2023届高考语文复习：阅读与鉴赏-现代诗歌阅读-把握意象（含解析）
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| 名称 | 2023届高考语文复习：阅读与鉴赏-现代诗歌阅读-把握意象（含解析） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 100.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-09-08 22:51:50 | ||
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文档简介
高中语文阅读与鉴赏-现代诗歌阅读-把握意象
1．下列对“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的山海”中“太阳”的象征意义的分析错误的一项是（ ）
A．乌托邦式的理想社会 B．廉价的乐观主义
C．荒谬时代下的“永恒真理” D．光明的未来
2．下列是关于诗歌意象的表述，不正确的一项是（ ）
A．古诗词的意象内涵丰富，如：“月亮”常代表思念，“鸿雁”可抒发乡愁，“梅花”有高洁之意，而“芳草”常用来比喻顽强的生命力，如唐朝崔颢诗“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。
B．唐代著名诗人李商隐的作品是最能引起闻一多兴趣的中国古典诗歌之一，其传世名句“蜡炬成灰泪始干”当然亦是烂熟于心的，于是，“红烛”作为中国文人的理想、追求的象征，被现代诗人闻一多理所当然地接受了下来。
C．《红烛》这首诗有浓重的浪漫主义和唯美主义色彩。诗歌在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感。
D．在《峨日朵雪峰之侧》一诗中，诗人塑造了众多审美意象，有峨日朵之雪和石岩壁蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围。
3．以下对于文学形象的理解，不恰当的是（ ）
A．《立在地球边上放号》中，作者将自己想象成一个巨人，站在俯瞰地球的立足点上，放声呐喊，纵情高歌，为“五四精神”而呐喊。
B．闻一多在接受西方诗学同时，未曾放弃吸纳中国古典诗歌艺术。“红烛”就是李商隐《无题》中“蜡炬”形象及意义的现代呈现。
C．雪莱寄寓了云雀形象以自己的追求和理想。诗人借云雀的高飞欢唱来表现自己追求光明真理、追求崇高、向往理想的世界的心志D．《哦，香雪》中的铅笔盒象征文化和知识，象征现代文明。香雪对铅笔盒的执着追求，就是对文明的追求，表现其青春的觉醒。
4．下列有关课文知识的表述，正确的一项是（ ）
A．陶渊明，名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生。东汉末至南朝宋初的著名诗人、文学家、辞赋家、散文家。
B．《峨日朵雪峰之侧》中的“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象，营造出凝重而又壮美的氛围。
C．词，又称长短句，产生于隋唐之际，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”。古人按字数的多少把词分为小令、中调和长调，《沁园春·长沙》属于中调。
D．《立在地球边上放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
5．下列选项中，对文章内容的理解和分析不正确的一项是（ ）
A．《峨日朵雪峰之侧》中的“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象，营造出凝重而又壮美的氛围，体现谦卑而强劲的生命力量。
B．《立在地球边上放号》中所描绘的力的形象，可以看作是“五四”时期狂飙突进的时代精神，是新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。
C．《红烛》化用“蜡炬”这一古典意象，赋予它新的含义，赞美了红烛以“烧蜡成灰”来点亮世界的奉献精神。
D．《哦，香雪》小说背景是建国初期火车的开通给边远山村带来的新鲜事。小说通过激烈的冲突和曲折的情节，描绘了香雪等几位姑娘的心理变化与情感波澜，折射出山村生活的新变化。
6．下列对诗歌的相关内容的鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．《立在地球边上放号》这首诗的抒情主人公是横跨两大洋的巨人形象，也就是诗人的自我形象。这个巨人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。
B．《红烛》这首诗，诗人以物化的红烛表现自己的拳拳赤子之心，通过隐喻的笔法描写自己在现实生活中内心所涌现的矛盾、痛苦和挣扎以及无私奉献、唤醒民众的热情，从侧面抒发了诗人火热的爱国情感。
C．《峨日朵雪峰之侧》这首诗抒写了登山勇士在登峰途中的体验与感怀。诗人塑造了众多审美意象，有峨日朵雪峰、太阳、军旅、岩壁上的蜘蛛等，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围。
D．《致云雀》中云雀展翅翱翔、冲向天际，象征着诗人希望冲破世俗的阻挠，渴望自由美好的新社会；我们可以从这首诗中看到一个伟大的诗人的形象，他对社会的美好前景充满信心，为了人类的光明前途而不断努力。
7．下列对《沁园春·长沙》《雨巷》《再别康桥》思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．《沁园春·长沙》上片着重写景，以“看”字总领七句。通过万山、湘江、飞鹰、游鱼等意象，描绘出一幅色彩绚丽、生机勃勃的湘江寒秋图，写景远近相间、俯仰搭配、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。
B．《沁园春·长沙》下片侧重叙写包括词人在内的“同学少年”雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。由此形象含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题——主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。
C．《雨巷》选用古典诗词中的“丁香”意象来抒写心绪。丁香往往代表孤高、美丽和忧愁，“丁香一样的姑娘”可以象征诗人心中的理想，这种理想高洁、美丽，但它如丁香姑娘一样，稍纵即逝，不可把握，只给人暂时的安慰，留下的是永久的怀恋和无限的感伤。
D．《再别康桥》开头和结尾采用重叠、复沓的手法，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，增强了诗的节奏感和旋律美。特别是“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，不仅增强了诗歌徐缓而沉重的节奏，而且鲜明地表现出诗人对康桥的无限留恋之情。
8．对下列有关诗句的解说，不恰当的一项是（ ）
A．诗讲究一字传神。“鹰击长空，鱼翔浅底”，这里的“击”“翔”二字就属于传神之字。其中“翔”字将鱼拟物化，表现出鱼儿在清澈的水中任意邀游的姿态。
B．“我如果爱你——/绝不像攀援的凌霄花/借你的高枝炫耀自己”，这里，诗人用一否定性的比喻，表达了对依附男性获取利益的爱情观的不屑与抗拒。
C．“她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”，诗人在此运用排比、反复的修辞手法，从三个方面勾勒出他心中的“姑娘”形象。
D．“我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客……”，这里，诗人运用两面兼写的手法，明写“我”的自责，暗写思妇独守闺中的落寞与伤感。
9．下列对诗歌内容的赏析，不正确的一项是（ ）
A．《峨日朵雪峰之侧》中的蜘蛛和《致云雀》中的云雀都在读者心中留下了深刻的印象，描写蜘蛛的形象主要用了对比的手法，对云雀的描写则运用比喻、类比、设问等多种手法。
B．《红烛》与《立在地球边上放号》都是五四时期激情澎湃的青年的热血表白，这两首诗都使用了反复、呼告等修辞手法以表达强烈的感情。
C．《红烛》的情感表达激越直接，重幻想和主观情绪的渲染，具有浓重的抒彩。《峨日朵雪峰之侧》是王昌耀先生的抒情短诗，与《红烛》的抒情方式相同。
D．《致云雀》是雪莱的抒情长诗，云雀是贯穿全诗被诗人赞美的对象，该诗和《红烛》一样运用了浪漫主义手法。
10．对下面这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
壮士心
臧克家
江庵的夜和着青灯残了，
壮士的梦正灿烂地开花，
枕着一卷兵书，一支剑，
灯光开出了一头白发。
突然睁大眼睛，战鼓在催他，
（深夜里木鱼一声又一声）
跨出门来，星斗恰似当年，
铁衣上响着塞北的朔风。
前面分明是万马奔腾，
他举起剑来嘶喊了一声，
从此不见壮士归来，
门前的江潮夜夜澎湃。
【注】这首诗作于1934年1月11日，正值抗日战争爆发前夕，社会正处于日军践踏华北，窥视中原的危急关头。
A．这首诗写一位壮士寄寓于江边的一个寺庵，从淹留中奋起，决然上马杀敌的故事，壮士就是爱国志士的缩影。
B．“枕着一卷兵书，一支剑”，主要突出壮士的孤独；“灯光开出了一头白发”，说尽岁月的蹉跎和英雄迟暮的感慨。
C．“星斗恰似当年”一句，涵盖了很大的时间跨度，包容了丰富的故事，可以想见壮士当年的英勇无畏与艰辛。
D．壮士从梦境中冲向战场，义无反顾，执着地为理想信念而战，充满了英雄壮气，也暗喻了诗人的渴盼之情阅读下面的文字，完成下列小题。
意象赖以存在的要素是物象。物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中才是意象。因此可以说，意象是借助客观物象表现出来的主观情意，或者 ① 。
一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。同是由“云”所构成的意象，例如“孤云”， ② 。陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”杜甫《幽人》：“孤云亦群游，神物有所归。”“暖云”则带着春天的感受。罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念。陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨。八表同昏，平路伊阻。”……同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。
诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果；也可以将另一物象的特点移到这一物象上来；还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。总之，物象是意象的基础，而意象 ③ 。从物象到意象是艺术的创造。
11．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
12．姜夔《扬州慢》中“波心荡，冷月无声”一句描写了清幽伤感的氛围，表达了诗人深沉的黍离之悲。试分析诗人是如何对物象“月”进行艺术创造的。
阅读下面的文字，完成下面各题。
还给我
严力
请还给我那扇没有装过锁的门
哪怕没有房间也请还给我
请还给我早晨叫醒我的那只雄鸡
哪怕已经被你吃掉了
也请把骨头还给我
请还给我半山坡上的那曲牧歌
哪怕已经被你录在了磁带上
也请把笛子还给我
请还给我
我与我兄弟姐妹们的关系
哪怕只有半年也请还给我
请还给我爱的空间
哪怕已经被你污染了
也请把环保的权利还给我
请还给我整个地球
哪怕已经被你分割成
一千个国家
一亿个村庄
也请你还给我
13．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．即使没有房间也要一扇门，即使雄鸡被吃掉也要鸡的骨头，荒唐要求的背后是深深的无奈和悲凉。
B．牧歌被录在磁带上，就变成了“你”赚钱的工具，所以作者希望要回笛子，收回自己应有的权利。
C．“哪怕只有半年也请还给我”，既表明了作者对与兄弟姐妹关系的珍视，也暗含了作者对失去亲情的痛惜。
D．如果爱的空间被污染了，作者希望通过“环保”治理改善，含蓄地表现出对纯洁的爱的执着追求。
14．鉴赏分析本诗的艺术特色。
15．“还给我”是这首诗的核心诉求，简要概括作者希望“还给我”的究竟是什么。
阅读下面诗歌，完成下面小题。
一朵野花
陈梦家
一朵野花在荒原里开了又落了。
不想到这小生命，向着太阳发笑，
上帝给他的聪明他自己知道，
他的欢喜，他的诗，在风前轻摇。
一朵野花在荒原里开了又落了，
他看见青天，看不见自己的渺小，
听惯风的温柔，听惯风的怒号，
就连他自己的梦也容易忘掉。
一九二九年一月
(选自《梦家诗集》，新月书店1931年版)
16．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是( )
A．“一朵野花在荒原里开了又落了”，从空间和时间的角度交代了野花的生存境遇，在看似轻描淡写的叙述中蕴含着诗人的慨叹。
B．“向着太阳发笑”正是“上帝给他的聪明”的具体表现，“不想到”则写出诗人对小小野花做出这一举动而产生的意外和惊喜。
C．“他看见青天，看不见自己的渺小，两句之间形成了对比映照，借以揭示了人类普遍存在的好高骛远、妄自尊大的人性弱点。
D．这首诗将一朵野花进行了人格化的塑造，诗人以饱满而轻婉的诗情入笔，以小见大，透露出深切的生命感怀与由衷的生命礼赞。
17．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．诗歌前后两节的首句形成复沓，成为两节诗咏唱的基础，虽然一字不改，却在情感上呈现出强化效果。
B．“他的欢喜，他的诗，在风前轻摇”将野花如诗般的欢喜化为具体可见的形态，寓诗于画，轻快洒脱。
C．诗人站在全知视角，用第三人称指称野花，易于更加灵活地刻画野花的形象，展示其内心的情感世界。
D．诗歌采用象征手法，咏物喻人，语言清新自然，节奏急促紧凑，情感真挚朴素，充溢着向上的生命力。
18．结合全诗，简要分析野花的形象特点。
阅读下面的文字，完成下面小题。
一朵野花
陈梦家
一朵野花在荒原里开了又落了，
不想到这小生命，向着太阳发笑，
上帝给他的聪明他自己知道，
他的欢喜，他的诗，在风前轻摇。
一朵野花在荒原里开了又落了，
他看见春天，看不见自己的渺小，
听惯风的温柔，听惯风的怒号，
就连他自己的梦也容易忘掉。
一九二九年一月
19．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“一朵野花在荒野里开了又落了”，从空间和时间的角度交代了野花的生存境遇，蕴含着诗人的慨叹。
B．“他看见青天，看不见自己的渺小”，两句之间形成对比，借以揭示了好高骛远、妄自尊大的人性弱点。
C．诗歌前后两节的首句形成复沓，成为两节诗咏唱的基础，虽然一字不改，却在情感上呈现出强化效果。
D．诗人站在全知视角，用第三人称指称野花，易于更加灵活地刻画野花的形象，展示其内心的情感世界。
20．“意象”是中国诗歌里的一个重要概念，往往是诗人情思的载体。本诗中，“野花”这一意象具有什么样的特征？请结合诗歌简要分析。
阅读下面的诗歌，完成下面题目。
金黄的稻束
郑敏
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，
收获日的满月在
高耸的树巅上，
暮色里，远山
围着我们的心边，
没有一个雕像能比这更静默。
肩荷着那伟大的疲倦，你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，
静默。静默。历史也不过是
脚下一条流去的小河，
而你们，站在那儿，
将成为人类的一个思想。
【注】本诗选自《诗集1942－1947》，作者郑敏是40年代后期出现的“中国新诗派”（也叫“九叶派”）的代表诗人之一。
21．“金黄的稻束”有何象征意义？请简要分析。
22．诗人是如何将“诗”与“思”融合在一起的？请结合全诗简要分析。
阅读下面一首诗，完成下面小题。
城市
昌耀
颤动的城市。
颤动着的
是它同时闪亮的百万张向阳的玻璃窗叶。
是它同时熄灭的百万张背阴的玻璃窗叶。
从群楼巍耸的街谷，
依次地叠印出了
黎明与黄昏的颤动。
就这么颤动。
而且不只是那些石英的六方晶体。
城市：草原的一个
壮观的结构。
一个大胆的欲念。
未曾有过教堂十字架或喇嘛寺金顶的
新的城市，
不知道什么叫精神的创伤。
不知道什么叫旧的烙印。
不知道什么叫复活。
新的城市是昂奋的。
昂奋中，它的
被机械摩擦得呻唤的体积在颤动。
它的云层和电磁波在颤动。
它的日渐扩大的垃圾停放场在颤动。
——从未有过这许多令人发愁的排泄物了。
但是，新的文明和新的财富在颤动。
就这么颤动。
颤动着的还有回转的木马。
——在圆形广场，
在广场的同一个平面二度空间，
儿童的回转木马，
与正午的车流以同一的转速
在颤动。
就这么颤动。
牧羊人的角笛愈来愈远去了。
而新的城市站在值得骄傲的纬度
用钢筋和混凝土确定自己的位置。
每晚，它的风暴般颤动在空际的光之丛林
是抒情的，
比羊角号更动人，更热烈，
也更有永久的魅力！
1981.11.27～12.23初稿
23．“城市：草原的一个/壮观的结构。/一个大胆的欲念”在诗中有什么作用？
24．这首诗的主题是什么？请用简洁的语言归纳。
阅读下词，完成下面小题。
悬崖边的树
曾卓
不知道是什么奇异的风
将一棵树吹到了那边——
平原的尽头
临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
显得寂寞而又倔强
它的弯曲的身体
留下了风的形状
它似乎即将倾跌进深谷里
却又像是要展翅飞翔……
25．悬崖边的树的特点是什么？
26．你觉得悬崖边的这棵树指的对象是什么？
27．“它的弯曲的身体，留下了风的形状”，结合诗的第一句，你觉得这“风”除了指自然界的风之外，还可理解成什么？整句诗的大意又该如何理解呢？
28．诗中的“树”为什么要倾听那些喧哗和歌唱？
29．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．诗人运用比喻、拟人等艺术手法，将自己的思想感情移入这棵树中，使树具有了人的思想感情。
B．在诗中诗人处处是在写树，然而又是处处在写人，处处在写人生战场上的坚强战士。
C．全诗描绘了一棵树，它远离森林，孤独而又寂寞，目的是为了强调个人和集体之间的辩证关系。
D．本诗是凝练而含蓄的，这种凝练而含蓄的艺术描写，深化了诗歌的象征意蕴。
阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
秋思
辛笛
一生能有多少
落日的光景？
远天鸽的哨音
带来思念的话语；
瑟瑟的芦花白了头，
又一年的将去。
城下路是寂寞的，
猩红满树，
零落只合自知呢；
行人在秋风中远了。
30．请赏析“瑟瑟的芦花白了头”一句的妙处。
31．本诗与马致远的《天净沙·秋思》在意象使用上有何异同？请简要分析。
阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
这清晨，这欣喜
[俄]费特
这清晨，这欣喜，
这昼与光的威力，
这长空澄碧，
这叫声，这雁阵，
这飞鸟，这鸣禽，
这流水笑语，
这柳丛，这桦林，
这液滴，这泪痕，
这绒毛飞絮，
这峡谷，这山峰，
这蜜蜂，这昆虫，
这哨音尖厉，
这晚霞余晖灿烂，
这乡村日暮慨叹，
这夜晚难眠，
这卧榻闷热昏暗，
这夜莺呖呖鸣啭，
这都是春天。
32．下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．“这清晨，这欣喜，/这昼与光的威力”，诗的开篇点明了诗歌的歌咏对象，“威力”一词让人感受到春光的热烈。
B．诗中既有宏大之景——“长空”“流水”“峡谷”“山峰”，也有细微之物——“液滴”“绒毛飞絮”“蜜蜂”。
C．“长空澄碧”“流水笑语”“余晖灿烂”展现了明快的色彩，勾画了一幅欢快、明艳的春日清晨图。
D．“这蜜蜂，这昆虫，/这哨音尖厉”，视听结合，“尖厉”一词体现了诗人细腻的感受力。
33．试结合诗歌内容，体会每句开头“这”字的表达效果。
阅读下面的诗歌，完成小题。
河床（节选）
昌耀
我从白头的巴颜喀拉走来。
白头的雪豹默默卧在鹰的城堡，目送我走向远方。
我老远就听到了唐古特人①的那些马车。
我轻轻地笑着，并不出声。
那些马车响着刮木、像奏着迎神的喇叭，登上了我的胸脯。轮子跳动在我鼓囊囊的肌块。
那些裹着冬装的唐古特车夫也伴着他们的辕马谨小慎微地举步，随时准备拽紧握在他们手心的刹绳。
他们说我是巨人般躺倒的河床。
他们说我是巨人般屹立的河床。
是的，我从白头的巴颜喀拉走下。我是滋润的河床，我是枯干的河床，我是浩荡的河床。
我的令名如雷贯耳。
我坚实、宽厚、壮阔，我是发育完备的雄性美。
我创造，我须臾不停地
向东方大海排泻我那不竭的精力。
我刺肤纹身，让精心显示的那些图形可被仰观而不可近狎。
我让万山洞开，好叫钟情的众水投入我博爱的襟怀。
我是父亲。
我爱听秃鹰长唳，他有少年的声带，他的目光有少女的媚眼。他的翼轮双展之舞可让血流沸腾。
我称誉在我隘口的深雪潜伏达旦的猎人。
也同等地欣赏那头三条腿的母狼。她在长夏的每一次黄昏都要从我的阴影跛向天边的彤云。
