部编版语文九年级下册同步教案：1 祖国啊，我亲爱的祖国

1　祖国啊，我亲爱的祖国
【教学目标】
1．感知现代诗物中见情、情景交融、意味隽永等特点。
2．理解诗中蕴含和象征的社会内容，体会意象运用的特点。
3．初步学会欣赏诗歌的情感美、含蓄美、意境美。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
“卑鄙是卑鄙者的通行证/高尚是高尚者的墓志铭”“黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它寻找光明”，这分别是朦胧诗派的代表诗人北岛、顾城的诗句。今天，我们学习朦胧诗派的另一位代表诗人舒婷的抒情诗《祖国啊，我亲爱的祖国》。
二、初读诗歌，整体感知
组织学生以不同的方式(单人读、小组读、配乐吟诵等)朗读诗歌，在朗读中加深理解、感悟，提高朗读能力。
1．用一句话概括诗歌的内容。
明确：这是一首深情的爱国之歌，诗人将个体的“我”融入祖国的大形象里，并承担起使祖国繁荣富强的重任，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
2．这首诗是以第一人称写的，诗中的“我”仅指诗人自己吗？“我”与祖国是一种什么样的关系？
明确：这首诗以第一人称写成，通过“我”向“你”(祖国)的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。诗中，“我是你……”(或“我是……”)的句式反复出现，将“我”与“你”(祖国)两者紧紧联系在一起。“我”和祖国生死相依、血肉相连，“我”的形象是和祖国的形象熔铸在一起的。“我”代表了要为祖国的繁荣富强而承担起重任的一代人，他们和祖国在一起从苦难中走过，在新的历史机遇面前，承担起振兴中华的历史使命。
三、再读诗歌，重点探究
1．请一名同学有感情地朗读第一节。
朗读指导：沉重、缓慢、低沉。尤其“祖国啊”三字，是其感情的凝聚点，因此应以有声的诵读传达出无声的情感。
教师提问：在第一节诗中，诗人运用了几个意象？分别是什么？这些意象蕴含和象征了哪些内容？
明确：在第一节诗中，诗人运用了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”五个意象。这些意象唤起人们对往事的痛苦回忆，形象地说明了祖国过去的落后和衰败。
教师提问：诗人用这些带有感彩的意象，表达了怎样的思想感情？
明确：极度的痛苦和悲哀。
2．请一名同学有感情地朗读第二节。
朗读指导：诗句简短急促，把忧国忧民的情绪转化为深深的悲怆。
教师提问：本节诗所表达的感情是单一的吗？联系上下节，说说本节在全诗结构上的作用。
明确：不是。本节诗既写出了人民的痛苦，又写出了人民的希望。这一节是全诗情感的转折点，起到了承上启下的作用。后面的诗句开始出现亮色和激情。
教师提问：“希望”是“痛苦的”，“痛苦的希望”该怎么理解？
明确：“痛苦的希望”，“是‘飞天’袖间”“千百年来未落到地面的花朵”。“飞天”是传说中能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着纯朴百姓对生活的祈愿。“飞天”袖间的花朵是美丽的，诗人在这里把希望比作花朵，但是花朵千百年来也未曾“落到地面”，说明希望一直没有实现，这里的痛苦是希望没有实现的痛苦。
3．请一名同学有感情地朗读第三节。
朗读指导：读出欣喜之情，“祖国啊”三个字要读得高亢、热情洋溢、激情喷薄。
教师提问：在第三节诗中，诗人的感情是否发生了变化？发生了怎样的变化？联系时代背景，找出诗人感情变化的原因。
明确：第三节诗中，诗人的感情由悲哀愁苦变为欣喜亢奋，与上一节形成鲜明的对比。本诗写于1979年，古老的中国从苦难中奋起，共产党领导下的向四个现代化进军的伟大斗争，正在逐步实现世世代代中国人梦寐以求的希望和理想。诗人为此兴奋不已，感情由低沉叹息转向亢奋热烈。
教师提问：诗人运用哪些意象表达了这种感情？
明确：诗人运用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”。
4.请一名同学有感情地朗读第四节。
朗读指导：读得坚定有力、不容置疑，给人高亢激昂的感觉。
教师提问：第四节中诗人抒发的感情与第三节有何不同？
明确：第四节抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，诗人的感情至此达到了高潮。
教师提问：这一节写了哪些内容？根据自己的理解加以概括。
明确：在这节诗中，诗人再次强调了“我”与祖国生死相依、血肉相连的关系。
四、回味诗歌，课堂小结
著名杂文家、诗人邵燕祥写过这样一段话：“自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人生命的花朵。”“让我们做诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！”通过学习舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，我们向诗的知己迈进了一大步。
【板书设计】
　　　　　　祖国啊，我亲爱的祖国
　　　　
第一节：贫困、落后的祖国―→深沉、悲痛
第二节：摸索、追求的祖国―→痛苦、希望
第三节：新生、解放的祖国―→希望、欣喜
第四节：“我”愿为祖国献身―→深情、奉献