来的，也是改出来的。今天，我们就一起学习如何修改润色。
二、写作指导
环节一：修改指导，明确原则。
1．修改文章要兼顾“言”和“意”。言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改；内容浮浅、观点牵强、材料单薄等，就要着重从“意”上做出修改。
2．修改文章时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题做出调整。只有“意”正确、恰当了，“言”的修改才能有依据，有效果。
3．前面已经讲过“审题立意”，这里着重讲“言”的修改。“言”的修改，基本要求是改“对”。字词和标点的错误、病句等，要一一改正，不留硬伤。在此基础上，还要进一步推敲用词，使之准确恰当；推敲句子，使之通畅连贯。段落安排是否合理，段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当，等等，都是修改时应重点关注的。进一步的要求是改“好”。要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。
环节二：修改润色，明确技法。
(一)文章内容的修改。
1．深化主题。
主题是文章的“灵魂”，浅显的主题要争取改得深刻，错误的主题则要改正过来。
2．增减材料。
作文材料既要新颖独特，又要跟主题和立意和谐统一。写完作文以后，我们可能会发现某个材料不太适用，或找到了更好的材料，这时，我们就可以修改材料或把原来的材料加以更换。当然，考试的时候换材料比较难操作，应尽量在动笔之前构思好，避免出现这样的尴尬局面。
(二)文章形式的修改。
1．锤炼结构。
(1)首尾要精彩，力求简洁明了，不落俗套。
(2)结构要紧凑，过渡要自然。
(3)思路顺畅，表达清楚。作文时要安排好写作顺序，哪些内容在前，哪些内容在后，要根据主次来安排。还要注意内容前后之间或承接或转折或并列等的联系。
(4)适当运用倒叙、插叙等手段，让作文的层次结构看起来更加活泼。
2．润色语言。
(1)要讲求“清”“通”。
所谓“清”，就是文字简洁，即把可有可无的字、词、句一律删去，不用自己不懂的字词，不生造字词。所谓“通”，就是文从字顺，即先说什么，后说什么，要安排得井井有条，行文要合理连贯，相互照应。
(2)要讲求“有文采”。
在语言简洁、内容通顺的基础上，我们可以通过“四化”法，美化语言。
①具体化。在文章中加入描写，就能使人读起来如见其人、如闻其声、如临其境。
②精美化。在一些“点”上恰当地运用一种修辞手法，渲染一种气氛，用一个词语写活一个人物，用一个句子展现一个镜头，用一个细节揭示一种心理，用一段文字传递一腔情韵，达到以少胜多的效果。
③个性化。我们可以运用具有时代特色的新潮词汇，如对成语、俗语、诗词名句等进行巧妙的化用，这样的个性化语言往往能使文章熠熠生辉，光彩照人。
④风趣化。幽默和调侃，可以在谈笑间体现深邃的思想，往往能够让人在忍俊不禁中获得启发。
设计思路
本环节意在引导学生明确修改的原则，探究修改的技法，为下一步修改润色自己的作文打好基础。
设计思路
本环节意在引导学生明确修改润色的技法，懂得如何修改。让学生通过梳理概括，能够调动认知，更好地把握知识点。、
三、写作实践
1．题目展示。
回顾自己以往的写作情况，如写了哪些文章，哪几篇写得好，哪几篇不太好，好或不好的原因是什么，等等。以《谈谈我的写作》为题，写一篇作文。不少于600字。
点拨：写作前，先审清题意。从题目《谈谈我的写作》入手进行分析，这应是一篇谈论自己的写作过程以及写作经验的文章。文章的主人公是“我”，“写作”是要谈的话题。
理清思路。在审题的基础上，根据材料及提示对自己的写作思路进行梳理。如“回顾自己以往的写作情况”，这要求作者回忆自己的写作经历，让写作深入生活，写出真情实感。然后，对自己写作的得与失进行自我分析，目的是让他人有所借鉴，这就需要我们对自己写作中的问题进行归纳总结。
多方面进行修改。在完成作文后，根据提示，从语言、立意、结构等多方面进行修改润色。
2.佳作示例。
谈谈我的写作
最开始我写作的动力是羡慕，羡慕他人笔下的故事那么生动，那么吸引人。于是心中就有了写作的动力——自己也要写出让人赞叹的作品。
我抱着这种心态开始写作。还记得小学时写的第一篇像样的文章，被老师拿到讲台当范文讲解。那不足300字的小片段，让我激动不已，让我一下子就认定了自己是天生当作家的料。现在看，只是觉得当时的自己好玩。恰好的几句诗、几个词语，为那篇作文平添了不少文采。感谢那次经历，它让我在之后很长一段时间里拥有创作的激情。
进入初中之后，我有机会接触到更多的图书，这让我的写作思路得以打开。那一段时间，我想着法子看书，只要我能接触到的书，我都看了一遍。因为我相信，书看得多了，文章自然就会写得好。但不久，这种全面引进模式的弊端出现了。语言风格杂乱，文章结构多变，成为我初一那年写作的问题。
初二时，我们班换了语文老师，他是一位在写作方面有深厚修养的老教师。他看了我的文章，先是赞扬我的文笔好，然后又告诉我，写作要朝着一个方向发展，太杂太乱反而写不出好文章。我听取了他的建议，之后读书时，不知不觉地有了选择。那一段时间，我除了完成老师布置的作文外，还学着拼凑自己的诗，写些应景之作，也留意摘抄些杂志上的故事，抄写些歌词。
初三了，紧张的复习应考，让我无暇读更多的书。于是，我就喜欢翻看过去的笔记与自己写的文章，这又带给我一些收获。因为我发现之前的许多文章构思不太严密，自己笔下的人物形象也很单薄。与此同时，我又想到现在我所写的文章，在以后的我的眼中，又会是多么浅薄。于是我对以后更加成熟的自己、更加完善的文章充满了期待。
一日清晨醒来，看着室友各具特色的睡相，听着高低起伏的鼾声，我想起了刚才的梦。梦中的自己是一个著名的作家，光环附体，出口成章。我不禁埋怨自己，为什么早早醒来。于是干脆起床，拿起一本散文，看作者以怎样的手法写下自己的所见、所闻、所感。
一支笔，一盒墨，注定了我这一生都要与写作相依、相携。
点评：文章以时间为序，以写作为中心，分年级叙写“我”的写作经历，展现“我”与写作结缘的过程，最后通过梦境写“我”对写作的追求，表明心志。文笔虽稚嫩但不失真情实感，结尾语言富有韵致，为作品增添了色彩。
四、布置作业
选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个方面进行修改。
提示：
1．重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨做一些修改。
2．可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议。
3．修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。