也永远怀念你们——消逝了的黄河象。
我在每一个瞬间都同时看到你们。
我在每一个瞬间都表现为大千众相。
我是屈曲的峰峦。是下陷的断层。是切开的地峡。
是纵的河床，是横的河床，是总谱的主旋律。
我张弛如弓，我拓荒千里。
我把龙的形象重新推上世界的前台。
而现在我仍转向你们白头的巴颜喀拉。
你们的马车已满载昆山之玉，走向归程。
你们的麦种在农妇的胝掌准时地亮了。
你们的团圞②月正从我的脐蒂升起。
……
【注释】①唐古特人，蒙古族人的一部分。②圞（luán）：方言，圆。
34．下列对诗歌中所用人称的理解与分析，不准确的一项是（ ）
A．“我”指河床，诗人用第一人称的口吻为河床代言，消弥了河床与阅读者之间的隔膜。
B．“他们”指唐古特车夫，也泛指熟悉河床，与河床们过“亲密接触”的人们。
C．“他”指兀鹰，“她”指母狼，诗人把动物拟人化，能更加生动形象地突出它们的精神。
D．“你们”指人类，诗人把河床和人类并举，不分你我，使读者更能进入诗歌的意境，感同身受。
35．下列对诗歌特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗人运用拟人、比喻、排比等手法，生动形象地描述事物，富有气势地表现内心的激情。
B．诗歌意象丰富，构成独特，虚实相生，既不拥塞又不空洞，使河床既有质感又有体积感。
C．诗中短促诗句多，诗行长短不齐，语言通俗明白，丰富了诗歌节奏，增强了诗歌抒情性。
D．诗歌几乎每句都标以句号，限制语流速度，使每句都形成一个环境，一个嶙峋、自足的空间。
36．诗人以辐射性的构思勾勒了“河床”这一形象，这是一个怎样的形象？请简析。
阅读下面这首诗，完成小题。
故园别（节选）
流沙河别了太阳照不到的园庭
这里消磨我十二年的光阴
我熟悉园墙上的每一条裂缝
就像熟悉自己的掌纹
我熟悉庭阶上的每一个凹坑
就像熟悉自己的面影
在这里早晚忙于挑水劈柴洗衣煮饭
在这里悄悄地结了婚在这里歌在这里哭
在这里第一回当了父亲
在这里做过愚蠢的书生梦
在这里偷看着天上的风云
现在我要回城去了
眼泪滴着恋栈之情
别了 我的小母鸡
感谢你天天为我下蛋
别了 我的老公鹅
感谢你夜夜为我守门
纸窗不须糊了 让它去破
柴灶不须烧了 让它去冷
菜园不须种了 让它明年野草青青
让蝼蛄来弹琴
让蟋蟀来吹笙
奏一支思乡曲飞入我的梦境
（有删改）
【注】故园：四川省成都市青白江区城厢镇槐树街5号的余家老宅。诗人流沙河曾在那里生活过。
37．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗歌第三到六行，写出了“我”对园庭的每个地方都十分熟悉。
B．“在这里早晚忙于挑水劈柴洗衣煮饭”，用日常生活中的典型活动来写“我”的园庭生活。
C．“让蝼蛄来弹琴/让蟋蟀来吹笙”，用拟人的修辞手法写出了蝼蛄、蟋蟀在“我”离开后的喜悦之情。
D．“奏一支思乡曲飞入我的梦境”，思乡曲入梦，写出了故园牵绊着“我”，感情真挚动人。
38．诗歌选择小母鸡、老公鹅作为告别的对象，有何用意？请结合诗歌简要分析。
阅读下面的文字，完成下面小题。
舞者
洛夫
呛然
钹声中飞出一只红蜻蜓
贴着水面而过的
柔柔的腹肌
静止住
全部眼睛的狂啸
江河江河
自你腰际迤逦而东
而入海的
竞是我们胸臆中的一声呜咽
飞花飞花
你的手臂
岂是五弦七弦所能缚住的
挥洒间
豆荚炸裂
群蝶乱飞
升起，再升起
缓缓转过身子
一株水莲猛然张开千指
扣响着
我们心中的高山流水
（节选自《中国现代文学作品选（第四卷）第二版》）
39．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“呛然/钹声中飞出一只红蜻蜓”，“呛然”是打击乐的引导声，“红蜻蜓”是舞者，舞者上场，但我们似乎不见舞者，只看见一只“红蜻蜓”。
B．“贴着水面而过的/柔柔的腹肌”，形容舞者的身体锻炼很好，腹肌柔韧，能贴着水面而过，这是舞蹈美的基础条件。
C．“江河江河”，这是观者的内心呼喊，让我们似乎听见了一片惊叹声，展示了舞者舞姿的迤逦如江河一般。
D．“你的手臂/岂是五弦七弦所能缚住的”，这是对舞者手臂轻盈自由的高度赞美，“岂是”二字强化了这种感情。
40．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗歌前两行听觉与视觉相结合，打击乐让读者似乎听到了清脆、急促的开场锣鼓，“飞出”的“一只红蜻蜓”一下子便让观者眼前出现了色彩鲜艳的艺术形象。
B．“江河江河/自你腰际迤逦而东”，由实到虚，以虚写实，舞者的形体动作让观者眼前似乎流动着一条迤逦向东的江河。
C．“豆荚炸裂/群蝶乱飞”，这两个意象使用了夸张手法，写出了舞者舞姿的刚健与圆熟，体态的热烈与迷幻。
D．诗歌的第二节展开了丰富的想象，使用了一系列的意象，而这一系列的意象正是“红蜻蜓”的意象引发出的一个又一个的田园意象。
41．“一株水莲猛然张开千指”，这句诗应该怎么理解？
42．本诗对“舞者”的舞技采用了侧面烘托的方法，请你找出三例加以赏析。
偶成
戴望舒
如果生命的春天重到，
古旧的凝冰都哗哗地解冻，
那时我会再看见灿烂的微笑，
再听见明朗的呼唤——这些迢遥的梦。
这些好东西都决不会消失，
因为一切好东西都永远存在，
它们只是像冰一样凝结，
而有一天会像花一样重开。
1945年5月31日
43．如果从揭示中心的角度为这首小诗换一个标题，下面四个短语中，最恰当的一项是（ ）
A．春天重到 B．凝冰解冻 C．迢遥的梦 D．花儿重开
44．下面对诗歌相关内容的分析，不正确的两项是（ ）
A．诗歌通过抒写“如果生命的春天重到”的“梦”，表达了诗人对光明未来的深情呼唤和抗战胜利的坚定信念。
B．第二句中“古旧的凝冰”喻指中华民族因历史悠久和专制暴政而被冰结、窒息的生命力。
C．诗歌第一节写其中道理，第二节再给出想象中的美好情境，这种结构使传达的信念更富说服力和感染力。
D．诗歌中“重到”“再看见”“再听见”“重开”等字眼，隐含有生命循环的悲观意味。
E．不同于《雨巷》的创作明显受到中国古典诗歌与欧洲浪漫主义的影响，没有“丁香空结雨中愁”那般的低回徘徊和飘忽凄美，《偶成》的字里行间流露着欣喜、希望与坚定。
45．诗人通过抒写“梦”来表达怎样的思想感情？
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
还给我
严力
请还给我那扇没有装过锁的门
哪怕没有房间也请还给我
请还给我早晨叫醒我的那只雄鸡
哪怕被你吃掉了也请把骨头还给我
请还给我半山坡上的那曲牧歌
哪怕被你录在磁带上了也请还给我
请还给我
我与我兄弟姐妹的关系
哪怕只有半年也请还给我
请还给我爱的空间
哪怕被你用旧了也请还给我
请还给我整个地球
哪怕已经被你分割成
一千个国家
一亿个村庄
也请还给我
46．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．即使没有房间也要一扇门，即使雄鸡被吃掉也要鸡的骨头，荒唐要求的背后是深深的无奈和悲凉。
B．牧歌被录在磁带上，就变成了“你”赚钱的工具，所以作者希望要回来，收回自己应有的权利。
C．“哪怕只有半年也请还给我”，既表明作者对与兄弟姐妹关系的珍视，也暗含了对失去亲情的痛惜。
D．如果爱的空间被污染了，“我”希望把它拿回来，含蓄地表现出作者对纯洁的爱的执着追求。
47．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．全诗采用拟人手法，将掌握生杀予夺大权的各国统治者集中为一个“你”作为诉求和谴责的对象。
B．“一千个国家/一亿个村庄”，用夸张手法呈现世界被分割的图景，形象地表达了作者强烈的诉求。
C．诗中一再使用“哪怕”，凸显了最高期待与最低限度的满足之间强烈的反差，强化了情感力度。
D．全诗借助多种意象，展开丰富联想，运用排比等多种手法，显现出清晰的思维脉络和深沉的情感基调。
48．“还给我”是这首诗的核心诉求，简要概括作者希望“还给我”的究竟是什么。
49．这首诗有着怎样的内在顺序？这样安排有什么好处？
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
文本一：
太阳吟①
闻一多
太阳啊，刺得我心痛的太阳！
又逼走了游子底一出还乡梦。
又加他十二个时辰底九曲回肠！
太阳啊，火一样烧着的太阳！
烘干了小草尖头底露水，
可烘得干游子底冷泪盈眶？
太阳啊，六龙骖驾的太阳！
省得我受这一天天底缓刑，
就把五年当一天跑完那又何妨？
太阳啊——神速的金乌——太阳！
让我骑着你每日绕行地球一周，
也便能天天望见一次家乡！
太阳啊，楼角新升的太阳！
不是刚从我们东方来的吗？
我的家乡此刻可都依然无恙？
太阳啊，我家乡来的太阳！
北京城里底官柳裹上一身秋了罢？
唉！我也憔悴的同深秋一样！
太阳啊，奔波不息的太阳！
你也好象无家可归似的呢。
啊！你我的身世一样地不堪设想！
太阳啊，自强不息的太阳！
大宇宙许就是你的家乡罢。
可能指示我我底家乡底方向？
太阳啊，这不像我的山川，太阳！
这里的风云另带一般颜色，
这里鸟儿唱的调子格外凄凉。
太阳啊。生命之火底太阳！
但是谁不知你是球东半底情热，
同时又是球西半底智光？
太阳啊，也是我家乡底太阳！
此刻我回不了我往日的家乡，
便认你为家乡也还得失相偿。
太阳啊，慈光普照的太阳！
往后我看见你时，就当回家一次；
我的家乡不在地下乃在天上！
注：①作于诗人1922年在美国留学期间。
文本二：
在中国传统诗歌里，“太阳”大多作为自然背景中的一个有机元素存在，是自然整体性质的一个符号，并未取得与抒情主人公的平等地位。曾经热衷于西方浪漫主义诗歌的闻一多抛弃了这个传统，他将“太阳”从宇宙中抽取出来，在与自己平等的地位上互相对话，宇宙对于太阳，倒仿佛是它难以返回的“家乡”，这种取象、立象方式，无疑是对中国诗歌传统的一大开拓性贡献。
50．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．开篇写太阳“刺得我心痛”，诗人清晨醒来，怨恨太阳惊扰了自己的乡梦，让自己陷入苦痛之中。
B．“北京城里底官柳裹上一身秋了罢？”诗人身在异国，遥想北京秋天的景象，凸显对家乡的思念。
C．“你也好象无家可归似的呢。”诗人把太阳视为同病相怜的知己，向它倾吐自己内心的苦恼。
D．太阳兼有“球东半底情热”与“球西半底智光”，诗人由物悟理，有了太阳的慰藉，便觉他乡是故乡。
51．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．全诗十二节，每节三句，一韵到底，有整齐的建筑美和极富和谐的音乐美，给人以极大的震撼。
B．“可烘得干游子的冷泪盈眶？”巧妙地运用了一个反问，更能体现出诗人的游子心情，增强了感染力。
C．“这里的风云另带一般颜色／这里鸟儿唱的调子格外凄凉”，是视觉与听觉、静与动、实与虚的完美结合。
D．“六龙骖驾”“神速的金乌”以远古神话再现太阳的风采，丰富了诗歌意象，拓展了诗歌意境。
52．如何理解“我的家乡不在地下乃在天上”的含意？
53．文本二说诗人将“太阳”置于“与自己平等的地位上互相对话”，请结合文本一谈谈诗歌是如何体现这一特点的。
阅读下面诗歌,完成各小题。
乡愁四韵
余光中
给我一瓢长江水啊长江水
酒一样的长江水
醉酒的滋味
是乡愁的滋味
给我一瓢长江水啊长江水
给我一张海棠红啊海棠红
血一样的海棠红
沸血的烧痛
是乡愁的烧痛
给我一张海棠红啊海棠红
给我一片雪花白啊雪花白
信一样的雪花白
家信的等待
是乡愁的等待
给我一片雪花白啊雪花白
给我一朵腊梅香啊腊梅香
母亲一样的腊梅香
母亲的芬芳
是乡土的芬芳
给我一朵腊梅香啊腊梅香
一九七四年三月
54．下列对《乡愁四韵》相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．作者选取的四组意象极具美感，奔腾的长江、火红的海棠、洁白的雪花、芬芳的腊梅，有动有静，有色有味，作用于人的视觉、嗅觉，独具匠心，别具一格。
B．“家信的等待/是乡愁的等待”一句中，家书连接乡情，信中写满乡愁。家书怎么这样难以等待？“愁”从何来？“愁”因何在？作者给读者留下了深刻的思考。
C．第二节的“海棠红”和第四节的“腊梅香”极富古典韵味，很容易引发人们对中国古典诗词的联想，也含蓄而形象地表达了诗人对中国传统文化的留恋和热爱。
D．从“醉酒”到“沸血”，说明浓郁的乡愁就像沸腾的热血炙烤着作者的心；从“家信”到“母亲”，表现了诗人情感渐趋冷静与理性的变化过程。
55．下列对《乡愁四韵》在艺术特色上的鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本诗情以象抒，情感真挚。诗人依次选用了四个极具中国特色和个性风格的意象，多侧面、多角度地抒发了诗人久积于心、耿耿难忘的乡愁情结。
B．本诗联想自然，环环相扣。诗人化抽象为具体，比如第一节由“长江水”联想到“酒”，由“酒”联想到“醉酒的滋味”，再由“醉酒的滋味”联想到“乡愁的滋味”。这些联想从属于“乡愁”而又突出“乡愁”，使人们对“乡愁”有具体而明确的感受。
C．本诗质朴典雅，意蕴丰富。诗人的语言自然如水流，通篇使用比喻的修辞手法，使读者真切地感受到乡愁弥漫于诗人生活的点点滴滴中。字字贴切，句句传神。
D．本诗无理而妙，富于别趣。诗人在选用量词时独具匠心，比如“张”本来不能形容“海棠红”，但诗人用“张”来强调“红”，以突出“红”的鲜艳灿烂。看似无理，实为诗心。
56．诗人为什么选取“长江水”这一意象来表达乡愁？请简要分析。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
复活的土地
艾青
腐朽的日子
早已沉到河底，
让流水冲洗得
快要不留痕迹了；
河岸上
春天的脚步所经过的地方，
到处是繁花与茂草；
而从那边的丛林里
也传出了
忠心于季节的百鸟之
高亢的歌唱。
播种者呵
是应该播种的时候了，
为了我们肯辛勤地劳作
大地将孕育
金色的颗粒。
就在此刻，你—悲哀的诗人呀，
也应该拂去往日的忧郁，
让希望苏醒在你自己的
久久负伤着的心里：
因为，我们的曾经死了的大地，
在明朗的天空下
已复活了!
苦难也已成为记忆，
在它温热的胸膛里
重新漩流着的
将是战斗者的血液。
（1937年7月6日，沪杭路上。）
57．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“腐朽的日子/早已沉到河底”，作品开篇语出惊人，腐朽的生活即将结束，表达了对民族美好的未来充满信心。
B．“春天的脚步所经过的地方/到处是繁花与茂草”，通过写河岸上欣欣向荣的春景，表达对民族觉醒的乐观态度。
C．“播种者呵/是应该播种的时候了”，诗人呼吁播种者及时播种，写出了诗人呼吁民众为了民族的奋起不惜献出生命的决心。
D．“在它温热的胸膛里/重新漩流着的/将是战斗者的血液”，表现了“战斗者”因土地的复活而产生的情感激昂的情绪。
58．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本诗整首诗的语言素净的、庄重，让读者强烈地感受到震撼心魄的艺术魅力，形容词的运用也很精当。
B．“为了我们肯辛勤地劳作/大地将孕育/金色的颗粒”，运用比喻的手法，暗示大地即将复活，照应标题。
C．第二节从全知视角叙写景物，生动形象地写出了诗人看到春天到来大地充满生机时的激动与喜悦。
D．“就在此刻/你一悲哀的诗人呀”，通过声音的延长，节奏的变化，情感得到释放，增强了抒情效果。
59．如何理解“你悲哀的诗人呀，也应该拂去往日的忧郁”两句诗的含意？
60．法国散文家蒙田把预兆或预言称为“内心骚动的影像”和“神圣的灵感”，艾青也说“预言是‘照亮灵魂的火花’”。有人说艾青就是一个伟大的“预言家”。本诗以“复活的土地”为题，有何妙处？请结合诗歌简要分析。
61．阅读下面一首小诗，根据你的理解写出诗中“黑海”和“萤火虫”的象征意义。
一只萤火虫，将世界
从黑海里捞起
只要眼前有萤火虫半只
我你
就没有痛哭和自缢的权利
阅读下面的诗歌，完成下列小题。
既 然
徐敬亚
既然
前，不见岸
后，也远离了岸
既然
脚下踏着波澜
又注定终生恋着波澜
既然
能托起安眠的礁石
已沉入海底
既然
与彼岸尚远
隔一海苍天
那么，便把一生交给海吧
交给前方没有标出的航线！
62．下列分析中，不恰当的一项是（ ）
A．这首诗是诗人站在人生的长河中，站在自身的人生体验的角度来审视世界，确立了自己的生活态度。
B．这首诗的第一节是实写，描绘了诗人在海上漂泊的真实状态。
C．前四节诗每节均以“既然”开头，前后照应，构成整首诗歌形式的统一，兼具音乐的抒情效果。
D．这首诗不仅体现了诗人自己的人生体验，而且也体现了诗人对生活本身的宏观的、哲理的思考。
63．下列分析中，恰当的一项是（ ）
A．本首诗属于新诗中的自由诗。
B．本诗逐层递进，力量一次比一次强烈，深化了对人生的思考。
C．能托起安眠的礁石，已沉入海底。象征着诗人的人生就此无所依靠。
D．本诗虚实结合，很好的将航海环境与人生相联系，寓意深刻。
64．本诗中都有何意象？请具体分析意象及其象征意义。
65．诗人的人生是否迷茫了呢？请结合诗文具体分析。
阅读下面这首诗歌，完成下列小题。
金黄的稻束
郑敏
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸， 收获日的满月在
高耸的树巅上， 暮色里，远山 围着我们的心边
没有一个雕像能比这更静默。肩荷着那伟大的疲倦，你们 在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，
静默。静默。历史也不过是脚下一条流去的小河，
而你们，站在那儿，
将成为人类的一个思想。
66．下列对这首诗的解说不恰当的一项是（ ）
A．“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外， 还隐指“暮色”降临之前。
B．“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，富有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。
C．“你们/在这伸向远远地一片……”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。
D．“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。
67．下列对这首诗的赏析不恰当的一项是（ ）
A．诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移，传达一个时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的沉思。
B．诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受， 意在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。
C．“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。
D．“肩荷着那伟大的疲倦”一句中主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
神女峰
舒婷
在向你挥舞的各色花帕中
是谁的手突然收回
紧紧捂住了自己的眼睛
当人们四散离去，谁
还站在船尾
衣裙漫飞，如翻涌不息的云
江涛
高一声
低一声
美丽的梦留下美丽的忧伤
人间天上，代代相传
但是，心
真能变成石头吗
为眺望远天的杳鹤
而错过无数次春江月明
沿着江岸
金光菊和女贞子的洪流
正煽动新的背叛
与其在悬崖上展览千年
不如在爱人肩头痛哭一晚
1981年6月于长江
68．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．《神女峰》通过抒情主人公在江轮上初见风雨千年的神女峰时内心的体验，把神女还原成人，从而注入人的性灵和应有的情感。
B．挥舞花帕、突然收回、捂住眼睛，首先就表明了抒情主人公是一个调皮可爱、长袖善舞的女性。
C．“与其在悬崖上展览千年/不如在爱人肩头痛哭一晚”，这是全诗的主旨所在，也是全诗抒情的最高峰。
D．作者呼吁女性们大胆地去追求俗世的幸福，为爱而哭，为爱而笑，而不要为了什么“贞女节妇”的虚名牺牲自己的幸福。
69．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗人运用意象化的抒情方式，凭借神女浪漫柔美的意象与诗人优雅温婉的灵性，把这份千古之爱言说得蕴藉而有分寸。
B．“挥舞”“收回”“捂住”这三个动作是连续性的，也是对照性的，它生动地反映了抒情主人公心理变化的过程。
C．衣裙在风中飘动，以动衬静，既凸显思索者雕塑一般的伫立，又暗示她心灵的激烈颤抖。
D．本诗没有采取诗人经常使用的第一人称表白方式。如在第一节中，“我”化为不确定称谓的第三人称“谁”。
70．如何理解“美丽的梦留下美丽的忧伤”？
71．怎样理解诗中神女的意象？
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
井
杜运燮
我是静默。几片草叶，
小小的天空飘几朵浮云，
便是我完整和谐的世界。
是你们在饥渴的时候，
离开了温暖，前来淘汲，
才瞥见你们满面的烦忧。
但我只好被摒弃于温暖
之外，满足于荒凉的寂寞：有孤独
才能保持永远澄澈的丰满。
你们只汲取我的表面，
剩下冷寂的心灵深处
让四方飘落的花叶腐烂。
你们也只能扰乱我的表面，
我的生命来自黑暗的地层，
那里我才与无边的宇宙相联。
你们可用垃圾来使我被遗弃，
但我将默默地承受一切，洗涤
它们，我将永远还是我自己：
静默，清澈，简单而虔诚，
绝不逃避，也不兴奋，
微雨来的时候，也苦笑几声。
1944年
72．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“冷寂的心灵”是指“井”的沉静沉默的心灵，而这心灵可以“让四方飘落的花叶腐烂”，进一步显示出“井”的大度与包容精神。
B．“洗涤”“垃圾”之后，“我将永远还是我自己”，表明了“井”“出淤泥而不染”的品性。
C．“静默”“清澈”“简单而虔诚”，这几个词语准确地概括了“井”的丰富而可贵的品质。
D．末尾的“绝不逃避，也不兴奋”“苦笑几声”，十分形象可感，“井”的不卑不亢的姿态跃然纸上。
73．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗人以“井”喻人，细致地写了“我”老家的一口古老的水井，并且饮水思源，赞美了别人的劳动。
B．第6节仍然采用对比的方式，将“井”的品质进行了深化：“默默地承受一切”。这是一种“静默”中的忍耐与“承受”。
C．解人以饥渴，却被摒弃于温暖，两者之间反差极大，作者巧妙地运用对比手法，写出了“井”的遭遇与精神。
D．诗歌巧用象征，表达情感。“黑暗的地层”既指明了保持高洁的“井”所面对的险峻，又隐含了其生命内涵的强大支撑——生存在底层的民众。
74．“井”的象征意义是什么？
75．《井》中对细节的把握准确，描写传神，试举例分析其作用。
阅读下面的文字，完成各题。
我是一条小河
冯至
我是一条小河，
我无心由你的身边绕过——
你无心把你彩霞般的影儿
投入了我软软的柔波。
我流过一座森林，
柔波便荡荡地
把那些碧翠的叶影儿
裁剪成你的裙裳。
我流过一座花丛，
柔波便粼粼地
把那些凄艳的花影儿
编织成你的花冠。
无奈呀，我终于流入了，
流入那无情的大海——
海上的风又厉，浪又狂，
吹折了花冠，击碎了裙裳！
我也随着海潮漂漾，
漂漾到无边的地方——
你那彩霞般的影儿
竟也同幻散了的彩霞一样！
1925年
76．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“我是一条小河，我无心由你的身边绕过”，诗句隐喻“一见钟情”，这位姑娘使诗人一见钟情。
B．“海上的风又厉，浪又狂”，此诗句寄寓了对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判。
C．“小河”流过“森林”，流过“花丛”，最终归于“大海”，“大海”暗喻风平浪静的理想社会。
D．“风又厉，浪又狂”暗示社会的险恶，它造成了“我”与恋人情爱的悲剧。
77．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本诗借小河流动和映入河水的岸边自然景物的变化，象征时间、空间的变化，从而反衬“我”的感情不变。
B．岸景幻化成的恋人的“裙裳”“花冠”与最后“吹折”“击碎”等词相照应，体现了诗人的用心。
C．本诗以自由体的形式写爱情诗，诗行、诗节和诗韵的安排都服从于抒情的需要，既自由舒展又有形式的约束。
D．本诗的语言特点为：注重遣词用字，如“荡荡”“粼粼”等叠词，形成轻柔的旋律；爱用对比，显得韵味悠长。
78．简述诗作的抒情线索。
79．简析诗作比拟手法的抒情作用。
阅读下面这首诗，完成下面小题。
炉中煤
郭沫若
啊，我年青的女郎！
我不辜负你的殷勤，
你也不要辜负了我的思量。
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样！
啊，我年青的女郎！
你该知道了我的前身？
你该不嫌我黑奴卤莽？
因我这黑奴的胸中，
才有火一样的心肠。
啊，我年青的女郎！
我想我的前身
原本是有用的栋梁，
我活埋在地底多年，
到今朝总得重见天光。
啊，我年青的女郎！
我自从重见天光，
我常常思念我的故乡，
我为我心爱的人儿，
燃到了这般模样！
80．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌第一节中“殷勤”写祖国对于诗人的养育之恩，“思量”是诗人对祖国的思念和希望，希望祖国不断发展，日益强盛、进步。
B．第三节“重见天光”是指在今朝，在“五四运动”的推动下，祖国焕发出新的青春，诗人的爱国情感不可抑制地喷发而出，报效祖国的时机终于来了。
C．这首诗采用拟人的手法，用“炉中煤”的口吻，向自己心爱的恋人，向思念的故乡，向伟大的祖国倾衷肠，表达了甘愿为她们献身的愿望。
D．“啊，我年青的女郎”这句话反复出现，造成了一种反复咏叹的效果，使情感渐趋热烈深沉。首尾两句呼应，反复表达了“我”对祖国的苦恋与奉献。
81．试分析“炉中煤”这一意象的意蕴82．《树和天空》一诗中，所选取的意象“树”“天空”“我们”，有怎样的象征义？
83．从《自己之歌》的二、三节来看，作者是怎样来塑造“自我”的？
84． 《自己之歌》在意象的选取上有什么特点？寄托了诗人怎样的情感？
85．诗歌《致大海》写了大海的哪些方面？
86． 《迷娘》第一节中“你知道吗，那柠檬花开的地方”是什么地方？诗歌选取哪些意象来描写“那柠檬花开的地方”的美好的？请结合诗歌做简要分析。
87．炼字，能否将“染”、“击”、“翔”三个字分别换成“紫”、“飞”、“游”？为什么？这几句主要通过哪些意象来表现诗人独特和深沉的思绪？
88．下列选项中关于《雨巷》的表述，有误的一项是（ ）
A．《雨巷》的重要意象之一，就是“雨巷”，凄风苦雨狭窄破败的“雨巷”，使人感到沉闷窒息的时代气氛，这一形象具有很强的视觉效果，给人丰富的想象空间。
B．《雨巷》的另一个重要意象，是丁香，可以象征诗人心中的理想，这种理想是高洁的美丽的，但这种理想如丁香姑娘一样稍纵即逝，令人惆怅。
C．《雨巷》首尾的两节，除了“逢着”和“飘过”外，其他语句完全相同，诗句的重叠反复，构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒彩。
D．丁香花纤小文弱，清香幽雅，古代诗人常常以此立意，丁香也成了人们熟知的意象之一，丁香，往往用来象征孤高、美丽、忧愁，《雨巷》的作者徐志摩却反其道而用之，写出了自己的理想。
89．对《再别康桥》中的意象理解不正确的一项是（ ）
A．“不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。这里融情入景，营造出难以言传的优美意境。
B．第五节“寻梦”紧承上节诗意，对“梦”加以引申，向诗意的纵深处开掘。这里的“梦”，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
C．第六节诗，诗人的思路急转，把读者从梦境拉回到现实中，离情缕缕，别绪重重，现在哪有心思歌唱呢？诗情的高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。惟其如此，才能表达诗人对母校的离情。
D．《再别康桥》中诗人表达的是一种无限的伤感，虽然诗歌谈不上什么现实内容或时代精神，但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认为它给人们带来了巨大的审美享受。
90．下列对《沁园春·长沙》的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．《沁园春·长沙》一词的意象美突出表现在景物的选取上，作者视野开阔，选取的景物或广博，或宏伟，或雄峻。
B．“万类霜天竞自由”的“竞”，有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。
C．词的上阕“看”字，总领全词，上阕色彩绚丽的“湘江秋色图”和下阕风华正茂的“少年学子图”，都由“看”引领而出。
D．全词中心意象应该是“独立寒秋”的“我”，其他意象则是在这一中心意象的“辐射”下形成的。在这里，胸怀博大的看风景人也便成了“风景”。
91．《自己之歌（节选）》及《树和天空》两首诗歌，诗人在选取意象时有何不同？试结合诗歌内容进行比较。
92．下列对《沁园春·长沙》这首词的赏析，不正确的两项是( )
A．“立”字之前加副词“独”字，表明词人此时很孤独，没有志同道合的朋友，为下面追忆和抒发感慨做铺垫。
B．“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”十二个字，把词人独立顾盼、意气昂扬的形象烘托如画，并为全词奠定了豪迈的基调。
C．一个“看”字总领七句，由虚到实，描绘了词人所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。
D．“层林尽染”四个字，点明经过多次霜打，所有的树林都变（“染”）成了红色。这四个字，对上句“万山红遍”来说，有强调、渲染的作用。
E. 这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了作者对国家、民族命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。
93．在李商隐的《无题》中，他用哪两种意象表现夫妻之间依依惜别的深情94．阅读下面的文字，回答后面的问题。
悬崖边的树
曾卓
不知道是什么奇异的风
将一棵树吹到了那边——
平原的尽头
临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
显得寂寞而又倔强
它的弯曲的身体
留下了风的形状
它似乎即将倾跌进深谷里
却又像是要展翅飞翔……
（选自《悬崖边的树》）
问题：“悬崖边的树”是一棵怎样的树？“这棵树”的形象有何含义？
95．阅读下面现代诗歌，完成问题。
老马
臧克家
总得叫大车装个够
他横竖不说一句话
背上的压力往肉里扣
他把头沉重的垂下
这刻不知道下刻的命
他有泪只往心里咽
眼里飘来一道鞭影
他抬起头来望望前面
阅读诗人臧克家在1932年写的老马一诗，分析老马的性格特征，说说老马形象的象征意义96．选择题。
(1)选出下列选项中章节排序与《乡土中国》目录一致的一项( )
A．差序格局 系维着私人的道德 家族 男女有别
B．差序格局 家族 系维着私人的道德 男女有别
C．系维着私人的道德 家族 差序格局 男女有别
D．家族 男女有别 差序格局 系维着私人的道德
(2)以下为同一系列的三首小诗，这一系列组诗，最适合作为共同诗题的选项是（ ）
椅子，独自坐着／我站在它旁边
时间慢慢走过
——《椅子和我》
沉思
芦花／在秋风中／越摇越白
——《芦苇》
熄了灯。我才开始发亮；
因为我想到的每一个字／都成了寒夜里的星星
——《我想到的》
A．偶然的遭遇 B．凄凉的晚景
C．孤独的时刻 D．虚掷的光阴
参考答案：
1．D
【详解】本题考查学生对诗歌的理解能力。
D.“光明的未来”理解不当，在这段小诗中，作者首先描写了一派壮丽的雪峰落日景象，写那太阳彷徨太久终于突然向一片山海跃入。落日的动势是下坠的，与攀登者的动势正好相反。日落不是悠闲者赞叹或观赏的对象，而是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验，所以“太阳”不可能象征“光明的未来”。
故选D。
2．A
【详解】本题考查学生鉴赏诗词中意象的能力。
A．“而‘芳草’常用来比喻顽强的生命力，如唐朝崔颢诗‘晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲’”错误。“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”意思是汉阳晴川阁的碧树历历可辨，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲，芳草就是青草。诗词中以芳草喻离恨，“离恨恰如春草，更行更远还生”让人看到离情的生生不息，草的无穷体现出情的弥漫与更生。以芳草喻所思之人：“知音少，人间何处寻芳草”“天涯何处无芳草”中芳草即知音的别说。由芳草年年复如引起时间匆匆、人生短暂、年华宝贵的惜时感叹。“可怜春光闲了，阴多晴少江南江北水连云，问何处，寻芳草”惜芳草就是惜人生。
故选A。
3．B
【详解】本题考查学生鉴赏文学形象的能力。
B.主要错在“意义”一词的表述。《红烛》化用“蜡炬”这一古典意象，赋予它新的含义。燃烧的“红烛”不再是单纯的自我奉献的象征，不是有情人的幽长的情愫，它是力量、是英雄、是时代的呐喊。
故选B。
4．B
【详解】本题考查学生赏析理解诗歌内容并掌握常见的文学文化常识的能力。
A.“东汉末”表述错误，应该是“东晋末至南朝宋初”。
C．“《沁园春 长沙》属于中调”错，应该是长调。一般按字数将词分为小令、中调和长调三种，58字以内为小令；59到90字为中调；长调91字以上，最长的词达240字。
D．“全诗采用间接抒情的方式”有误，前句提到“力”的句子在诗中出现多次，针对“力”采用了直接的抒情方式。
故选B。
5．D
【详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
D.“小说通过激烈的冲突和曲折的情节”错，作品没有着笔于轰轰烈烈的大场面，也未设置激烈的矛盾冲突，更无曲折离奇的故事情节，它只是捕捉住瞬间，撷取几个小小的生活场景，将艺术描写聚焦在人物身上。细致入微地描绘她们的心理变化与情感波澜，由此折射出生活的新旧嬗替。
故选D。
6．C
【详解】本题考查学生分析理解诗歌内容及分析概括诗人在文中的观点态度的能力。
C．“有峨日朵雪峰、太阳、军旅、岩壁上的蜘蛛等”错误，不包含“军旅”，结合“引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声”分析，这里使用的是比喻修辞，写的石砾不时滑坡，在山谷中发出的巨大声响。
故选C。
7．D
【详解】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术特色的能力。
D.“徐缓而沉重的节奏”有误，全诗节奏轻柔和谐，通过回忆，淡淡诉说离别的哀伤。
故选D。
8．D
【详解】本题考查学生鉴赏诗歌内容、手法、情感等的能力。
D.“明写‘我’的自责”错，“自责”一说失之牵强，应是明写“我”的感受。
故选D。
9．C
【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“与《红烛》的抒情方式相同”错。《峨日朵雪峰之侧》的抒情方式是含蓄而深沉的，诗人塑造了众多审美意象，有峨日朵之雪和石岩壁蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀，古老开阔的高原背景，博大的生命意识，构成一个协调的整体。通过意象之间的的变化与相互作用，描绘出诗人内心深处向往的乌托邦，那是一个仅存于诗人心中的天堂。与《红烛》的激越直接的抒情方式不同。
故选C。
10．B
【详解】本题考查学生鉴赏诗歌内容、情感、手法等综合鉴赏能力。
B.“主要突出壮士的孤独”错。枕一卷兵书，一支剑，“兵书”和“剑”交代壮士身份有勇(剑)有谋(兵书)的胆略武艺以及久经征战的经历；而“枕”的动作则写出壮士从未放弃心中的梦想，从未熄灭心头的热血。他随时准备着奔向战场杀敌报国。
故选B。
11．①是融入主观情意的客观物象 ②带着贫士幽人的孤高 ③却不是物象的客观的机械的模仿
12．①诗人在构成意象“月”时，将其他物象的特点移到“月”这一物象上，使“月”具有了它本身并不具备的性质。②如：在现实生活中，“月”是可观而不可触的，但在诗人的笔下，“月”也具有了冷暖之分；“月”是静物，“无声”是正常状态，但在诗人看来，“月”似乎是禁不住伤感才保持沉默的。
【解析】11．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一处，前文说“物象一旦进入诗人的构思，就要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中才是意象”，由此可知“物象”是客观物象与主观情意相结合的产物。此处是对前文的总结，结合“因此可以说，意象是借助客观物象表现出来的主观情意”，此处可填“是融入主观情意的客观物象”。
第二处，第二段段首说“一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象”，中间是举例分析，段尾又总结说“同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣”，而横线部分语境是“例如‘孤云’”，结合后文的陶渊明、杜甫、罗隐等人的事例分析，此处可填“是融入主观情意的客观物象”。
第三处，此空进行总结，阐述物象和意象之间的关系。根据“由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣”“从物象到意象是艺术的创造”等内容可知，意象不是物象的客观机械模仿，而是一种创造，故此处可填“却不是物象的客观的机械的模仿”。
12．本题考查学生把握意象，体会情感的能力。
“诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果；也可以将另一物象的特点移到这一物象上来；还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西”，人称姜夔的词风清雅空灵，此词表现得非常突出。姜夔《扬州慢》中“波心荡，冷月无声”一句中，在构成意象“月”时，将其他物象的特点移到“月”这一物象上，使“月”具有了它本身并不具备的性质。
“意象是借助客观物象表现出来的主观情意”“同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣”，在现实生活中，“月”是可观而不可触的，但在诗人的笔下，“波心荡”“冷月无声”表现了清幽伤感的气氛，而“月”也似乎具有了冷暖之分；“月”是静物，“无声”是正常状态，但在诗人看来，“月”似乎是禁不住伤感才保持沉默的，从而赋予“月”以人的情感。
13．A
14．全诗借助多种意象，展开丰富联想，运用排比等多种手法，显现出清晰的思维脉络和深沉的情感旋律。
15．①人与人之间没有隔阂、和谐相处的关系。
②符合自然规律和人性的田园生活。
③不被商业化、纯朴天然的艺术形式。
④兄弟姐妹之间的手足之情。
⑤纯洁美好、不受世俗污染的爱。
⑥和平、团结、友爱的大同世界。
【解析】13．本题考查学生分析理解诗歌内容和作者情感态度的能力。
A.“荒唐要求的背后是深深的无奈和悲凉”表述错误，在“请还给我那扇没有装过锁的门，哪怕没有房间也请还给我，请还给我早晨叫醒我的那只雄鸡，哪怕已经被你吃掉了”几句中，作者对自己的要求进行了艺术化的处理，并非“荒唐的要求”。从情感上看，这两句表达了作者对人与人之间没有隔阂、和谐相处的关系以及符合自然规律和人性的田园生活的渴望，而非“深深的无奈和悲凉”。
故选A。
14．本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。
全诗借助多种意象，如“门”“雄鸡”“笛子”等，生动形象地表达了自己的情感。同时，诗人展开丰富联想，运用了排比等多种手法，如诗中写道“请还给我那扇没有装过锁的门，哪怕没有房间也请还给我，请还给我早晨叫醒我的那只雄鸡，哪怕已经被你吃掉了……请还给我……哪怕……”，这些手法的运用，显现出诗人清晰的思维脉络，以及对人与人之间的关系，兄弟姐妹之间的手足之情等问题的思考，情感深沉感人。
15．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
由“请还给我那扇没有装过锁的门，哪怕没有房间也请还给我”可以看出，诗人希望“还给我”的是“人与人之间没有隔阂、和谐相处的关系”。
由“请还给我早晨叫醒我的那只雄鸡，哪怕已经被你吃掉了，也请把骨头还给我”可以看出，诗人希望“还给我”的是“符合自然规律和人性的田园生活”。
由“请还给我半山坡上的那曲牧歌，哪怕已经被你录在了磁带上，也请把笛子还给我” 可以看出，诗人希望“还给我”的是“不被商业化、纯朴天然的艺术形式”。
由“请还给我，我与我兄弟姐妹们的关系，哪怕只有半年也请还给我”可以看出，诗人希望“还给我”的是“兄弟姐妹之间的手足之情”。
由“请还给我爱的空间，哪怕已经被你污染了，也请把环保的权利还给我”可以看出，诗人希望“还给我”的是“纯洁美好、不受世俗污染的爱”。
由“请还给我整个地球，哪怕已经被你分割成，一千个国家，一亿个村庄，也请你还给我”可以看出，诗人希望“还给我”的是“和平、团结、友爱的大同世界”。
16．C
17．D
18．①野花生于荒原，是孤寂的，却能泰然处之，顺其自然；
②野花一开一落，生命是短暂的，却能自在生存，自由绽放；
③野花是渺小的，饱经风吹雨打，却能超脱乐观，充满自信。
【解析】16．本题考查学生对本诗相关内容的理解能力。
C.“借以揭示了人类普遍存在的好高骛远、妄自尊大的人性弱点”错误，此句意在歌颂野花尽管渺小，却依然自信而不自卑的品格。
故选C。
17．本题考查学生对本诗艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“节奏急促紧凑”错误。本诗节奏舒缓悠扬，从“在风前轻摇”“开了又落了”等诗句中可看出悠扬情调。
故选D。
18．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。
这首短诗，着意刻画并赞美“野花”这一形象。其中第一句内涵就非常丰富，“一朵”表现其孤寂，“在荒原里”表现其生存环境的恶劣；“开了又落了”则是最朴素的生命呈现，随意而又永恒，自在而无矫饰。根据以上分析，归纳出答案①。
这朵野花“开了又落了”，生命短暂，但是它有着本能的追求和快乐，它一旦开了，就以笑脸迎接太阳。向着太阳，向着世界，展现瞬间的辉煌，自在生存，自由绽放。根据以上分析，归纳出答案②。
诗歌第二节写辽阔荒原上的“一朵野花”实在不起眼，然而“野花”并没有纠结于自己的渺小。温柔的暖风抚摸过它，怒号的寒风摧残过它，它习惯了这一切，在生存的搏击中，从不悲观，也没有幻想，正如诗中所言：“就连他自己的梦也容易忘掉。”由此可见，“野花”有着积极认真的生活态度，有花容就得展露，有芬芳就要散发。根据以上分析，归纳出答案③。
19．B
20．①孤独渺小，却自信乐观：野花在“荒原”上孤独地开，孤独地落，但她却依旧“向着太阳发笑”，在醉人的春风里“轻摇”，展示她的“欢喜”，体现出野花的自信和乐观；②生命短暂，却勇敢无畏：野花看见了阔大的“青天”，却并不为自己的“渺小”而悲叹，她见过“风的温柔”，也听过“风的怒号”，在恶劣的生存环境中勇敢搏斗，展示了蓬勃向上的生命力。
【解析】19．本题考查学生理解诗歌的能力。
B.“借以揭示了好高骛远、妄自尊大的人性弱点”错误，写出了野花享受自然的上帝所给她的恩宠，并不意识到自己的这种渺小，凸显了野花的精神。
故选B。
20．本题考查学生分析概括意象特征的能力。
“一朵野花在荒原里开了又落了”中，“荒原”的背景衬托出“一朵野花”的渺小；“这小生命”直接写出其渺小。诗人感叹这朵野花在荒原上孤独地开，孤独地落，其生命不为人知的境遇。“不想到这小生命，向着太阳发笑”用转折句子，写渺小的野花向那永恒的太阳发笑；“他的欢喜，他的诗，在风前轻摇”写野花借着那醉人的春风舞蹈。这几句既体现了野花的渺小，又写出了野花的自信乐观。
“一朵野花在荒原里开了又落了”写了在时间的年轮里，静静地重复着开——落——开的生命循环。野花的生命是短暂的，虽然她也曾美丽芬芳然而自然的律动不可避免，一刹那的盛开，随着的便是枯萎，这便是她注定的命运。在时间的长河里，她是不幸的。然而野花仍然要盛开，她不悲戚，有生命便要毫无保留地展开。在短暂的生命里，她要享受自然的上帝所给她的恩宠，她要向那永恒的太阳发笑借着那醉人的春风，向太阳炫耀她短促的生命的美。“听惯风的温柔，听惯风的怒号”写温柔的风拥抱过她，粗野的风抽打过她。在生存的搏斗中，她没有梦，没有幻想，她要把住现在，证实自己的生存。这些句子写出了野花生命短暂，却勇敢无畏。
21．“金黄的稻束”在诗中有深邃的意蕴。这里“金黄的稻束”不仅是指自然意义上的稻束，而且是诗人的心灵与田野里伫立的稻束神秘的契合后，超越了物象的实体，而产生的一个象征。它首先是收获的象征，进而诗人把它与创造此丰收成果的劳动者的形象自然地联系起来了，而作为孕育者和劳动者的母亲便是其中的典型，成为诗人表达敬意的对象。这个意象不仅真，而且美，它属于一个带有玄想性质的“瞬间”，这种“瞬间”却构成了自足的诗的永恒，启示人们重新思考平凡与伟大的关系。
22．诗人以“金黄的稻束”为起点，将收割后的疲倦和静默、母亲和人类历史活动的意义联系起来，因而具有一种更为感人的力量。写法上，诗人并没有在字面上将“金黄的稻束”直接比为“母亲”，或是直接比为“雕像”，而是在这两者之间来回闪动，展开联想和沉思。它们在诗中同时存在，相映成辉。读后，黄昏收割过的田野里“金黄的稻束”这一意象像静默的雕像一样令人难忘，而母亲的疲倦、母亲的无言的坚忍和美丽又激起我们对历史和生命的无尽的沉思。语言上，不仅很美，而且富有雕塑的质感和深长的意味。最后一句“而你们，站在那儿，将成为人类的一个思想”，因为有上文的铺垫而顺理成章，并不显得空洞，一种“抽象的思”和“感性的诗”在此完美地合为一体。
【解析】21．本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。
“金黄的稻束”在这里被作者赋予了多重的寓意，既可理解为自然意义的稻束，但更多的是指向象征的含义，是诗人的心灵和自然契合后的所产生的玄想。诗人把“金黄的稻束”和“母亲”这两个跨度很大的意象巧妙联系在了一起，“金黄”寓意着丰收的情景，但诗人在这一瞬间竟然在眼前幻化出“母亲”这个崇高的形象。这是因为两者之间有着内在的关联。只有在付出了辛勤的劳动之后才能获得成熟的果实，而母亲也是在默默奉献了自己最宝贵的青春，直到美丽的容颜一点点褪去甚至走向衰老、疲惫的时候才能孕育、抚养出伟大的生命。值得注意的是，诗人笔下的“母亲”不能仅仅理解为一个农妇，它在更广泛、更深层次的意义上泛指一切自我牺牲的精神。总之，这个意象不仅真，而且美，它属于一个带有玄想性质的“瞬间”，这种“瞬间”却构成了自足的诗的永恒，启示人们重新思考平凡与伟大的关系。
22．本题考查学生鉴赏诗歌内容及构思技巧的能力。
诗人以“金黄的稻束”为起点，把目光投注在秋天的田野上，脱去谷穗的稻草一束束倒垂在地里，“疲倦”“静默”，使诗人联想起同样疲倦静默的母亲，于是田野无数金黄的稻束在诗人的眼里幻化成“无数个疲倦的母亲”“肩荷着那伟大的疲倦”，稻束因为收获而伟大，母亲因为生命的孕育而伟大。诗人的沉思进一步推进，她想到了历史，在伟大的母亲面前，历史也显得渺小，“不过是脚下一条流去的小河”，而永驻的是母亲那“疲倦”“静默”的身姿。
诗人采用由我到物——由物到我的安排、组织、观察方式，把主体“我”突入到客体中，把冷静的观察和深沉的思考结合起来，使诗作内蕴丰富，引人深思。
“金黄的稻束”寓意着丰收的情景，但诗人在这一瞬间竟然在眼前幻化出“母亲”这个崇高的形象，这是因为两者之间有着内在的关联。只有在付出了辛勤的劳动之后才能获得成熟的果实，而母亲也是在默默奉献了自己最宝贵的青春，直到美丽的容颜一点点褪去甚至走向衰老、疲惫的时候才能孕育、抚养出伟大的生命。接着，诗人通过自然景物的衬托勾勒出一幅伟大而庄严的雕像：“收获日的满月在/高耸的树巅上，/暮色里，远山/围着我们的心边，没有一个雕像能比这更静默。”雕像，是静默的，有形的，它承载着无数人的光荣和梦想。同样，母亲的肉体虽会衰老，而母亲自我牺牲的伟大精神是无形的，她的生命如同这永恒的雕像，在历史的时空中构筑成亮丽的彩虹。写法上，诗人并没有在字面上将“金黄的稻束”直接比为“母亲”，或是直接比为“雕像”，而是在这两者之间来回闪动，展开联想和沉思。它们在诗中同时存在，相映成辉。
在这首诗的结尾，诗人并没有空泛地发表议论，仍然冷静地把意象和玄思较好地结合起来，给读者一种很大的想象空间，让他们去思考人类伟大而神圣的情感。最后一句“而你们，站在那儿，将成为人类的一个思想”，把一种“抽象的思”和“感性的诗”在此完美地合为一体。
23．用比喻和拟人手法，表现了城市是勤劳的人们的伟大创造。
24．赞美中国的改革开放，讴歌祖国日新月异的变化和人们的伟大创造。
【分析】23．本题考查学生赏析诗句的能力。
“城市：草原的一个/壮观的结构。/一个大胆的欲念”，把城市比作“壮观的结构”“大胆的欲念”，“壮观”“大胆”赞美城市是伟大的创造；“大胆的欲念”运用拟人手法，赋予草原人的思想。通过城市的发展形象歌颂了改革历史过程中人类的伟大力量。
24．本题考查学生鉴赏诗歌主旨的能力。
答题前先要基本读懂诗歌，然后分析诗歌营造的意境，还要结合诗题和注释进行分析，从而把握诗歌表达的情感。
本诗题目是“城市”，通过分析可知，“群楼巍耸的街谷”“新的城市”“垃圾停放场”“新的文明和新的财富”“圆形广场”“钢筋和混凝土”这些意象是诗歌描绘的城市的形象，突出城市的崭新变化和现代化特征。整首诗围绕城市发展与变迁展开思路，歌颂了这一改革历史过程中人类的伟大力量。因此，只要围绕改革开放的时代背景拓展即可。
25．孤独，寂寞，倔强。
26．悬崖边的这棵树是一个人的化身，一个不屈从于命运的抗争者的象征。
27．此处的“风”还可以理解为命运的打击。整句诗可以理解为“整个人生，都因为命运的打击而发生了改变，都因为命运的打击而变得更加坚定执著”。
28．因为它热切向往到森林中去，渴望得到小溪的滋润。
29．C
【解析】25．本题考查学生鉴赏诗歌意象特点的能力。
结合“它孤独地站在那里/显得寂寞而又倔强”，可概括出这个树的特点是“孤独”“寂寞”“倔强”。
26．本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。
这是一棵“悬崖边的树”，它孤独、寂寞，又倔强，不屈服于命运，“它的弯曲的身体/留下了风的形状/它似乎即将倾跌进深谷里/却又像是要展翅飞翔……”，在将要倾跌进“深谷”的现实，依然想展翅飞翔，刻画了不屈的意志和高贵的灵魂。“悬崖边”象征着人遇到的困境；而这棵树则是一个人的化身，一个不屈从于命运的抗争者的象征。
27．本题考查学生理解诗歌意象及诗句含义的能力。
“风”将“树”吹到了悬崖边上，“风”要吹倒“树”，而树“弯曲的身体，留下了风的形状”。这里的“风”就仿佛是命运之手，它将树推到悬崖边，又想要吹倒它，这表明整个人生，都因为命运的打击而发生了改变；
而树“弯曲的身体”是对“风”的对抗，留下了“风的形状”，表明树在风的打击下越发坚强，这表明人生因为命运的打击而变得更加坚定执著。
28．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
这棵树被吹到了悬崖边上，它远离森林，也得不到小溪的滋润，它虽然身处逆境，却向远方“喧哗”的生活和“流水的自由，因为它热切向往到森林中去，渴望得到小溪的滋润，因此它“倾听远处森林的喧哗/和深谷中小溪的歌唱”。
29．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C. “目的是为了强调个人和集体之间的辩证关系”错。是为了强调它坚强的精神，跟个人和集体没有关系。
故选C。
30．瑟瑟烘托了萧瑟肃杀之境。芦花象征忧伤，“芦花白了头”与最后一句相呼应，表明诗歌背景是秋季，引起读者萧瑟落寞之共鸣。
31．①首先，同样写“秋思”，两诗选取的意象大致相同。
在《天净沙》中，诗人并置了一连串的意象，营造了一个凄清、衰飒的环境，从而衬托羁旅之愁、思乡之苦。
在辛笛的《秋思》中，同样选取了意象并置的方式，表达出思念远人的愁绪。
②其次，意象组合的“密度”，显示了两首诗抒情的“浓度”不同。
马致远的词，用列锦的方式在短短的篇幅中密密匝匝地“挤”进去众多的意象，所以在“空间”中流动着的是浓得化不开的愁思。意象的组合“逼仄”。
而辛笛的诗，在两三行文字中含一两个意象，减轻了那种形象对人的压迫感。意象的组合“疏阔”。
【解析】30．本题考查学生赏析诗句表达效果的能力。
“瑟瑟的芦花白了头”，“瑟瑟”，形容发抖的样子。形象地描绘了芦花在秋风中拂动的样子，烘托了萧瑟肃杀之境。
芦花象征忧伤，“芦花白了头”与最后一句“行人在秋风中远了”相呼应，表明诗歌背景是秋季，更加容易引起读者萧瑟落寞之共鸣。
31．本题考查学生赏析诗歌艺术意象特点的能力。
①首先，同样写“秋思”，两诗选取的意象大致相同。
在《天净沙》中，马致远并置了一连串的意象，藤、树、鸦、马、桥、水、夕阳、人家、古道、秋风，极力营造了一个凄清、衰飒的环境，从而衬托羁旅之愁、思乡之苦。
在辛笛的《秋思》中，则选取了落日、鸽哨、芦花、红叶树、路和风中的行人等意象，来营造氛围，同样选取了意象并置的方式，表达出思念远人的愁绪。在古代诗歌体系中，能“带来思念的话语”的，多为“鸿雁”“鲤鱼”“梅花”等，如“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”，“驿寄梅花，鱼传尺素”等。即使诗中出现鸽子，往往传达的是也非思念意，如“野鸽双飞乍欲没，衔枝喜鹊喳喳发”，“已被两人惊梦断，谁家风鸽斗鸣铃”。
②其次，意象组合的“密度”，显示了两首诗抒情的“浓度”不同。
马致远的词，用列锦的方式在短短的篇幅中密密匝匝地“挤”进去那么多的意象，使整个“空间”显得十分逼仄，仿佛诸景诸物都在挤压着那个天涯苦旅中的游子，连西风都显得悲滞，所以在“空间”中流动着的是浓得化不开的愁思。
而辛笛的诗，在两三行文字中含一两个意象，就减轻了那种形象对人的压迫感。比如写树，马致远是“枯藤老树”四字二意象，而辛笛则用“猩红满树，零落只合自知呢”，去做具体的描绘，虽然也是采用了意象并置的方式，但“空间”显得疏阔、深远得多。
32．C
33．①“这”字放在每一处景物之前，既突出了景物，也增强了画面的真实感，读者在阅读过程中好像化身为诗人，眼前展开了一幅喧哗热闹、充满生机的春景图；
②“这”字贯穿全诗，渲染了诗中的热烈而饱满的情感，富有感染力；
③“这”字在每一行的开头都出现，加强了诗歌的节奏感和动态感，使诗歌富有音乐性。
【解析】32．本题考查学生对诗歌内容的理解分析能力。
C. “春日清晨图”错。诗中的“这晚霞余晖灿烂”一句表现的是春日傍晚的美景。
故选C。
33．本题考查学生对诗歌语言及结构手法的鉴赏能力。
从内容和效果上看，“这”字后面出现的是诗歌的意象，也就是诗歌中描写的景物，如“长空澄碧”“雁阵”“流水笑语”“柳丛”“桦林”等，由“这”字统领，让景物在读者脑中得到强化，这样更突出了景物；其次，“这”是近指，仿佛作者在带领读者参观眼前的景物，或者读者已经化身为作者，在作者的指点下，读者依次看到了不同的景物，画面逐渐在眼前展开，增强了画面的真实感；
从情感表达上看，“这清晨，这欣喜”，用了两个“这”字，突出了作者看到清晨的欣喜之情；同时“这”字贯穿全诗，让我们似乎能够感受到作者情感的强烈，从而渲染了诗中的热烈而饱满的情感，富有感染力；
从结构和节奏上看，“这”字在每一行的开头都出现，使得诗歌结构整饬，富有“建筑美”；不断重复的“这”字使得诗歌富有节奏感和动态美，体现了诗歌的音乐性。
34．D
35．C
36．地域特征是它来自黄河源头，起源于巴颜喀拉山；
形态特征表现为：宽阔浩荡，有时滋润，有时干枯，沟壑纵横；
性格特征表现为：坚实宽厚，雄性美，富有使命感，博爱。
【解析】34．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力
“你们”有两种不同的指代，一指黄河象（“也永远怀念你们——消逝了的黄河象”），表达诗人对消失了的物种的一种亲切缅怀的情绪；一指人类，把河床和人类并举，有种不分“你我”的和谐感，使读者更能进入诗歌的意境，感同身受。
故选D。
35．体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
“语言通俗明白”错，而是通过意象抒发情感，一种是与传说、神话有关的意象，如“兀鹰”“母狼”“黄河象”等，它们本身都是带有原始色彩的血性动物，容易唤起人们对旺盛生命力的渴望与想象；一种是与实在的民族世俗生活有关的细节，如“白头的雪豹默默卧在鹰的城堡，目送我走向远方”“唐古特人的那些马车”…… 表现出人类最高贵的精神品质。
故选C。
36．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
诗人写出了河床的地域特征，除此之外，还用其多彩的诗笔描绘出了河床外在的形态特征和内在的性格特征。
地域特征是它来自黄河源头，起源于巴颜喀拉山；
形态特征表现为：宽阔浩荡（“巨人般躺倒”“巨人般屹立”）、有时滋润（“我须臾不停地/向东方大海排泻我那不竭的精力”）、有时干枯（“我刺肤文身，让精心显示的那些图形可被远观而不可近狎”）、沟壑纵横（“我在每一个瞬间都表现为大千众相”）；
性格特征表现为：坚实宽厚（“那些马车响着刮木，像奏着迎神的喇叭，登上了我的胸脯。轮子跳动在我鼓囊囊的肌块”）、雄性美（“我拓荒千里”）、富有使命感（“我把龙的形象重新推上世界的前台”）、博爱（“我在每一个瞬间都同时看到你们”）。
37．C
38．①小母鸡、老公鹅故园中的家禽，小母鸡“天天为我下蛋”、老公鹅“夜夜为我守门”与“我”朝夕相伴。
②聚焦“我”与小母鸡、老公鹅的关系，体现了人与故园动物的和谐相处。
③感谢小母鸡、老公鹅，抒情对象具体化，有利于诗人情感的抒发，表达出人对故园的感恩与不舍。
【分析】37．本题考查学生对诗歌艺术特色的分析鉴赏的能力。
C.“写出了蝼蛄、蟋蟀在‘我’离开后的喜悦之情”错误。“让蝼蛄来弹琴/让蟋蟀来吹笙”中“让”字是“我”的主动行为，与“奏支思乡曲”连在一起，表达了“我”对故园的眷恋之情。
故选C。
38．本题考查学生赏析诗歌中意象作用的能力。
分析诗歌中的意象，要结合作者要表达的情感主旨以及作者构思的技巧。
结合诗句“别了/我的小母鸡/感谢你天天为我下蛋/别了/我的老公鹅/感谢你夜夜为我守门”可知，小母鸡“天天为我下蛋”、老公鹅“夜夜为我守门”与“我”朝夕相伴。选取小母鸡、老公鹅作为告别对象，一是小母鸡、老公鹅是故园中的家禽与“我”朝夕相伴，且默默为“我”奉献，写出了人与故园动物的和谐相处。二是，让抒情对象具体化，感谢小母鸡、老公鹅，有利于抒发对故园的深深情谊。
39．B
40．C
41．①这是写“舞者”收场时的一个造型。②花瓣猛然绽开，戛然而止，意味着舞蹈结束。③选用一株水中亭亭玉立的莲花意象，与“红蜻蜓”的意象首尾呼应。
42．①第一节“静止住/全部眼睛的狂啸”，观者的目光本来被“舞者”吸引而转动，此时却全部静止住了。②第二节“竟是我们胸臆中的一声呜咽”，这是写观者心中为舞姿喝彩。③第三节“扣响着/我们心中的高山流水”，这是写观者与“舞者”成了知音。这些都是用“舞者”舞姿对观者产生的效果来侧面烘托舞姿之美。
【分析】39．本题考查学生对本诗相关内容的理解的能力。
B．“形容舞者的身体锻炼很好”错误。“贴着水面而过的/柔柔的腹肌”，表面上是说“红蜻蜓”，实际上是形容“舞者”身体柔韧，舞姿优美，说“身体锻炼很好”脱离了全诗的内容。
故选B。
40．本题考查学生对本诗艺术特色的分析鉴赏的能力。
C．“这两个意象使用了夸张手法”错误。“豆荚炸裂/群蝶乱飞”，显然是映写了舞姿的刚健与圆熟，体态的热烈与迷幻。这节中作者把“舞者”的舞姿比作比作“豆荚”，比作“群蝶”，来表现生命力量的巧妙和高明之处。正是“红蜻蜓”的意象引发出一个个的田园意象。这两个意象并不是夸张，而是比喻。
故选C。
41．本题考查学生分析诗歌内容，理解诗句含义的能力。
首先要明确，这是诗歌的结尾，也是舞蹈的结束，是一个造型。“一株水莲猛然张开千指”，选用了一株水中婷婷玉立的莲花意象，花瓣猛然绽开，戛然而止。这是写“舞者”收场时的一个造型。
这种“舞者”通过精美绝伦的舞姿来感染观众的力量，使诗的境界从自然的力量、生命的力量自然而然的上升到灵魂的力量，诗的境界同时也达到了高潮。我们要想到开头的“红蜻蜓”，就会联想到作者的构思。结尾选用一株水中亭亭玉立的莲花意象，与“红蜻蜓”的意象呼应。
42．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
第一节，在“呛然”一声打击乐的引导下，舞者上扬，但我们不见舞者，只见一只“红蜻蜓”翩然飞出，掠过水面，静止住人们的目光。这个意象，在水面“狂啸”（观众的目光因通感而转化为声响）意象的烘托下，一下子把我们带入一种特殊的气氛、特殊的境界，眼前仿佛已不是舞台，而是晴空下的原野。此时却全部静止住了。
第二节，第一组是“江河江河”，展示了身姿的迤逦如流水，而观众的呜咽是反衬。第二组意象是“飞花飞花”，表现了手臂的轻盈似柳絮，弦索缚不住的是自由。第三组意象是“豆荚炸裂”“群蝶乱飞”，显然是映写了舞姿的刚健与圆熟，体态的热烈与迷幻。在这里，我们欣赏的，不仅是一个舞蹈着的缤纷的原野，而且也仿佛听着一首舞蹈的田园交响曲。“竟是我们胸臆中的一声呜咽”，观众的“呜咽”写观者心中为舞姿喝彩。
“扣响着/我们心中的高山流水”，舞姿化为乐曲，余音袅袅，在观众心中找到“知音”—--伯牙弹琴，钟子期听音，志在“高山流水”。这是写观者与“舞者”成了知音。
根据分析，写观众者的反应，观众心中的喝彩，观众和舞者成了知音等，这些都是用“舞者”舞姿对观者产生的效果来侧面烘托舞姿之美。
43．C
44．CD
45．通过抒写灿烂的笑容、明朗的呼唤这些“梦”会像花一样重开，来表达诗人对光明未来的深情呼唤和对抗日战争胜利的坚定信念。
【分析】43．本题考查学生理解文章内容、概括作品主题的能力。
A. 在全面理解诗歌思想内涵，把握诗歌的主旨的基础上，诗歌的第一句“如果生命的春天重到”是一个总领性的句子，后文的内容都是春天的到来对于人们的一种远景和感受，体现的是“生命”的重来，所以从揭示中心的角度看，标题应为“春天重到”。
B. “凝冰解冻”概括的是诗歌的第二句“古旧的凝冰都哗哗地解冻”，并不是全诗的主旨。
C. “迢遥的梦”出自诗歌“再听见明朗的呼唤——这些迢遥的梦”，不能体现出诗歌对未来的坚定信念。
D. “花儿重开”出自诗歌“一切好东西都永远存在，它们只是像冰一样凝结，而有一天会像花一样重开”，是将“一切美好的东西”比喻成“花”，花重开，还是意味着春天的到来，用“春天”象征美好的未来比“花”更贴切。
故选A。
44．本题考查学生理解文章内容、体会重要语句的丰富含意、分析作品情感的能力。
C. “第一节写其中道理，第二节再给出想象中的美好情境”错，应为“诗歌第一节写想象中的美好情境，第二节再给出其中道理”。
D. “隐含有生命循环的悲观意味”不对，诗人是乐观的，充满希望和信心，他“坚信这些好东西都绝不会消失，因为一切好东西都永远存在”。
故选CD。
45．本题考查学生分析作品中蕴含的作者的情感的能力。
本题可以结合诗中“古旧的凝冰”“灿烂的微笑”“绝不会消失”“有一天会像花一样重开”等词句理解“梦”的内容，进而分析其中蕴含对美好未来的呼唤的思想感情；可以结合诗歌的写作时间“1945年5月31日”来理解其中蕴含的思想感情，在抗日战争的最后阶段，作者盼望着战争的结束和对战争胜利的坚定信念。
46．B
47．A
48．①人与人之间没有隔阂、和谐相处的关系。②符合自然规律和人性的田园生活。③不被商业化的、纯朴天然的艺术形式。④兄弟姐妹之间的亲情。⑤纯洁美好、不受世俗污染的爱。⑥和平、团结、友爱的大同世界。
49．第一问：①诗歌按照诉求由具体到抽象（或由微观到宏观）的内在顺序安排。②先是对“门”“雄鸡”“牧歌”这些具体事物的诉求，然后是对“兄弟姐妹的关系”“爱的空间”这些情感的诉求，最后是对“整个地球”这一最大理想的诉求。
第二问：①这样安排使得全诗层次分明，脉络清晰，结构上浑然一体。②全诗内涵层层推进，境界逐步提升，增强了诗歌的表现力和感染力。
【分析】46．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B. “所以作者希望要回来，收回自己应有的权利”曲解诗句含意。应理解为作者痛
1．下列对“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳/正决然跃入一片引力无穷的山海”中“太阳”的象征意义的分析错误的一项是（ ）
A．乌托邦式的理想社会 B．廉价的乐观主义
C．荒谬时代下的“永恒真理” D．光明的未来
2．下列是关于诗歌意象的表述，不正确的一项是（ ）
A．古诗词的意象内涵丰富，如：“月亮”常代表思念，“鸿雁”可抒发乡愁，“梅花”有高洁之意，而“芳草”常用来比喻顽强的生命力，如唐朝崔颢诗“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。
B．唐代著名诗人李商隐的作品是最能引起闻一多兴趣的中国古典诗歌之一，其传世名句“蜡炬成灰泪始干”当然亦是烂熟于心的，于是，“红烛”作为中国文人的理想、追求的象征，被现代诗人闻一多理所当然地接受了下来。
C．《红烛》这首诗有浓重的浪漫主义和唯美主义色彩。诗歌在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感。
D．在《峨日朵雪峰之侧》一诗中，诗人塑造了众多审美意象，有峨日朵之雪和石岩壁蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围。
3．以下对于文学形象的理解，不恰当的是（ ）
A．《立在地球边上放号》中，作者将自己想象成一个巨人，站在俯瞰地球的立足点上，放声呐喊，纵情高歌，为“五四精神”而呐喊。
B．闻一多在接受西方诗学同时，未曾放弃吸纳中国古典诗歌艺术。“红烛”就是李商隐《无题》中“蜡炬”形象及意义的现代呈现。
C．雪莱寄寓了云雀形象以自己的追求和理想。诗人借云雀的高飞欢唱来表现自己追求光明真理、追求崇高、向往理想的世界的心志D．《哦，香雪》中的铅笔盒象征文化和知识，象征现代文明。香雪对铅笔盒的执着追求，就是对文明的追求，表现其青春的觉醒。
4．下列有关课文知识的表述，正确的一项是（ ）
A．陶渊明，名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生。东汉末至南朝宋初的著名诗人、文学家、辞赋家、散文家。
B．《峨日朵雪峰之侧》中的“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象，营造出凝重而又壮美的氛围。
C．词，又称长短句，产生于隋唐之际，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”。古人按字数的多少把词分为小令、中调和长调，《沁园春·长沙》属于中调。
D．《立在地球边上放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
5．下列选项中，对文章内容的理解和分析不正确的一项是（ ）
A．《峨日朵雪峰之侧》中的“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象，营造出凝重而又壮美的氛围，体现谦卑而强劲的生命力量。
B．《立在地球边上放号》中所描绘的力的形象，可以看作是“五四”时期狂飙突进的时代精神，是新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。
C．《红烛》化用“蜡炬”这一古典意象，赋予它新的含义，赞美了红烛以“烧蜡成灰”来点亮世界的奉献精神。
D．《哦，香雪》小说背景是建国初期火车的开通给边远山村带来的新鲜事。小说通过激烈的冲突和曲折的情节，描绘了香雪等几位姑娘的心理变化与情感波澜，折射出山村生活的新变化。
6．下列对诗歌的相关内容的鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．《立在地球边上放号》这首诗的抒情主人公是横跨两大洋的巨人形象，也就是诗人的自我形象。这个巨人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。
B．《红烛》这首诗，诗人以物化的红烛表现自己的拳拳赤子之心，通过隐喻的笔法描写自己在现实生活中内心所涌现的矛盾、痛苦和挣扎以及无私奉献、唤醒民众的热情，从侧面抒发了诗人火热的爱国情感。
C．《峨日朵雪峰之侧》这首诗抒写了登山勇士在登峰途中的体验与感怀。诗人塑造了众多审美意象，有峨日朵雪峰、太阳、军旅、岩壁上的蜘蛛等，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围。
D．《致云雀》中云雀展翅翱翔、冲向天际，象征着诗人希望冲破世俗的阻挠，渴望自由美好的新社会；我们可以从这首诗中看到一个伟大的诗人的形象，他对社会的美好前景充满信心，为了人类的光明前途而不断努力。
7．下列对《沁园春·长沙》《雨巷》《再别康桥》思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．《沁园春·长沙》上片着重写景，以“看”字总领七句。通过万山、湘江、飞鹰、游鱼等意象，描绘出一幅色彩绚丽、生机勃勃的湘江寒秋图，写景远近相间、俯仰搭配、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。
B．《沁园春·长沙》下片侧重叙写包括词人在内的“同学少年”雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。由此形象含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题——主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。
C．《雨巷》选用古典诗词中的“丁香”意象来抒写心绪。丁香往往代表孤高、美丽和忧愁，“丁香一样的姑娘”可以象征诗人心中的理想，这种理想高洁、美丽，但它如丁香姑娘一样，稍纵即逝，不可把握，只给人暂时的安慰，留下的是永久的怀恋和无限的感伤。
D．《再别康桥》开头和结尾采用重叠、复沓的手法，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，增强了诗的节奏感和旋律美。特别是“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，不仅增强了诗歌徐缓而沉重的节奏，而且鲜明地表现出诗人对康桥的无限留恋之情。
8．对下列有关诗句的解说，不恰当的一项是（ ）
A．诗讲究一字传神。“鹰击长空，鱼翔浅底”，这里的“击”“翔”二字就属于传神之字。其中“翔”字将鱼拟物化，表现出鱼儿在清澈的水中任意邀游的姿态。
B．“我如果爱你——/绝不像攀援的凌霄花/借你的高枝炫耀自己”，这里，诗人用一否定性的比喻，表达了对依附男性获取利益的爱情观的不屑与抗拒。
C．“她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”，诗人在此运用排比、反复的修辞手法，从三个方面勾勒出他心中的“姑娘”形象。
D．“我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客……”，这里，诗人运用两面兼写的手法，明写“我”的自责，暗写思妇独守闺中的落寞与伤感。
9．下列对诗歌内容的赏析，不正确的一项是（ ）
A．《峨日朵雪峰之侧》中的蜘蛛和《致云雀》中的云雀都在读者心中留下了深刻的印象，描写蜘蛛的形象主要用了对比的手法，对云雀的描写则运用比喻、类比、设问等多种手法。
B．《红烛》与《立在地球边上放号》都是五四时期激情澎湃的青年的热血表白，这两首诗都使用了反复、呼告等修辞手法以表达强烈的感情。
C．《红烛》的情感表达激越直接，重幻想和主观情绪的渲染，具有浓重的抒彩。《峨日朵雪峰之侧》是王昌耀先生的抒情短诗，与《红烛》的抒情方式相同。
D．《致云雀》是雪莱的抒情长诗，云雀是贯穿全诗被诗人赞美的对象，该诗和《红烛》一样运用了浪漫主义手法。
10．对下面这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
壮士心
臧克家
江庵的夜和着青灯残了，
壮士的梦正灿烂地开花，
枕着一卷兵书，一支剑，
灯光开出了一头白发。
突然睁大眼睛，战鼓在催他，
（深夜里木鱼一声又一声）
跨出门来，星斗恰似当年，
铁衣上响着塞北的朔风。
前面分明是万马奔腾，
他举起剑来嘶喊了一声，
从此不见壮士归来，
门前的江潮夜夜澎湃。
【注】这首诗作于1934年1月11日，正值抗日战争爆发前夕，社会正处于日军践踏华北，窥视中原的危急关头。
A．这首诗写一位壮士寄寓于江边的一个寺庵，从淹留中奋起，决然上马杀敌的故事，壮士就是爱国志士的缩影。
B．“枕着一卷兵书，一支剑”，主要突出壮士的孤独；“灯光开出了一头白发”，说尽岁月的蹉跎和英雄迟暮的感慨。
C．“星斗恰似当年”一句，涵盖了很大的时间跨度，包容了丰富的故事，可以想见壮士当年的英勇无畏与艰辛。
D．壮士从梦境中冲向战场，义无反顾，执着地为理想信念而战，充满了英雄壮气，也暗喻了诗人的渴盼之情阅读下面的文字，完成下列小题。
意象赖以存在的要素是物象。物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中才是意象。因此可以说，意象是借助客观物象表现出来的主观情意，或者 ① 。
一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。同是由“云”所构成的意象，例如“孤云”， ② 。陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”杜甫《幽人》：“孤云亦群游，神物有所归。”“暖云”则带着春天的感受。罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念。陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨。八表同昏，平路伊阻。”……同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。
诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果；也可以将另一物象的特点移到这一物象上来；还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。总之，物象是意象的基础，而意象 ③ 。从物象到意象是艺术的创造。
11．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
12．姜夔《扬州慢》中“波心荡，冷月无声”一句描写了清幽伤感的氛围，表达了诗人深沉的黍离之悲。试分析诗人是如何对物象“月”进行艺术创造的。
阅读下面的文字，完成下面各题。
还给我
严力
请还给我那扇没有装过锁的门
哪怕没有房间也请还给我
请还给我早晨叫醒我的那只雄鸡
哪怕已经被你吃掉了
也请把骨头还给我
请还给我半山坡上的那曲牧歌
哪怕已经被你录在了磁带上
也请把笛子还给我
请还给我
我与我兄弟姐妹们的关系
哪怕只有半年也请还给我
请还给我爱的空间
哪怕已经被你污染了
也请把环保的权利还给我
请还给我整个地球
哪怕已经被你分割成
一千个国家
一亿个村庄
也请你还给我
13．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．即使没有房间也要一扇门，即使雄鸡被吃掉也要鸡的骨头，荒唐要求的背后是深深的无奈和悲凉。
B．牧歌被录在磁带上，就变成了“你”赚钱的工具，所以作者希望要回笛子，收回自己应有的权利。
C．“哪怕只有半年也请还给我”，既表明了作者对与兄弟姐妹关系的珍视，也暗含了作者对失去亲情的痛惜。
D．如果爱的空间被污染了，作者希望通过“环保”治理改善，含蓄地表现出对纯洁的爱的执着追求。
14．鉴赏分析本诗的艺术特色。
15．“还给我”是这首诗的核心诉求，简要概括作者希望“还给我”的究竟是什么。
阅读下面诗歌，完成下面小题。
一朵野花
陈梦家
一朵野花在荒原里开了又落了。
不想到这小生命，向着太阳发笑，
上帝给他的聪明他自己知道，
他的欢喜，他的诗，在风前轻摇。
一朵野花在荒原里开了又落了，
他看见青天，看不见自己的渺小，
听惯风的温柔，听惯风的怒号，
就连他自己的梦也容易忘掉。
一九二九年一月
(选自《梦家诗集》，新月书店1931年版)
16．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是( )
A．“一朵野花在荒原里开了又落了”，从空间和时间的角度交代了野花的生存境遇，在看似轻描淡写的叙述中蕴含着诗人的慨叹。
B．“向着太阳发笑”正是“上帝给他的聪明”的具体表现，“不想到”则写出诗人对小小野花做出这一举动而产生的意外和惊喜。
C．“他看见青天，看不见自己的渺小，两句之间形成了对比映照，借以揭示了人类普遍存在的好高骛远、妄自尊大的人性弱点。
D．这首诗将一朵野花进行了人格化的塑造，诗人以饱满而轻婉的诗情入笔，以小见大，透露出深切的生命感怀与由衷的生命礼赞。
17．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．诗歌前后两节的首句形成复沓，成为两节诗咏唱的基础，虽然一字不改，却在情感上呈现出强化效果。
B．“他的欢喜，他的诗，在风前轻摇”将野花如诗般的欢喜化为具体可见的形态，寓诗于画，轻快洒脱。
C．诗人站在全知视角，用第三人称指称野花，易于更加灵活地刻画野花的形象，展示其内心的情感世界。
D．诗歌采用象征手法，咏物喻人，语言清新自然，节奏急促紧凑，情感真挚朴素，充溢着向上的生命力。
18．结合全诗，简要分析野花的形象特点。
阅读下面的文字，完成下面小题。
一朵野花
陈梦家
一朵野花在荒原里开了又落了，
不想到这小生命，向着太阳发笑，
上帝给他的聪明他自己知道，
他的欢喜，他的诗，在风前轻摇。
一朵野花在荒原里开了又落了，
他看见春天，看不见自己的渺小，
听惯风的温柔，听惯风的怒号，
就连他自己的梦也容易忘掉。
一九二九年一月
19．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“一朵野花在荒野里开了又落了”，从空间和时间的角度交代了野花的生存境遇，蕴含着诗人的慨叹。
B．“他看见青天，看不见自己的渺小”，两句之间形成对比，借以揭示了好高骛远、妄自尊大的人性弱点。
C．诗歌前后两节的首句形成复沓，成为两节诗咏唱的基础，虽然一字不改，却在情感上呈现出强化效果。
D．诗人站在全知视角，用第三人称指称野花，易于更加灵活地刻画野花的形象，展示其内心的情感世界。
20．“意象”是中国诗歌里的一个重要概念，往往是诗人情思的载体。本诗中，“野花”这一意象具有什么样的特征？请结合诗歌简要分析。
阅读下面的诗歌，完成下面题目。
金黄的稻束
郑敏
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，
收获日的满月在
高耸的树巅上，
暮色里，远山
围着我们的心边，
没有一个雕像能比这更静默。
肩荷着那伟大的疲倦，你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，
静默。静默。历史也不过是
脚下一条流去的小河，
而你们，站在那儿，
将成为人类的一个思想。
【注】本诗选自《诗集1942－1947》，作者郑敏是40年代后期出现的“中国新诗派”（也叫“九叶派”）的代表诗人之一。
21．“金黄的稻束”有何象征意义？请简要分析。
22．诗人是如何将“诗”与“思”融合在一起的？请结合全诗简要分析。
阅读下面一首诗，完成下面小题。
城市
昌耀
颤动的城市。
颤动着的
是它同时闪亮的百万张向阳的玻璃窗叶。
是它同时熄灭的百万张背阴的玻璃窗叶。
从群楼巍耸的街谷，
依次地叠印出了
黎明与黄昏的颤动。
就这么颤动。
而且不只是那些石英的六方晶体。
城市：草原的一个
壮观的结构。
一个大胆的欲念。
未曾有过教堂十字架或喇嘛寺金顶的
新的城市，
不知道什么叫精神的创伤。
不知道什么叫旧的烙印。
不知道什么叫复活。
新的城市是昂奋的。
昂奋中，它的
被机械摩擦得呻唤的体积在颤动。
它的云层和电磁波在颤动。
它的日渐扩大的垃圾停放场在颤动。
——从未有过这许多令人发愁的排泄物了。
但是，新的文明和新的财富在颤动。
就这么颤动。
颤动着的还有回转的木马。
——在圆形广场，
在广场的同一个平面二度空间，
儿童的回转木马，
与正午的车流以同一的转速
在颤动。
就这么颤动。
牧羊人的角笛愈来愈远去了。
而新的城市站在值得骄傲的纬度
用钢筋和混凝土确定自己的位置。
每晚，它的风暴般颤动在空际的光之丛林
是抒情的，
比羊角号更动人，更热烈，
也更有永久的魅力！
1981.11.27～12.23初稿
23．“城市：草原的一个/壮观的结构。/一个大胆的欲念”在诗中有什么作用？
24．这首诗的主题是什么？请用简洁的语言归纳。
阅读下词，完成下面小题。
悬崖边的树
曾卓
不知道是什么奇异的风
将一棵树吹到了那边——
平原的尽头
临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
显得寂寞而又倔强
它的弯曲的身体
留下了风的形状
它似乎即将倾跌进深谷里
却又像是要展翅飞翔……
25．悬崖边的树的特点是什么？
26．你觉得悬崖边的这棵树指的对象是什么？
27．“它的弯曲的身体，留下了风的形状”，结合诗的第一句，你觉得这“风”除了指自然界的风之外，还可理解成什么？整句诗的大意又该如何理解呢？
28．诗中的“树”为什么要倾听那些喧哗和歌唱？
29．对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．诗人运用比喻、拟人等艺术手法，将自己的思想感情移入这棵树中，使树具有了人的思想感情。
B．在诗中诗人处处是在写树，然而又是处处在写人，处处在写人生战场上的坚强战士。
C．全诗描绘了一棵树，它远离森林，孤独而又寂寞，目的是为了强调个人和集体之间的辩证关系。
D．本诗是凝练而含蓄的，这种凝练而含蓄的艺术描写，深化了诗歌的象征意蕴。
阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
秋思
辛笛
一生能有多少
落日的光景？
远天鸽的哨音
带来思念的话语；
瑟瑟的芦花白了头，
又一年的将去。
城下路是寂寞的，
猩红满树，
零落只合自知呢；
行人在秋风中远了。
30．请赏析“瑟瑟的芦花白了头”一句的妙处。
31．本诗与马致远的《天净沙·秋思》在意象使用上有何异同？请简要分析。
阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
这清晨，这欣喜
[俄]费特
这清晨，这欣喜，
这昼与光的威力，
这长空澄碧，
这叫声，这雁阵，
这飞鸟，这鸣禽，
这流水笑语，
这柳丛，这桦林，
这液滴，这泪痕，
这绒毛飞絮，
这峡谷，这山峰，
这蜜蜂，这昆虫，
这哨音尖厉，
这晚霞余晖灿烂，
这乡村日暮慨叹，
这夜晚难眠，
这卧榻闷热昏暗，
这夜莺呖呖鸣啭，
这都是春天。
32．下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．“这清晨，这欣喜，/这昼与光的威力”，诗的开篇点明了诗歌的歌咏对象，“威力”一词让人感受到春光的热烈。
B．诗中既有宏大之景——“长空”“流水”“峡谷”“山峰”，也有细微之物——“液滴”“绒毛飞絮”“蜜蜂”。
C．“长空澄碧”“流水笑语”“余晖灿烂”展现了明快的色彩，勾画了一幅欢快、明艳的春日清晨图。
D．“这蜜蜂，这昆虫，/这哨音尖厉”，视听结合，“尖厉”一词体现了诗人细腻的感受力。
33．试结合诗歌内容，体会每句开头“这”字的表达效果。
阅读下面的诗歌，完成小题。
河床（节选）
昌耀
我从白头的巴颜喀拉走来。
白头的雪豹默默卧在鹰的城堡，目送我走向远方。
我老远就听到了唐古特人①的那些马车。
我轻轻地笑着，并不出声。
那些马车响着刮木、像奏着迎神的喇叭，登上了我的胸脯。轮子跳动在我鼓囊囊的肌块。
那些裹着冬装的唐古特车夫也伴着他们的辕马谨小慎微地举步，随时准备拽紧握在他们手心的刹绳。
他们说我是巨人般躺倒的河床。
他们说我是巨人般屹立的河床。
是的，我从白头的巴颜喀拉走下。我是滋润的河床，我是枯干的河床，我是浩荡的河床。
我的令名如雷贯耳。
我坚实、宽厚、壮阔，我是发育完备的雄性美。
我创造，我须臾不停地
向东方大海排泻我那不竭的精力。
我刺肤纹身，让精心显示的那些图形可被仰观而不可近狎。
我让万山洞开，好叫钟情的众水投入我博爱的襟怀。
我是父亲。
我爱听秃鹰长唳，他有少年的声带，他的目光有少女的媚眼。他的翼轮双展之舞可让血流沸腾。
我称誉在我隘口的深雪潜伏达旦的猎人。
也同等地欣赏那头三条腿的母狼。她在长夏的每一次黄昏都要从我的阴影跛向天边的彤云。
也永远怀念你们——消逝了的黄河象。
我在每一个瞬间都同时看到你们。
我在每一个瞬间都表现为大千众相。
我是屈曲的峰峦。是下陷的断层。是切开的地峡。
是纵的河床，是横的河床，是总谱的主旋律。
我张弛如弓，我拓荒千里。
我把龙的形象重新推上世界的前台。
而现在我仍转向你们白头的巴颜喀拉。
你们的马车已满载昆山之玉，走向归程。
你们的麦种在农妇的胝掌准时地亮了。
你们的团圞②月正从我的脐蒂升起。
……
【注释】①唐古特人，蒙古族人的一部分。②圞（luán）：方言，圆。
34．下列对诗歌中所用人称的理解与分析，不准确的一项是（ ）
A．“我”指河床，诗人用第一人称的口吻为河床代言，消弥了河床与阅读者之间的隔膜。
B．“他们”指唐古特车夫，也泛指熟悉河床，与河床们过“亲密接触”的人们。
C．“他”指兀鹰，“她”指母狼，诗人把动物拟人化，能更加生动形象地突出它们的精神。
D．“你们”指人类，诗人把河床和人类并举，不分你我，使读者更能进入诗歌的意境，感同身受。
35．下列对诗歌特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗人运用拟人、比喻、排比等手法，生动形象地描述事物，富有气势地表现内心的激情。
B．诗歌意象丰富，构成独特，虚实相生，既不拥塞又不空洞，使河床既有质感又有体积感。
C．诗中短促诗句多，诗行长短不齐，语言通俗明白，丰富了诗歌节奏，增强了诗歌抒情性。
D．诗歌几乎每句都标以句号，限制语流速度，使每句都形成一个环境，一个嶙峋、自足的空间。
36．诗人以辐射性的构思勾勒了“河床”这一形象，这是一个怎样的形象？请简析。
阅读下面这首诗，完成小题。
故园别（节选）
流沙河别了太阳照不到的园庭
这里消磨我十二年的光阴
我熟悉园墙上的每一条裂缝
就像熟悉自己的掌纹
我熟悉庭阶上的每一个凹坑
就像熟悉自己的面影
在这里早晚忙于挑水劈柴洗衣煮饭
在这里悄悄地结了婚在这里歌在这里哭
在这里第一回当了父亲
在这里做过愚蠢的书生梦
在这里偷看着天上的风云
现在我要回城去了
眼泪滴着恋栈之情
别了 我的小母鸡
感谢你天天为我下蛋
别了 我的老公鹅
感谢你夜夜为我守门
纸窗不须糊了 让它去破
柴灶不须烧了 让它去冷
菜园不须种了 让它明年野草青青
让蝼蛄来弹琴
让蟋蟀来吹笙
奏一支思乡曲飞入我的梦境
（有删改）
【注】故园：四川省成都市青白江区城厢镇槐树街5号的余家老宅。诗人流沙河曾在那里生活过。
37．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗歌第三到六行，写出了“我”对园庭的每个地方都十分熟悉。
B．“在这里早晚忙于挑水劈柴洗衣煮饭”，用日常生活中的典型活动来写“我”的园庭生活。
C．“让蝼蛄来弹琴/让蟋蟀来吹笙”，用拟人的修辞手法写出了蝼蛄、蟋蟀在“我”离开后的喜悦之情。
D．“奏一支思乡曲飞入我的梦境”，思乡曲入梦，写出了故园牵绊着“我”，感情真挚动人。
38．诗歌选择小母鸡、老公鹅作为告别的对象，有何用意？请结合诗歌简要分析。
阅读下面的文字，完成下面小题。
舞者
洛夫
呛然
钹声中飞出一只红蜻蜓
贴着水面而过的
柔柔的腹肌
静止住
全部眼睛的狂啸
江河江河
自你腰际迤逦而东
而入海的
竞是我们胸臆中的一声呜咽
飞花飞花
你的手臂
岂是五弦七弦所能缚住的
挥洒间
豆荚炸裂
群蝶乱飞
升起，再升起
缓缓转过身子
一株水莲猛然张开千指
扣响着
我们心中的高山流水
（节选自《中国现代文学作品选（第四卷）第二版》）
39．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“呛然/钹声中飞出一只红蜻蜓”，“呛然”是打击乐的引导声，“红蜻蜓”是舞者，舞者上场，但我们似乎不见舞者，只看见一只“红蜻蜓”。
B．“贴着水面而过的/柔柔的腹肌”，形容舞者的身体锻炼很好，腹肌柔韧，能贴着水面而过，这是舞蹈美的基础条件。
C．“江河江河”，这是观者的内心呼喊，让我们似乎听见了一片惊叹声，展示了舞者舞姿的迤逦如江河一般。
D．“你的手臂/岂是五弦七弦所能缚住的”，这是对舞者手臂轻盈自由的高度赞美，“岂是”二字强化了这种感情。
40．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗歌前两行听觉与视觉相结合，打击乐让读者似乎听到了清脆、急促的开场锣鼓，“飞出”的“一只红蜻蜓”一下子便让观者眼前出现了色彩鲜艳的艺术形象。
B．“江河江河/自你腰际迤逦而东”，由实到虚，以虚写实，舞者的形体动作让观者眼前似乎流动着一条迤逦向东的江河。
C．“豆荚炸裂/群蝶乱飞”，这两个意象使用了夸张手法，写出了舞者舞姿的刚健与圆熟，体态的热烈与迷幻。
D．诗歌的第二节展开了丰富的想象，使用了一系列的意象，而这一系列的意象正是“红蜻蜓”的意象引发出的一个又一个的田园意象。
41．“一株水莲猛然张开千指”，这句诗应该怎么理解？
42．本诗对“舞者”的舞技采用了侧面烘托的方法，请你找出三例加以赏析。
偶成
戴望舒
如果生命的春天重到，
古旧的凝冰都哗哗地解冻，
那时我会再看见灿烂的微笑，
再听见明朗的呼唤——这些迢遥的梦。
这些好东西都决不会消失，
因为一切好东西都永远存在，
它们只是像冰一样凝结，
而有一天会像花一样重开。
1945年5月31日
43．如果从揭示中心的角度为这首小诗换一个标题，下面四个短语中，最恰当的一项是（ ）
A．春天重到 B．凝冰解冻 C．迢遥的梦 D．花儿重开
44．下面对诗歌相关内容的分析，不正确的两项是（ ）
A．诗歌通过抒写“如果生命的春天重到”的“梦”，表达了诗人对光明未来的深情呼唤和抗战胜利的坚定信念。
B．第二句中“古旧的凝冰”喻指中华民族因历史悠久和专制暴政而被冰结、窒息的生命力。
C．诗歌第一节写其中道理，第二节再给出想象中的美好情境，这种结构使传达的信念更富说服力和感染力。
D．诗歌中“重到”“再看见”“再听见”“重开”等字眼，隐含有生命循环的悲观意味。
E．不同于《雨巷》的创作明显受到中国古典诗歌与欧洲浪漫主义的影响，没有“丁香空结雨中愁”那般的低回徘徊和飘忽凄美，《偶成》的字里行间流露着欣喜、希望与坚定。
45．诗人通过抒写“梦”来表达怎样的思想感情？
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
还给我
严力
请还给我那扇没有装过锁的门
哪怕没有房间也请还给我
请还给我早晨叫醒我的那只雄鸡
哪怕被你吃掉了也请把骨头还给我
请还给我半山坡上的那曲牧歌
哪怕被你录在磁带上了也请还给我
请还给我
我与我兄弟姐妹的关系
哪怕只有半年也请还给我
请还给我爱的空间
哪怕被你用旧了也请还给我
请还给我整个地球
哪怕已经被你分割成
一千个国家
一亿个村庄
也请还给我
46．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．即使没有房间也要一扇门，即使雄鸡被吃掉也要鸡的骨头，荒唐要求的背后是深深的无奈和悲凉。
B．牧歌被录在磁带上，就变成了“你”赚钱的工具，所以作者希望要回来，收回自己应有的权利。
C．“哪怕只有半年也请还给我”，既表明作者对与兄弟姐妹关系的珍视，也暗含了对失去亲情的痛惜。
D．如果爱的空间被污染了，“我”希望把它拿回来，含蓄地表现出作者对纯洁的爱的执着追求。
47．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．全诗采用拟人手法，将掌握生杀予夺大权的各国统治者集中为一个“你”作为诉求和谴责的对象。
B．“一千个国家/一亿个村庄”，用夸张手法呈现世界被分割的图景，形象地表达了作者强烈的诉求。
C．诗中一再使用“哪怕”，凸显了最高期待与最低限度的满足之间强烈的反差，强化了情感力度。
D．全诗借助多种意象，展开丰富联想，运用排比等多种手法，显现出清晰的思维脉络和深沉的情感基调。
48．“还给我”是这首诗的核心诉求，简要概括作者希望“还给我”的究竟是什么。
49．这首诗有着怎样的内在顺序？这样安排有什么好处？
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
文本一：
太阳吟①
闻一多
太阳啊，刺得我心痛的太阳！
又逼走了游子底一出还乡梦。
又加他十二个时辰底九曲回肠！
太阳啊，火一样烧着的太阳！
烘干了小草尖头底露水，
可烘得干游子底冷泪盈眶？
太阳啊，六龙骖驾的太阳！
省得我受这一天天底缓刑，
就把五年当一天跑完那又何妨？
太阳啊——神速的金乌——太阳！
让我骑着你每日绕行地球一周，
也便能天天望见一次家乡！
太阳啊，楼角新升的太阳！
不是刚从我们东方来的吗？
我的家乡此刻可都依然无恙？
太阳啊，我家乡来的太阳！
北京城里底官柳裹上一身秋了罢？
唉！我也憔悴的同深秋一样！
太阳啊，奔波不息的太阳！
你也好象无家可归似的呢。
啊！你我的身世一样地不堪设想！
太阳啊，自强不息的太阳！
大宇宙许就是你的家乡罢。
可能指示我我底家乡底方向？
太阳啊，这不像我的山川，太阳！
这里的风云另带一般颜色，
这里鸟儿唱的调子格外凄凉。
太阳啊。生命之火底太阳！
但是谁不知你是球东半底情热，
同时又是球西半底智光？
太阳啊，也是我家乡底太阳！
此刻我回不了我往日的家乡，
便认你为家乡也还得失相偿。
太阳啊，慈光普照的太阳！
往后我看见你时，就当回家一次；
我的家乡不在地下乃在天上！
注：①作于诗人1922年在美国留学期间。
文本二：
在中国传统诗歌里，“太阳”大多作为自然背景中的一个有机元素存在，是自然整体性质的一个符号，并未取得与抒情主人公的平等地位。曾经热衷于西方浪漫主义诗歌的闻一多抛弃了这个传统，他将“太阳”从宇宙中抽取出来，在与自己平等的地位上互相对话，宇宙对于太阳，倒仿佛是它难以返回的“家乡”，这种取象、立象方式，无疑是对中国诗歌传统的一大开拓性贡献。
50．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．开篇写太阳“刺得我心痛”，诗人清晨醒来，怨恨太阳惊扰了自己的乡梦，让自己陷入苦痛之中。
B．“北京城里底官柳裹上一身秋了罢？”诗人身在异国，遥想北京秋天的景象，凸显对家乡的思念。
C．“你也好象无家可归似的呢。”诗人把太阳视为同病相怜的知己，向它倾吐自己内心的苦恼。
D．太阳兼有“球东半底情热”与“球西半底智光”，诗人由物悟理，有了太阳的慰藉，便觉他乡是故乡。
51．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．全诗十二节，每节三句，一韵到底，有整齐的建筑美和极富和谐的音乐美，给人以极大的震撼。
B．“可烘得干游子的冷泪盈眶？”巧妙地运用了一个反问，更能体现出诗人的游子心情，增强了感染力。
C．“这里的风云另带一般颜色／这里鸟儿唱的调子格外凄凉”，是视觉与听觉、静与动、实与虚的完美结合。
D．“六龙骖驾”“神速的金乌”以远古神话再现太阳的风采，丰富了诗歌意象，拓展了诗歌意境。
52．如何理解“我的家乡不在地下乃在天上”的含意？
53．文本二说诗人将“太阳”置于“与自己平等的地位上互相对话”，请结合文本一谈谈诗歌是如何体现这一特点的。
阅读下面诗歌,完成各小题。
乡愁四韵
余光中
给我一瓢长江水啊长江水
酒一样的长江水
醉酒的滋味
是乡愁的滋味
给我一瓢长江水啊长江水
给我一张海棠红啊海棠红
血一样的海棠红
沸血的烧痛
是乡愁的烧痛
给我一张海棠红啊海棠红
给我一片雪花白啊雪花白
信一样的雪花白
家信的等待
是乡愁的等待
给我一片雪花白啊雪花白
给我一朵腊梅香啊腊梅香
母亲一样的腊梅香
母亲的芬芳
是乡土的芬芳
给我一朵腊梅香啊腊梅香
一九七四年三月
54．下列对《乡愁四韵》相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．作者选取的四组意象极具美感，奔腾的长江、火红的海棠、洁白的雪花、芬芳的腊梅，有动有静，有色有味，作用于人的视觉、嗅觉，独具匠心，别具一格。
B．“家信的等待/是乡愁的等待”一句中，家书连接乡情，信中写满乡愁。家书怎么这样难以等待？“愁”从何来？“愁”因何在？作者给读者留下了深刻的思考。
C．第二节的“海棠红”和第四节的“腊梅香”极富古典韵味，很容易引发人们对中国古典诗词的联想，也含蓄而形象地表达了诗人对中国传统文化的留恋和热爱。
D．从“醉酒”到“沸血”，说明浓郁的乡愁就像沸腾的热血炙烤着作者的心；从“家信”到“母亲”，表现了诗人情感渐趋冷静与理性的变化过程。
55．下列对《乡愁四韵》在艺术特色上的鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本诗情以象抒，情感真挚。诗人依次选用了四个极具中国特色和个性风格的意象，多侧面、多角度地抒发了诗人久积于心、耿耿难忘的乡愁情结。
B．本诗联想自然，环环相扣。诗人化抽象为具体，比如第一节由“长江水”联想到“酒”，由“酒”联想到“醉酒的滋味”，再由“醉酒的滋味”联想到“乡愁的滋味”。这些联想从属于“乡愁”而又突出“乡愁”，使人们对“乡愁”有具体而明确的感受。
C．本诗质朴典雅，意蕴丰富。诗人的语言自然如水流，通篇使用比喻的修辞手法，使读者真切地感受到乡愁弥漫于诗人生活的点点滴滴中。字字贴切，句句传神。
D．本诗无理而妙，富于别趣。诗人在选用量词时独具匠心，比如“张”本来不能形容“海棠红”，但诗人用“张”来强调“红”，以突出“红”的鲜艳灿烂。看似无理，实为诗心。
56．诗人为什么选取“长江水”这一意象来表达乡愁？请简要分析。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
复活的土地
艾青
腐朽的日子
早已沉到河底，
让流水冲洗得
快要不留痕迹了；
河岸上
春天的脚步所经过的地方，
到处是繁花与茂草；
而从那边的丛林里
也传出了
忠心于季节的百鸟之
高亢的歌唱。
播种者呵
是应该播种的时候了，
为了我们肯辛勤地劳作
大地将孕育
金色的颗粒。
就在此刻，你—悲哀的诗人呀，
也应该拂去往日的忧郁，
让希望苏醒在你自己的
久久负伤着的心里：
因为，我们的曾经死了的大地，
在明朗的天空下
已复活了!
苦难也已成为记忆，
在它温热的胸膛里
重新漩流着的
将是战斗者的血液。
（1937年7月6日，沪杭路上。）
57．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“腐朽的日子/早已沉到河底”，作品开篇语出惊人，腐朽的生活即将结束，表达了对民族美好的未来充满信心。
B．“春天的脚步所经过的地方/到处是繁花与茂草”，通过写河岸上欣欣向荣的春景，表达对民族觉醒的乐观态度。
C．“播种者呵/是应该播种的时候了”，诗人呼吁播种者及时播种，写出了诗人呼吁民众为了民族的奋起不惜献出生命的决心。
D．“在它温热的胸膛里/重新漩流着的/将是战斗者的血液”，表现了“战斗者”因土地的复活而产生的情感激昂的情绪。
58．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本诗整首诗的语言素净的、庄重，让读者强烈地感受到震撼心魄的艺术魅力，形容词的运用也很精当。
B．“为了我们肯辛勤地劳作/大地将孕育/金色的颗粒”，运用比喻的手法，暗示大地即将复活，照应标题。
C．第二节从全知视角叙写景物，生动形象地写出了诗人看到春天到来大地充满生机时的激动与喜悦。
D．“就在此刻/你一悲哀的诗人呀”，通过声音的延长，节奏的变化，情感得到释放，增强了抒情效果。
59．如何理解“你悲哀的诗人呀，也应该拂去往日的忧郁”两句诗的含意？
60．法国散文家蒙田把预兆或预言称为“内心骚动的影像”和“神圣的灵感”，艾青也说“预言是‘照亮灵魂的火花’”。有人说艾青就是一个伟大的“预言家”。本诗以“复活的土地”为题，有何妙处？请结合诗歌简要分析。
61．阅读下面一首小诗，根据你的理解写出诗中“黑海”和“萤火虫”的象征意义。
一只萤火虫，将世界
从黑海里捞起
只要眼前有萤火虫半只
我你
就没有痛哭和自缢的权利
阅读下面的诗歌，完成下列小题。
既 然
徐敬亚
既然
前，不见岸
后，也远离了岸
既然
脚下踏着波澜
又注定终生恋着波澜
既然
能托起安眠的礁石
已沉入海底
既然
与彼岸尚远
隔一海苍天
那么，便把一生交给海吧
交给前方没有标出的航线！
62．下列分析中，不恰当的一项是（ ）
A．这首诗是诗人站在人生的长河中，站在自身的人生体验的角度来审视世界，确立了自己的生活态度。
B．这首诗的第一节是实写，描绘了诗人在海上漂泊的真实状态。
C．前四节诗每节均以“既然”开头，前后照应，构成整首诗歌形式的统一，兼具音乐的抒情效果。
D．这首诗不仅体现了诗人自己的人生体验，而且也体现了诗人对生活本身的宏观的、哲理的思考。
63．下列分析中，恰当的一项是（ ）
A．本首诗属于新诗中的自由诗。
B．本诗逐层递进，力量一次比一次强烈，深化了对人生的思考。
C．能托起安眠的礁石，已沉入海底。象征着诗人的人生就此无所依靠。
D．本诗虚实结合，很好的将航海环境与人生相联系，寓意深刻。
64．本诗中都有何意象？请具体分析意象及其象征意义。
65．诗人的人生是否迷茫了呢？请结合诗文具体分析。
阅读下面这首诗歌，完成下列小题。
金黄的稻束
郑敏
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸， 收获日的满月在
高耸的树巅上， 暮色里，远山 围着我们的心边
没有一个雕像能比这更静默。肩荷着那伟大的疲倦，你们 在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，
静默。静默。历史也不过是脚下一条流去的小河，
而你们，站在那儿，
将成为人类的一个思想。
66．下列对这首诗的解说不恰当的一项是（ ）
A．“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外， 还隐指“暮色”降临之前。
B．“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，富有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。
C．“你们/在这伸向远远地一片……”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。
D．“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。
67．下列对这首诗的赏析不恰当的一项是（ ）
A．诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移，传达一个时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的沉思。
B．诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受， 意在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。
C．“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。
D．“肩荷着那伟大的疲倦”一句中主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
神女峰
舒婷
在向你挥舞的各色花帕中
是谁的手突然收回
紧紧捂住了自己的眼睛
当人们四散离去，谁
还站在船尾
衣裙漫飞，如翻涌不息的云
江涛
高一声
低一声
美丽的梦留下美丽的忧伤
人间天上，代代相传
但是，心
真能变成石头吗
为眺望远天的杳鹤
而错过无数次春江月明
沿着江岸
金光菊和女贞子的洪流
正煽动新的背叛
与其在悬崖上展览千年
不如在爱人肩头痛哭一晚
1981年6月于长江
68．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．《神女峰》通过抒情主人公在江轮上初见风雨千年的神女峰时内心的体验，把神女还原成人，从而注入人的性灵和应有的情感。
B．挥舞花帕、突然收回、捂住眼睛，首先就表明了抒情主人公是一个调皮可爱、长袖善舞的女性。
C．“与其在悬崖上展览千年/不如在爱人肩头痛哭一晚”，这是全诗的主旨所在，也是全诗抒情的最高峰。
D．作者呼吁女性们大胆地去追求俗世的幸福，为爱而哭，为爱而笑，而不要为了什么“贞女节妇”的虚名牺牲自己的幸福。
69．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗人运用意象化的抒情方式，凭借神女浪漫柔美的意象与诗人优雅温婉的灵性，把这份千古之爱言说得蕴藉而有分寸。
B．“挥舞”“收回”“捂住”这三个动作是连续性的，也是对照性的，它生动地反映了抒情主人公心理变化的过程。
C．衣裙在风中飘动，以动衬静，既凸显思索者雕塑一般的伫立，又暗示她心灵的激烈颤抖。
D．本诗没有采取诗人经常使用的第一人称表白方式。如在第一节中，“我”化为不确定称谓的第三人称“谁”。
70．如何理解“美丽的梦留下美丽的忧伤”？
71．怎样理解诗中神女的意象？
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
井
杜运燮
我是静默。几片草叶，
小小的天空飘几朵浮云，
便是我完整和谐的世界。
是你们在饥渴的时候，
离开了温暖，前来淘汲，
才瞥见你们满面的烦忧。
但我只好被摒弃于温暖
之外，满足于荒凉的寂寞：有孤独
才能保持永远澄澈的丰满。
你们只汲取我的表面，
剩下冷寂的心灵深处
让四方飘落的花叶腐烂。
你们也只能扰乱我的表面，
我的生命来自黑暗的地层，
那里我才与无边的宇宙相联。
你们可用垃圾来使我被遗弃，
但我将默默地承受一切，洗涤
它们，我将永远还是我自己：
静默，清澈，简单而虔诚，
绝不逃避，也不兴奋，
微雨来的时候，也苦笑几声。
1944年
72．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“冷寂的心灵”是指“井”的沉静沉默的心灵，而这心灵可以“让四方飘落的花叶腐烂”，进一步显示出“井”的大度与包容精神。
B．“洗涤”“垃圾”之后，“我将永远还是我自己”，表明了“井”“出淤泥而不染”的品性。
C．“静默”“清澈”“简单而虔诚”，这几个词语准确地概括了“井”的丰富而可贵的品质。
D．末尾的“绝不逃避，也不兴奋”“苦笑几声”，十分形象可感，“井”的不卑不亢的姿态跃然纸上。
73．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗人以“井”喻人，细致地写了“我”老家的一口古老的水井，并且饮水思源，赞美了别人的劳动。
B．第6节仍然采用对比的方式，将“井”的品质进行了深化：“默默地承受一切”。这是一种“静默”中的忍耐与“承受”。
C．解人以饥渴，却被摒弃于温暖，两者之间反差极大，作者巧妙地运用对比手法，写出了“井”的遭遇与精神。
D．诗歌巧用象征，表达情感。“黑暗的地层”既指明了保持高洁的“井”所面对的险峻，又隐含了其生命内涵的强大支撑——生存在底层的民众。
74．“井”的象征意义是什么？
75．《井》中对细节的把握准确，描写传神，试举例分析其作用。
阅读下面的文字，完成各题。
我是一条小河
冯至
我是一条小河，
我无心由你的身边绕过——
你无心把你彩霞般的影儿
投入了我软软的柔波。
我流过一座森林，
柔波便荡荡地
把那些碧翠的叶影儿
裁剪成你的裙裳。
我流过一座花丛，
柔波便粼粼地
把那些凄艳的花影儿
编织成你的花冠。
无奈呀，我终于流入了，
流入那无情的大海——
海上的风又厉，浪又狂，
吹折了花冠，击碎了裙裳！
我也随着海潮漂漾，
漂漾到无边的地方——
你那彩霞般的影儿
竟也同幻散了的彩霞一样！
1925年
76．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“我是一条小河，我无心由你的身边绕过”，诗句隐喻“一见钟情”，这位姑娘使诗人一见钟情。
B．“海上的风又厉，浪又狂”，此诗句寄寓了对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判。
C．“小河”流过“森林”，流过“花丛”，最终归于“大海”，“大海”暗喻风平浪静的理想社会。
D．“风又厉，浪又狂”暗示社会的险恶，它造成了“我”与恋人情爱的悲剧。
77．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本诗借小河流动和映入河水的岸边自然景物的变化，象征时间、空间的变化，从而反衬“我”的感情不变。
B．岸景幻化成的恋人的“裙裳”“花冠”与最后“吹折”“击碎”等词相照应，体现了诗人的用心。
C．本诗以自由体的形式写爱情诗，诗行、诗节和诗韵的安排都服从于抒情的需要，既自由舒展又有形式的约束。
D．本诗的语言特点为：注重遣词用字，如“荡荡”“粼粼”等叠词，形成轻柔的旋律；爱用对比，显得韵味悠长。
78．简述诗作的抒情线索。
79．简析诗作比拟手法的抒情作用。
阅读下面这首诗，完成下面小题。
炉中煤
郭沫若
啊，我年青的女郎！
我不辜负你的殷勤，
你也不要辜负了我的思量。
我为我心爱的人儿
燃到了这般模样！
啊，我年青的女郎！
你该知道了我的前身？
你该不嫌我黑奴卤莽？
因我这黑奴的胸中，
才有火一样的心肠。
啊，我年青的女郎！
我想我的前身
原本是有用的栋梁，
我活埋在地底多年，
到今朝总得重见天光。
啊，我年青的女郎！
我自从重见天光，
我常常思念我的故乡，
我为我心爱的人儿，
燃到了这般模样！
80．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌第一节中“殷勤”写祖国对于诗人的养育之恩，“思量”是诗人对祖国的思念和希望，希望祖国不断发展，日益强盛、进步。
B．第三节“重见天光”是指在今朝，在“五四运动”的推动下，祖国焕发出新的青春，诗人的爱国情感不可抑制地喷发而出，报效祖国的时机终于来了。
C．这首诗采用拟人的手法，用“炉中煤”的口吻，向自己心爱的恋人，向思念的故乡，向伟大的祖国倾衷肠，表达了甘愿为她们献身的愿望。
D．“啊，我年青的女郎”这句话反复出现，造成了一种反复咏叹的效果，使情感渐趋热烈深沉。首尾两句呼应，反复表达了“我”对祖国的苦恋与奉献。
81．试分析“炉中煤”这一意象的意蕴82．《树和天空》一诗中，所选取的意象“树”“天空”“我们”，有怎样的象征义？
83．从《自己之歌》的二、三节来看，作者是怎样来塑造“自我”的？
84． 《自己之歌》在意象的选取上有什么特点？寄托了诗人怎样的情感？
85．诗歌《致大海》写了大海的哪些方面？
86． 《迷娘》第一节中“你知道吗，那柠檬花开的地方”是什么地方？诗歌选取哪些意象来描写“那柠檬花开的地方”的美好的？请结合诗歌做简要分析。
87．炼字，能否将“染”、“击”、“翔”三个字分别换成“紫”、“飞”、“游”？为什么？这几句主要通过哪些意象来表现诗人独特和深沉的思绪？
88．下列选项中关于《雨巷》的表述，有误的一项是（ ）
A．《雨巷》的重要意象之一，就是“雨巷”，凄风苦雨狭窄破败的“雨巷”，使人感到沉闷窒息的时代气氛，这一形象具有很强的视觉效果，给人丰富的想象空间。
B．《雨巷》的另一个重要意象，是丁香，可以象征诗人心中的理想，这种理想是高洁的美丽的，但这种理想如丁香姑娘一样稍纵即逝，令人惆怅。
C．《雨巷》首尾的两节，除了“逢着”和“飘过”外，其他语句完全相同，诗句的重叠反复，构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒彩。
D．丁香花纤小文弱，清香幽雅，古代诗人常常以此立意，丁香也成了人们熟知的意象之一，丁香，往往用来象征孤高、美丽、忧愁，《雨巷》的作者徐志摩却反其道而用之，写出了自己的理想。
89．对《再别康桥》中的意象理解不正确的一项是（ ）
A．“不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。这里融情入景，营造出难以言传的优美意境。
B．第五节“寻梦”紧承上节诗意，对“梦”加以引申，向诗意的纵深处开掘。这里的“梦”，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
C．第六节诗，诗人的思路急转，把读者从梦境拉回到现实中，离情缕缕，别绪重重，现在哪有心思歌唱呢？诗情的高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。惟其如此，才能表达诗人对母校的离情。
D．《再别康桥》中诗人表达的是一种无限的伤感，虽然诗歌谈不上什么现实内容或时代精神，但各个时期的读者对它都有强烈的共鸣，认为它给人们带来了巨大的审美享受。
90．下列对《沁园春·长沙》的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．《沁园春·长沙》一词的意象美突出表现在景物的选取上，作者视野开阔，选取的景物或广博，或宏伟，或雄峻。
B．“万类霜天竞自由”的“竞”，有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。
C．词的上阕“看”字，总领全词，上阕色彩绚丽的“湘江秋色图”和下阕风华正茂的“少年学子图”，都由“看”引领而出。
D．全词中心意象应该是“独立寒秋”的“我”，其他意象则是在这一中心意象的“辐射”下形成的。在这里，胸怀博大的看风景人也便成了“风景”。
91．《自己之歌（节选）》及《树和天空》两首诗歌，诗人在选取意象时有何不同？试结合诗歌内容进行比较。
92．下列对《沁园春·长沙》这首词的赏析，不正确的两项是( )
A．“立”字之前加副词“独”字，表明词人此时很孤独，没有志同道合的朋友，为下面追忆和抒发感慨做铺垫。
B．“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”十二个字，把词人独立顾盼、意气昂扬的形象烘托如画，并为全词奠定了豪迈的基调。
C．一个“看”字总领七句，由虚到实，描绘了词人所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。
D．“层林尽染”四个字，点明经过多次霜打，所有的树林都变（“染”）成了红色。这四个字，对上句“万山红遍”来说，有强调、渲染的作用。
E. 这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了作者对国家、民族命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。
93．在李商隐的《无题》中，他用哪两种意象表现夫妻之间依依惜别的深情94．阅读下面的文字，回答后面的问题。
悬崖边的树
曾卓
不知道是什么奇异的风
将一棵树吹到了那边——
平原的尽头
临近深谷的悬崖上
它倾听远处森林的喧哗
和深谷中小溪的歌唱
它孤独地站在那里
显得寂寞而又倔强
它的弯曲的身体
留下了风的形状
它似乎即将倾跌进深谷里
却又像是要展翅飞翔……
（选自《悬崖边的树》）
问题：“悬崖边的树”是一棵怎样的树？“这棵树”的形象有何含义？
95．阅读下面现代诗歌，完成问题。
老马
臧克家
总得叫大车装个够
他横竖不说一句话
背上的压力往肉里扣
他把头沉重的垂下
这刻不知道下刻的命
他有泪只往心里咽
眼里飘来一道鞭影
他抬起头来望望前面
阅读诗人臧克家在1932年写的老马一诗，分析老马的性格特征，说说老马形象的象征意义96．选择题。
(1)选出下列选项中章节排序与《乡土中国》目录一致的一项( )
A．差序格局 系维着私人的道德 家族 男女有别
B．差序格局 家族 系维着私人的道德 男女有别
C．系维着私人的道德 家族 差序格局 男女有别
D．家族 男女有别 差序格局 系维着私人的道德
(2)以下为同一系列的三首小诗，这一系列组诗，最适合作为共同诗题的选项是（ ）
椅子，独自坐着／我站在它旁边
时间慢慢走过
——《椅子和我》
沉思
芦花／在秋风中／越摇越白
——《芦苇》
熄了灯。我才开始发亮；
因为我想到的每一个字／都成了寒夜里的星星
——《我想到的》
A．偶然的遭遇 B．凄凉的晚景
C．孤独的时刻 D．虚掷的光阴
参考答案：
1．D
【详解】本题考查学生对诗歌的理解能力。
D.“光明的未来”理解不当，在这段小诗中，作者首先描写了一派壮丽的雪峰落日景象，写那太阳彷徨太久终于突然向一片山海跃入。落日的动势是下坠的，与攀登者的动势正好相反。日落不是悠闲者赞叹或观赏的对象，而是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验，所以“太阳”不可能象征“光明的未来”。
故选D。
2．A
【详解】本题考查学生鉴赏诗词中意象的能力。
A．“而‘芳草’常用来比喻顽强的生命力，如唐朝崔颢诗‘晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲’”错误。“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”意思是汉阳晴川阁的碧树历历可辨，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲，芳草就是青草。诗词中以芳草喻离恨，“离恨恰如春草，更行更远还生”让人看到离情的生生不息，草的无穷体现出情的弥漫与更生。以芳草喻所思之人：“知音少，人间何处寻芳草”“天涯何处无芳草”中芳草即知音的别说。由芳草年年复如引起时间匆匆、人生短暂、年华宝贵的惜时感叹。“可怜春光闲了，阴多晴少江南江北水连云，问何处，寻芳草”惜芳草就是惜人生。
故选A。
3．B
【详解】本题考查学生鉴赏文学形象的能力。
B.主要错在“意义”一词的表述。《红烛》化用“蜡炬”这一古典意象，赋予它新的含义。燃烧的“红烛”不再是单纯的自我奉献的象征，不是有情人的幽长的情愫，它是力量、是英雄、是时代的呐喊。
故选B。
4．B
【详解】本题考查学生赏析理解诗歌内容并掌握常见的文学文化常识的能力。
A.“东汉末”表述错误，应该是“东晋末至南朝宋初”。
C．“《沁园春 长沙》属于中调”错，应该是长调。一般按字数将词分为小令、中调和长调三种，58字以内为小令；59到90字为中调；长调91字以上，最长的词达240字。
D．“全诗采用间接抒情的方式”有误，前句提到“力”的句子在诗中出现多次，针对“力”采用了直接的抒情方式。
故选B。
5．D
【详解】本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。
D.“小说通过激烈的冲突和曲折的情节”错，作品没有着笔于轰轰烈烈的大场面，也未设置激烈的矛盾冲突，更无曲折离奇的故事情节，它只是捕捉住瞬间，撷取几个小小的生活场景，将艺术描写聚焦在人物身上。细致入微地描绘她们的心理变化与情感波澜，由此折射出生活的新旧嬗替。
故选D。
6．C
【详解】本题考查学生分析理解诗歌内容及分析概括诗人在文中的观点态度的能力。
C．“有峨日朵雪峰、太阳、军旅、岩壁上的蜘蛛等”错误，不包含“军旅”，结合“引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声”分析，这里使用的是比喻修辞，写的石砾不时滑坡，在山谷中发出的巨大声响。
故选C。
7．D
【详解】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术特色的能力。
D.“徐缓而沉重的节奏”有误，全诗节奏轻柔和谐，通过回忆，淡淡诉说离别的哀伤。
故选D。
8．D
【详解】本题考查学生鉴赏诗歌内容、手法、情感等的能力。
D.“明写‘我’的自责”错，“自责”一说失之牵强，应是明写“我”的感受。
故选D。
9．C
【详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C.“与《红烛》的抒情方式相同”错。《峨日朵雪峰之侧》的抒情方式是含蓄而深沉的，诗人塑造了众多审美意象，有峨日朵之雪和石岩壁蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀，古老开阔的高原背景，博大的生命意识，构成一个协调的整体。通过意象之间的的变化与相互作用，描绘出诗人内心深处向往的乌托邦，那是一个仅存于诗人心中的天堂。与《红烛》的激越直接的抒情方式不同。
故选C。
10．B
【详解】本题考查学生鉴赏诗歌内容、情感、手法等综合鉴赏能力。
B.“主要突出壮士的孤独”错。枕一卷兵书，一支剑，“兵书”和“剑”交代壮士身份有勇(剑)有谋(兵书)的胆略武艺以及久经征战的经历；而“枕”的动作则写出壮士从未放弃心中的梦想，从未熄灭心头的热血。他随时准备着奔向战场杀敌报国。
故选B。
11．①是融入主观情意的客观物象 ②带着贫士幽人的孤高 ③却不是物象的客观的机械的模仿
12．①诗人在构成意象“月”时，将其他物象的特点移到“月”这一物象上，使“月”具有了它本身并不具备的性质。②如：在现实生活中，“月”是可观而不可触的，但在诗人的笔下，“月”也具有了冷暖之分；“月”是静物，“无声”是正常状态，但在诗人看来，“月”似乎是禁不住伤感才保持沉默的。
【解析】11．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一处，前文说“物象一旦进入诗人的构思，就要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中才是意象”，由此可知“物象”是客观物象与主观情意相结合的产物。此处是对前文的总结，结合“因此可以说，意象是借助客观物象表现出来的主观情意”，此处可填“是融入主观情意的客观物象”。
第二处，第二段段首说“一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象”，中间是举例分析，段尾又总结说“同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣”，而横线部分语境是“例如‘孤云’”，结合后文的陶渊明、杜甫、罗隐等人的事例分析，此处可填“是融入主观情意的客观物象”。
第三处，此空进行总结，阐述物象和意象之间的关系。根据“由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣”“从物象到意象是艺术的创造”等内容可知，意象不是物象的客观机械模仿，而是一种创造，故此处可填“却不是物象的客观的机械的模仿”。
12．本题考查学生把握意象，体会情感的能力。
“诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果；也可以将另一物象的特点移到这一物象上来；还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西”，人称姜夔的词风清雅空灵，此词表现得非常突出。姜夔《扬州慢》中“波心荡，冷月无声”一句中，在构成意象“月”时，将其他物象的特点移到“月”这一物象上，使“月”具有了它本身并不具备的性质。
“意象是借助客观物象表现出来的主观情意”“同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣”，在现实生活中，“月”是可观而不可触的，但在诗人的笔下，“波心荡”“冷月无声”表现了清幽伤感的气氛，而“月”也似乎具有了冷暖之分；“月”是静物，“无声”是正常状态，但在诗人看来，“月”似乎是禁不住伤感才保持沉默的，从而赋予“月”以人的情感。
13．A
14．全诗借助多种意象，展开丰富联想，运用排比等多种手法，显现出清晰的思维脉络和深沉的情感旋律。
15．①人与人之间没有隔阂、和谐相处的关系。
②符合自然规律和人性的田园生活。
③不被商业化、纯朴天然的艺术形式。
④兄弟姐妹之间的手足之情。
⑤纯洁美好、不受世俗污染的爱。
⑥和平、团结、友爱的大同世界。
【解析】13．本题考查学生分析理解诗歌内容和作者情感态度的能力。
A.“荒唐要求的背后是深深的无奈和悲凉”表述错误，在“请还给我那扇没有装过锁的门，哪怕没有房间也请还给我，请还给我早晨叫醒我的那只雄鸡，哪怕已经被你吃掉了”几句中，作者对自己的要求进行了艺术化的处理，并非“荒唐的要求”。从情感上看，这两句表达了作者对人与人之间没有隔阂、和谐相处的关系以及符合自然规律和人性的田园生活的渴望，而非“深深的无奈和悲凉”。
故选A。
14．本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。
全诗借助多种意象，如“门”“雄鸡”“笛子”等，生动形象地表达了自己的情感。同时，诗人展开丰富联想，运用了排比等多种手法，如诗中写道“请还给我那扇没有装过锁的门，哪怕没有房间也请还给我，请还给我早晨叫醒我的那只雄鸡，哪怕已经被你吃掉了……请还给我……哪怕……”，这些手法的运用，显现出诗人清晰的思维脉络，以及对人与人之间的关系，兄弟姐妹之间的手足之情等问题的思考，情感深沉感人。
15．本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。
由“请还给我那扇没有装过锁的门，哪怕没有房间也请还给我”可以看出，诗人希望“还给我”的是“人与人之间没有隔阂、和谐相处的关系”。
由“请还给我早晨叫醒我的那只雄鸡，哪怕已经被你吃掉了，也请把骨头还给我”可以看出，诗人希望“还给我”的是“符合自然规律和人性的田园生活”。
由“请还给我半山坡上的那曲牧歌，哪怕已经被你录在了磁带上，也请把笛子还给我” 可以看出，诗人希望“还给我”的是“不被商业化、纯朴天然的艺术形式”。
由“请还给我，我与我兄弟姐妹们的关系，哪怕只有半年也请还给我”可以看出，诗人希望“还给我”的是“兄弟姐妹之间的手足之情”。
由“请还给我爱的空间，哪怕已经被你污染了，也请把环保的权利还给我”可以看出，诗人希望“还给我”的是“纯洁美好、不受世俗污染的爱”。
由“请还给我整个地球，哪怕已经被你分割成，一千个国家，一亿个村庄，也请你还给我”可以看出，诗人希望“还给我”的是“和平、团结、友爱的大同世界”。
16．C
17．D
18．①野花生于荒原，是孤寂的，却能泰然处之，顺其自然；
②野花一开一落，生命是短暂的，却能自在生存，自由绽放；
③野花是渺小的，饱经风吹雨打，却能超脱乐观，充满自信。
【解析】16．本题考查学生对本诗相关内容的理解能力。
C.“借以揭示了人类普遍存在的好高骛远、妄自尊大的人性弱点”错误，此句意在歌颂野花尽管渺小，却依然自信而不自卑的品格。
故选C。
17．本题考查学生对本诗艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“节奏急促紧凑”错误。本诗节奏舒缓悠扬，从“在风前轻摇”“开了又落了”等诗句中可看出悠扬情调。
故选D。
18．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。
这首短诗，着意刻画并赞美“野花”这一形象。其中第一句内涵就非常丰富，“一朵”表现其孤寂，“在荒原里”表现其生存环境的恶劣；“开了又落了”则是最朴素的生命呈现，随意而又永恒，自在而无矫饰。根据以上分析，归纳出答案①。
这朵野花“开了又落了”，生命短暂，但是它有着本能的追求和快乐，它一旦开了，就以笑脸迎接太阳。向着太阳，向着世界，展现瞬间的辉煌，自在生存，自由绽放。根据以上分析，归纳出答案②。
诗歌第二节写辽阔荒原上的“一朵野花”实在不起眼，然而“野花”并没有纠结于自己的渺小。温柔的暖风抚摸过它，怒号的寒风摧残过它，它习惯了这一切，在生存的搏击中，从不悲观，也没有幻想，正如诗中所言：“就连他自己的梦也容易忘掉。”由此可见，“野花”有着积极认真的生活态度，有花容就得展露，有芬芳就要散发。根据以上分析，归纳出答案③。
19．B
20．①孤独渺小，却自信乐观：野花在“荒原”上孤独地开，孤独地落，但她却依旧“向着太阳发笑”，在醉人的春风里“轻摇”，展示她的“欢喜”，体现出野花的自信和乐观；②生命短暂，却勇敢无畏：野花看见了阔大的“青天”，却并不为自己的“渺小”而悲叹，她见过“风的温柔”，也听过“风的怒号”，在恶劣的生存环境中勇敢搏斗，展示了蓬勃向上的生命力。
【解析】19．本题考查学生理解诗歌的能力。
B.“借以揭示了好高骛远、妄自尊大的人性弱点”错误，写出了野花享受自然的上帝所给她的恩宠，并不意识到自己的这种渺小，凸显了野花的精神。
故选B。
20．本题考查学生分析概括意象特征的能力。
“一朵野花在荒原里开了又落了”中，“荒原”的背景衬托出“一朵野花”的渺小；“这小生命”直接写出其渺小。诗人感叹这朵野花在荒原上孤独地开，孤独地落，其生命不为人知的境遇。“不想到这小生命，向着太阳发笑”用转折句子，写渺小的野花向那永恒的太阳发笑；“他的欢喜，他的诗，在风前轻摇”写野花借着那醉人的春风舞蹈。这几句既体现了野花的渺小，又写出了野花的自信乐观。
“一朵野花在荒原里开了又落了”写了在时间的年轮里，静静地重复着开——落——开的生命循环。野花的生命是短暂的，虽然她也曾美丽芬芳然而自然的律动不可避免，一刹那的盛开，随着的便是枯萎，这便是她注定的命运。在时间的长河里，她是不幸的。然而野花仍然要盛开，她不悲戚，有生命便要毫无保留地展开。在短暂的生命里，她要享受自然的上帝所给她的恩宠，她要向那永恒的太阳发笑借着那醉人的春风，向太阳炫耀她短促的生命的美。“听惯风的温柔，听惯风的怒号”写温柔的风拥抱过她，粗野的风抽打过她。在生存的搏斗中，她没有梦，没有幻想，她要把住现在，证实自己的生存。这些句子写出了野花生命短暂，却勇敢无畏。
21．“金黄的稻束”在诗中有深邃的意蕴。这里“金黄的稻束”不仅是指自然意义上的稻束，而且是诗人的心灵与田野里伫立的稻束神秘的契合后，超越了物象的实体，而产生的一个象征。它首先是收获的象征，进而诗人把它与创造此丰收成果的劳动者的形象自然地联系起来了，而作为孕育者和劳动者的母亲便是其中的典型，成为诗人表达敬意的对象。这个意象不仅真，而且美，它属于一个带有玄想性质的“瞬间”，这种“瞬间”却构成了自足的诗的永恒，启示人们重新思考平凡与伟大的关系。
22．诗人以“金黄的稻束”为起点，将收割后的疲倦和静默、母亲和人类历史活动的意义联系起来，因而具有一种更为感人的力量。写法上，诗人并没有在字面上将“金黄的稻束”直接比为“母亲”，或是直接比为“雕像”，而是在这两者之间来回闪动，展开联想和沉思。它们在诗中同时存在，相映成辉。读后，黄昏收割过的田野里“金黄的稻束”这一意象像静默的雕像一样令人难忘，而母亲的疲倦、母亲的无言的坚忍和美丽又激起我们对历史和生命的无尽的沉思。语言上，不仅很美，而且富有雕塑的质感和深长的意味。最后一句“而你们，站在那儿，将成为人类的一个思想”，因为有上文的铺垫而顺理成章，并不显得空洞，一种“抽象的思”和“感性的诗”在此完美地合为一体。
【解析】21．本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。
“金黄的稻束”在这里被作者赋予了多重的寓意，既可理解为自然意义的稻束，但更多的是指向象征的含义，是诗人的心灵和自然契合后的所产生的玄想。诗人把“金黄的稻束”和“母亲”这两个跨度很大的意象巧妙联系在了一起，“金黄”寓意着丰收的情景，但诗人在这一瞬间竟然在眼前幻化出“母亲”这个崇高的形象。这是因为两者之间有着内在的关联。只有在付出了辛勤的劳动之后才能获得成熟的果实，而母亲也是在默默奉献了自己最宝贵的青春，直到美丽的容颜一点点褪去甚至走向衰老、疲惫的时候才能孕育、抚养出伟大的生命。值得注意的是，诗人笔下的“母亲”不能仅仅理解为一个农妇，它在更广泛、更深层次的意义上泛指一切自我牺牲的精神。总之，这个意象不仅真，而且美，它属于一个带有玄想性质的“瞬间”，这种“瞬间”却构成了自足的诗的永恒，启示人们重新思考平凡与伟大的关系。
22．本题考查学生鉴赏诗歌内容及构思技巧的能力。
诗人以“金黄的稻束”为起点，把目光投注在秋天的田野上，脱去谷穗的稻草一束束倒垂在地里，“疲倦”“静默”，使诗人联想起同样疲倦静默的母亲，于是田野无数金黄的稻束在诗人的眼里幻化成“无数个疲倦的母亲”“肩荷着那伟大的疲倦”，稻束因为收获而伟大，母亲因为生命的孕育而伟大。诗人的沉思进一步推进，她想到了历史，在伟大的母亲面前，历史也显得渺小，“不过是脚下一条流去的小河”，而永驻的是母亲那“疲倦”“静默”的身姿。
诗人采用由我到物——由物到我的安排、组织、观察方式，把主体“我”突入到客体中，把冷静的观察和深沉的思考结合起来，使诗作内蕴丰富，引人深思。
“金黄的稻束”寓意着丰收的情景，但诗人在这一瞬间竟然在眼前幻化出“母亲”这个崇高的形象，这是因为两者之间有着内在的关联。只有在付出了辛勤的劳动之后才能获得成熟的果实，而母亲也是在默默奉献了自己最宝贵的青春，直到美丽的容颜一点点褪去甚至走向衰老、疲惫的时候才能孕育、抚养出伟大的生命。接着，诗人通过自然景物的衬托勾勒出一幅伟大而庄严的雕像：“收获日的满月在/高耸的树巅上，/暮色里，远山/围着我们的心边，没有一个雕像能比这更静默。”雕像，是静默的，有形的，它承载着无数人的光荣和梦想。同样，母亲的肉体虽会衰老，而母亲自我牺牲的伟大精神是无形的，她的生命如同这永恒的雕像，在历史的时空中构筑成亮丽的彩虹。写法上，诗人并没有在字面上将“金黄的稻束”直接比为“母亲”，或是直接比为“雕像”，而是在这两者之间来回闪动，展开联想和沉思。它们在诗中同时存在，相映成辉。
在这首诗的结尾，诗人并没有空泛地发表议论，仍然冷静地把意象和玄思较好地结合起来，给读者一种很大的想象空间，让他们去思考人类伟大而神圣的情感。最后一句“而你们，站在那儿，将成为人类的一个思想”，把一种“抽象的思”和“感性的诗”在此完美地合为一体。
23．用比喻和拟人手法，表现了城市是勤劳的人们的伟大创造。
24．赞美中国的改革开放，讴歌祖国日新月异的变化和人们的伟大创造。
【分析】23．本题考查学生赏析诗句的能力。
“城市：草原的一个/壮观的结构。/一个大胆的欲念”，把城市比作“壮观的结构”“大胆的欲念”，“壮观”“大胆”赞美城市是伟大的创造；“大胆的欲念”运用拟人手法，赋予草原人的思想。通过城市的发展形象歌颂了改革历史过程中人类的伟大力量。
24．本题考查学生鉴赏诗歌主旨的能力。
答题前先要基本读懂诗歌，然后分析诗歌营造的意境，还要结合诗题和注释进行分析，从而把握诗歌表达的情感。
本诗题目是“城市”，通过分析可知，“群楼巍耸的街谷”“新的城市”“垃圾停放场”“新的文明和新的财富”“圆形广场”“钢筋和混凝土”这些意象是诗歌描绘的城市的形象，突出城市的崭新变化和现代化特征。整首诗围绕城市发展与变迁展开思路，歌颂了这一改革历史过程中人类的伟大力量。因此，只要围绕改革开放的时代背景拓展即可。
25．孤独，寂寞，倔强。
26．悬崖边的这棵树是一个人的化身，一个不屈从于命运的抗争者的象征。
27．此处的“风”还可以理解为命运的打击。整句诗可以理解为“整个人生，都因为命运的打击而发生了改变，都因为命运的打击而变得更加坚定执著”。
28．因为它热切向往到森林中去，渴望得到小溪的滋润。
29．C
【解析】25．本题考查学生鉴赏诗歌意象特点的能力。
结合“它孤独地站在那里/显得寂寞而又倔强”，可概括出这个树的特点是“孤独”“寂寞”“倔强”。
26．本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。
这是一棵“悬崖边的树”，它孤独、寂寞，又倔强，不屈服于命运，“它的弯曲的身体/留下了风的形状/它似乎即将倾跌进深谷里/却又像是要展翅飞翔……”，在将要倾跌进“深谷”的现实，依然想展翅飞翔，刻画了不屈的意志和高贵的灵魂。“悬崖边”象征着人遇到的困境；而这棵树则是一个人的化身，一个不屈从于命运的抗争者的象征。
27．本题考查学生理解诗歌意象及诗句含义的能力。
“风”将“树”吹到了悬崖边上，“风”要吹倒“树”，而树“弯曲的身体，留下了风的形状”。这里的“风”就仿佛是命运之手，它将树推到悬崖边，又想要吹倒它，这表明整个人生，都因为命运的打击而发生了改变；
而树“弯曲的身体”是对“风”的对抗，留下了“风的形状”，表明树在风的打击下越发坚强，这表明人生因为命运的打击而变得更加坚定执著。
28．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
这棵树被吹到了悬崖边上，它远离森林，也得不到小溪的滋润，它虽然身处逆境，却向远方“喧哗”的生活和“流水的自由，因为它热切向往到森林中去，渴望得到小溪的滋润，因此它“倾听远处森林的喧哗/和深谷中小溪的歌唱”。
29．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
C. “目的是为了强调个人和集体之间的辩证关系”错。是为了强调它坚强的精神，跟个人和集体没有关系。
故选C。
30．瑟瑟烘托了萧瑟肃杀之境。芦花象征忧伤，“芦花白了头”与最后一句相呼应，表明诗歌背景是秋季，引起读者萧瑟落寞之共鸣。
31．①首先，同样写“秋思”，两诗选取的意象大致相同。
在《天净沙》中，诗人并置了一连串的意象，营造了一个凄清、衰飒的环境，从而衬托羁旅之愁、思乡之苦。
在辛笛的《秋思》中，同样选取了意象并置的方式，表达出思念远人的愁绪。
②其次，意象组合的“密度”，显示了两首诗抒情的“浓度”不同。
马致远的词，用列锦的方式在短短的篇幅中密密匝匝地“挤”进去众多的意象，所以在“空间”中流动着的是浓得化不开的愁思。意象的组合“逼仄”。
而辛笛的诗，在两三行文字中含一两个意象，减轻了那种形象对人的压迫感。意象的组合“疏阔”。
【解析】30．本题考查学生赏析诗句表达效果的能力。
“瑟瑟的芦花白了头”，“瑟瑟”，形容发抖的样子。形象地描绘了芦花在秋风中拂动的样子，烘托了萧瑟肃杀之境。
芦花象征忧伤，“芦花白了头”与最后一句“行人在秋风中远了”相呼应，表明诗歌背景是秋季，更加容易引起读者萧瑟落寞之共鸣。
31．本题考查学生赏析诗歌艺术意象特点的能力。
①首先，同样写“秋思”，两诗选取的意象大致相同。
在《天净沙》中，马致远并置了一连串的意象，藤、树、鸦、马、桥、水、夕阳、人家、古道、秋风，极力营造了一个凄清、衰飒的环境，从而衬托羁旅之愁、思乡之苦。
在辛笛的《秋思》中，则选取了落日、鸽哨、芦花、红叶树、路和风中的行人等意象，来营造氛围，同样选取了意象并置的方式，表达出思念远人的愁绪。在古代诗歌体系中，能“带来思念的话语”的，多为“鸿雁”“鲤鱼”“梅花”等，如“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”，“驿寄梅花，鱼传尺素”等。即使诗中出现鸽子，往往传达的是也非思念意，如“野鸽双飞乍欲没，衔枝喜鹊喳喳发”，“已被两人惊梦断，谁家风鸽斗鸣铃”。
②其次，意象组合的“密度”，显示了两首诗抒情的“浓度”不同。
马致远的词，用列锦的方式在短短的篇幅中密密匝匝地“挤”进去那么多的意象，使整个“空间”显得十分逼仄，仿佛诸景诸物都在挤压着那个天涯苦旅中的游子，连西风都显得悲滞，所以在“空间”中流动着的是浓得化不开的愁思。
而辛笛的诗，在两三行文字中含一两个意象，就减轻了那种形象对人的压迫感。比如写树，马致远是“枯藤老树”四字二意象，而辛笛则用“猩红满树，零落只合自知呢”，去做具体的描绘，虽然也是采用了意象并置的方式，但“空间”显得疏阔、深远得多。
32．C
33．①“这”字放在每一处景物之前，既突出了景物，也增强了画面的真实感，读者在阅读过程中好像化身为诗人，眼前展开了一幅喧哗热闹、充满生机的春景图；
②“这”字贯穿全诗，渲染了诗中的热烈而饱满的情感，富有感染力；
③“这”字在每一行的开头都出现，加强了诗歌的节奏感和动态感，使诗歌富有音乐性。
【解析】32．本题考查学生对诗歌内容的理解分析能力。
C. “春日清晨图”错。诗中的“这晚霞余晖灿烂”一句表现的是春日傍晚的美景。
故选C。
33．本题考查学生对诗歌语言及结构手法的鉴赏能力。
从内容和效果上看，“这”字后面出现的是诗歌的意象，也就是诗歌中描写的景物，如“长空澄碧”“雁阵”“流水笑语”“柳丛”“桦林”等，由“这”字统领，让景物在读者脑中得到强化，这样更突出了景物；其次，“这”是近指，仿佛作者在带领读者参观眼前的景物，或者读者已经化身为作者，在作者的指点下，读者依次看到了不同的景物，画面逐渐在眼前展开，增强了画面的真实感；
从情感表达上看，“这清晨，这欣喜”，用了两个“这”字，突出了作者看到清晨的欣喜之情；同时“这”字贯穿全诗，让我们似乎能够感受到作者情感的强烈，从而渲染了诗中的热烈而饱满的情感，富有感染力；
从结构和节奏上看，“这”字在每一行的开头都出现，使得诗歌结构整饬，富有“建筑美”；不断重复的“这”字使得诗歌富有节奏感和动态美，体现了诗歌的音乐性。
34．D
35．C
36．地域特征是它来自黄河源头，起源于巴颜喀拉山；
形态特征表现为：宽阔浩荡，有时滋润，有时干枯，沟壑纵横；
性格特征表现为：坚实宽厚，雄性美，富有使命感，博爱。
【解析】34．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力
“你们”有两种不同的指代，一指黄河象（“也永远怀念你们——消逝了的黄河象”），表达诗人对消失了的物种的一种亲切缅怀的情绪；一指人类，把河床和人类并举，有种不分“你我”的和谐感，使读者更能进入诗歌的意境，感同身受。
故选D。
35．体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
“语言通俗明白”错，而是通过意象抒发情感，一种是与传说、神话有关的意象，如“兀鹰”“母狼”“黄河象”等，它们本身都是带有原始色彩的血性动物，容易唤起人们对旺盛生命力的渴望与想象；一种是与实在的民族世俗生活有关的细节，如“白头的雪豹默默卧在鹰的城堡，目送我走向远方”“唐古特人的那些马车”…… 表现出人类最高贵的精神品质。
故选C。
36．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
诗人写出了河床的地域特征，除此之外，还用其多彩的诗笔描绘出了河床外在的形态特征和内在的性格特征。
地域特征是它来自黄河源头，起源于巴颜喀拉山；
形态特征表现为：宽阔浩荡（“巨人般躺倒”“巨人般屹立”）、有时滋润（“我须臾不停地/向东方大海排泻我那不竭的精力”）、有时干枯（“我刺肤文身，让精心显示的那些图形可被远观而不可近狎”）、沟壑纵横（“我在每一个瞬间都表现为大千众相”）；
性格特征表现为：坚实宽厚（“那些马车响着刮木，像奏着迎神的喇叭，登上了我的胸脯。轮子跳动在我鼓囊囊的肌块”）、雄性美（“我拓荒千里”）、富有使命感（“我把龙的形象重新推上世界的前台”）、博爱（“我在每一个瞬间都同时看到你们”）。
37．C
38．①小母鸡、老公鹅故园中的家禽，小母鸡“天天为我下蛋”、老公鹅“夜夜为我守门”与“我”朝夕相伴。
②聚焦“我”与小母鸡、老公鹅的关系，体现了人与故园动物的和谐相处。
③感谢小母鸡、老公鹅，抒情对象具体化，有利于诗人情感的抒发，表达出人对故园的感恩与不舍。
【分析】37．本题考查学生对诗歌艺术特色的分析鉴赏的能力。
C.“写出了蝼蛄、蟋蟀在‘我’离开后的喜悦之情”错误。“让蝼蛄来弹琴/让蟋蟀来吹笙”中“让”字是“我”的主动行为，与“奏支思乡曲”连在一起，表达了“我”对故园的眷恋之情。
故选C。
38．本题考查学生赏析诗歌中意象作用的能力。
分析诗歌中的意象，要结合作者要表达的情感主旨以及作者构思的技巧。
结合诗句“别了/我的小母鸡/感谢你天天为我下蛋/别了/我的老公鹅/感谢你夜夜为我守门”可知，小母鸡“天天为我下蛋”、老公鹅“夜夜为我守门”与“我”朝夕相伴。选取小母鸡、老公鹅作为告别对象，一是小母鸡、老公鹅是故园中的家禽与“我”朝夕相伴，且默默为“我”奉献，写出了人与故园动物的和谐相处。二是，让抒情对象具体化，感谢小母鸡、老公鹅，有利于抒发对故园的深深情谊。
39．B
40．C
41．①这是写“舞者”收场时的一个造型。②花瓣猛然绽开，戛然而止，意味着舞蹈结束。③选用一株水中亭亭玉立的莲花意象，与“红蜻蜓”的意象首尾呼应。
42．①第一节“静止住/全部眼睛的狂啸”，观者的目光本来被“舞者”吸引而转动，此时却全部静止住了。②第二节“竟是我们胸臆中的一声呜咽”，这是写观者心中为舞姿喝彩。③第三节“扣响着/我们心中的高山流水”，这是写观者与“舞者”成了知音。这些都是用“舞者”舞姿对观者产生的效果来侧面烘托舞姿之美。
【分析】39．本题考查学生对本诗相关内容的理解的能力。
B．“形容舞者的身体锻炼很好”错误。“贴着水面而过的/柔柔的腹肌”，表面上是说“红蜻蜓”，实际上是形容“舞者”身体柔韧，舞姿优美，说“身体锻炼很好”脱离了全诗的内容。
故选B。
40．本题考查学生对本诗艺术特色的分析鉴赏的能力。
C．“这两个意象使用了夸张手法”错误。“豆荚炸裂/群蝶乱飞”，显然是映写了舞姿的刚健与圆熟，体态的热烈与迷幻。这节中作者把“舞者”的舞姿比作比作“豆荚”，比作“群蝶”，来表现生命力量的巧妙和高明之处。正是“红蜻蜓”的意象引发出一个个的田园意象。这两个意象并不是夸张，而是比喻。
故选C。
41．本题考查学生分析诗歌内容，理解诗句含义的能力。
首先要明确，这是诗歌的结尾，也是舞蹈的结束，是一个造型。“一株水莲猛然张开千指”，选用了一株水中婷婷玉立的莲花意象，花瓣猛然绽开，戛然而止。这是写“舞者”收场时的一个造型。
这种“舞者”通过精美绝伦的舞姿来感染观众的力量，使诗的境界从自然的力量、生命的力量自然而然的上升到灵魂的力量，诗的境界同时也达到了高潮。我们要想到开头的“红蜻蜓”，就会联想到作者的构思。结尾选用一株水中亭亭玉立的莲花意象，与“红蜻蜓”的意象呼应。
42．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
第一节，在“呛然”一声打击乐的引导下，舞者上扬，但我们不见舞者，只见一只“红蜻蜓”翩然飞出，掠过水面，静止住人们的目光。这个意象，在水面“狂啸”（观众的目光因通感而转化为声响）意象的烘托下，一下子把我们带入一种特殊的气氛、特殊的境界，眼前仿佛已不是舞台，而是晴空下的原野。此时却全部静止住了。
第二节，第一组是“江河江河”，展示了身姿的迤逦如流水，而观众的呜咽是反衬。第二组意象是“飞花飞花”，表现了手臂的轻盈似柳絮，弦索缚不住的是自由。第三组意象是“豆荚炸裂”“群蝶乱飞”，显然是映写了舞姿的刚健与圆熟，体态的热烈与迷幻。在这里，我们欣赏的，不仅是一个舞蹈着的缤纷的原野，而且也仿佛听着一首舞蹈的田园交响曲。“竟是我们胸臆中的一声呜咽”，观众的“呜咽”写观者心中为舞姿喝彩。
“扣响着/我们心中的高山流水”，舞姿化为乐曲，余音袅袅，在观众心中找到“知音”—--伯牙弹琴，钟子期听音，志在“高山流水”。这是写观者与“舞者”成了知音。
根据分析，写观众者的反应，观众心中的喝彩，观众和舞者成了知音等，这些都是用“舞者”舞姿对观者产生的效果来侧面烘托舞姿之美。
43．C
44．CD
45．通过抒写灿烂的笑容、明朗的呼唤这些“梦”会像花一样重开，来表达诗人对光明未来的深情呼唤和对抗日战争胜利的坚定信念。
【分析】43．本题考查学生理解文章内容、概括作品主题的能力。
A. 在全面理解诗歌思想内涵，把握诗歌的主旨的基础上，诗歌的第一句“如果生命的春天重到”是一个总领性的句子，后文的内容都是春天的到来对于人们的一种远景和感受，体现的是“生命”的重来，所以从揭示中心的角度看，标题应为“春天重到”。
B. “凝冰解冻”概括的是诗歌的第二句“古旧的凝冰都哗哗地解冻”，并不是全诗的主旨。
C. “迢遥的梦”出自诗歌“再听见明朗的呼唤——这些迢遥的梦”，不能体现出诗歌对未来的坚定信念。
D. “花儿重开”出自诗歌“一切好东西都永远存在，它们只是像冰一样凝结，而有一天会像花一样重开”，是将“一切美好的东西”比喻成“花”，花重开，还是意味着春天的到来，用“春天”象征美好的未来比“花”更贴切。
故选A。
44．本题考查学生理解文章内容、体会重要语句的丰富含意、分析作品情感的能力。
C. “第一节写其中道理，第二节再给出想象中的美好情境”错，应为“诗歌第一节写想象中的美好情境，第二节再给出其中道理”。
D. “隐含有生命循环的悲观意味”不对，诗人是乐观的，充满希望和信心，他“坚信这些好东西都绝不会消失，因为一切好东西都永远存在”。
故选CD。
45．本题考查学生分析作品中蕴含的作者的情感的能力。
本题可以结合诗中“古旧的凝冰”“灿烂的微笑”“绝不会消失”“有一天会像花一样重开”等词句理解“梦”的内容，进而分析其中蕴含对美好未来的呼唤的思想感情；可以结合诗歌的写作时间“1945年5月31日”来理解其中蕴含的思想感情，在抗日战争的最后阶段，作者盼望着战争的结束和对战争胜利的坚定信念。
46．B
47．A
48．①人与人之间没有隔阂、和谐相处的关系。②符合自然规律和人性的田园生活。③不被商业化的、纯朴天然的艺术形式。④兄弟姐妹之间的亲情。⑤纯洁美好、不受世俗污染的爱。⑥和平、团结、友爱的大同世界。
49．第一问：①诗歌按照诉求由具体到抽象（或由微观到宏观）的内在顺序安排。②先是对“门”“雄鸡”“牧歌”这些具体事物的诉求，然后是对“兄弟姐妹的关系”“爱的空间”这些情感的诉求，最后是对“整个地球”这一最大理想的诉求。
第二问：①这样安排使得全诗层次分明，脉络清晰，结构上浑然一体。②全诗内涵层层推进，境界逐步提升，增强了诗歌的表现力和感染力。
【分析】46．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
B. “所以作者希望要回来，收回自己应有的权利”曲解诗句含意。应理解为作者痛