2023届高考语文复习：阅读与鉴赏-现代诗歌阅读-分析技巧（含解析）
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| 名称 | 2023届高考语文复习：阅读与鉴赏-现代诗歌阅读-分析技巧（含解析） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 91.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-09-08 22:57:03 | ||
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文档简介
高中语文阅读与鉴赏-现代诗歌阅读-分析技巧
1．下列对诗词的赏析，不正确的一项是（ ）
A．《短歌行》中“周公吐哺，天下归心”化用了《史记·鲁周公世家》中周公的典故，诗人以周公自比，表达求贤建业的雄心。
B．《梦游天姥吟留别》在构思和表现手法方面，富有浪漫主义色彩。它完全突破了一般送别、留别诗的惜别伤离的老套，而是借留别来表明自己不事权贵的政治态度。
C．《立在地球边放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
D．《红烛》在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感。
2．下列选项中，对诗词中表现手法的理解不正确的一项是（ ）
A．《沁园春·长沙》这首词的上片着重写景，词人从山上、江面、天空、水底选择了多种景物进行描写，远近相间、动静结合，为我们描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽的湘江秋景。
B．《沁园春·长沙》里，“问苍茫大地，谁主沉浮”的设问句，由写景转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。
C．《立在地球边上放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
D．《红烛》在诗的每一节都以“红烛啊”的呼唤开头，全诗扣住“蜡炬成灰泪始干”一句，多次发问，形成层层推进的抒情层次，酣畅淋漓地歌颂了红烛为实现理想而勇于牺牲、勇于奉献的精神。
3．读下面这首诗，并回答问题：
新月 何其芳
新月弯弯，
像一条小船。
我乘船归去，
越过万水千山。
花香，夜暖，
故乡正是春天。
你睡着了么？
我在你梦中靠岸。“花香，夜暖，故乡正是春天”运用了什么艺术手法？（ ）
A．拟人 B．环境描写 C．想象 D．对比
4．下列选项中，对诗歌中表现手法的理解不正确的一项是（ ）
A．《沁园春·长沙》里，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的设问句，由写景转入抒怀，自然带出下阕的抒情乐章。
B．昌耀《峨日朵雪峰之侧》创作于1962年，完成于1983年，这一跨度在诗中通过“雄鹰、雪豹”到“蜘蛛”的意象变化得以体现，并喻示了诗人从一个“英雄”的年代大步跨入了一个真正的“人”的年代。
C．《立在地球边上放号》中“力”字多次出现，以间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
D．《红烛》在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感。
5．下列有关课文知识的表述，正确的一项是（ ）
A．陶渊明，名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生。东汉末至南朝宋初的著名诗人、文学家、辞赋家、散文家。
B．《峨日朵雪峰之侧》中的“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象，营造出凝重而又壮美的氛围。
C．词，又称长短句，产生于隋唐之际，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”。古人按字数的多少把词分为小令、中调和长调，《沁园春·长沙》属于中调。
D．《立在地球边上放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
6．下列对《沁园春·长沙》这首词的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．词人用“独立”起笔，一方面是实写，另一方面也同下阕的“百侣”相呼应，以便触景生情，从容地展开下阕的回忆。另外也奠定了这首词深远、广阔、深沉的基调。
B．词人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。
C．“谁主沉浮”由上文的俯观游鱼，仰看飞鹰，思考究竟是谁主宰着世间万物的升沉起伏。这句话在这里可以理解为：在军阀统治下的中国，到底应该由谁来主宰国家兴衰和人民祸福的命运？
D．“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”，刻画了一批奋发有为的青年知识分子激流勇进的精神，直接地回答了上阕的“谁主沉浮”的问题。
7．下列对《红烛》一诗的赏析，不正确的一项是( )
A．“吐出你的心来比比，可是一般颜色？”句中的一个“吐”字，生动形象，将诗人的奉献精神和赤诚表现得一览无余。
B．“不误，不误”，表明诗人已经找到了生活的方向，准备朝着理想中的光明之路迈进，即使自己被烧成灰也在所不惜。
C．红烛流着泪也要燃烧，那泪，是红烛的心在委屈，为牺牲自己才能实现理想而委屈流泪。
D．诗人注重诗歌的形式美和诗歌的节奏美，如：重复句的使用、一定程度上采用中国传统诗歌的押韵形式、前后照应和每节中诗句相对的齐整。
8．下列对《立在地球边上放号》一诗的赏析，不正确的一项是( )
A．这首诗展现在读者面前的，是一群巨人的形象。他们站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。
B．这首诗一方面通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色；另一方面，是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。
C．这首诗虽是自由体，但节奏感很强，随着人的感情的层层推进，句式、节奏也同时变化，显出一种内在的韵律美。
D．这首诗以铺陈排比的句式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”的力量，正好反映了“五四”时期人民那种奋起直追、高扬个性、改变“弱国愚民”状况的强烈愿望。
9．对下列相关现代诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．《沁园春·长沙》中，词人站在橘子洲头，描绘了一幅壮丽的山河图景。词人在写景时，远近上下相间，动静结合，对照鲜明。既是写景，也是抒情，表现了词人宽广的胸怀和豪迈的气概。
B．《峨日朵雪峰之侧》中的“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象，营造出凝重而又壮美的氛围。
C．《红烛》这首诗有浓重的浪漫主义和唯美主义色彩。诗歌在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感。
D．《立在地球边上放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
10．下列对课文理解不准确的一项是（ ）
A．《沁园春 长沙》与《沁园春 雪》两诗结构相类似，意境相近，都体现了作者开创一番辉煌的革命事业的伟大抱负。
B．《再别康桥》中诗人把自己对母校的深情融进了悄然别离时那富于特色的形象和想象中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。
C．《烛之武退秦师》中，烛之武深谙“天下事以利而合者，亦以利而离”的道理，巧妙运用最有力的说辞“阙秦以利晋”，说服秦穆公，使其撤围。
D．《荆轲刺秦王》中“易水诀别”，整个送行场面的描写，有主有次，有景有情，虽不足百字，却感人肺腑，撼人心魄，这个场面描写，是全文情节的高潮。
11．下列对《沁园春·长沙》《雨巷》《再别康桥》思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．《沁园春·长沙》上片着重写景，以“看”字总领七句。通过万山、湘江、飞鹰、游鱼等意象，描绘出一幅色彩绚丽、生机勃勃的湘江寒秋图，写景远近相间、俯仰搭配、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。
B．《沁园春·长沙》下片侧重叙写包括词人在内的“同学少年”雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。由此形象含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题——主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。
C．《雨巷》选用古典诗词中的“丁香”意象来抒写心绪。丁香往往代表孤高、美丽和忧愁，“丁香一样的姑娘”可以象征诗人心中的理想，这种理想高洁、美丽，但它如丁香姑娘一样，稍纵即逝，不可把握，只给人暂时的安慰，留下的是永久的怀恋和无限的感伤。
D．《再别康桥》开头和结尾采用重叠、复沓的手法，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，增强了诗的节奏感和旋律美。特别是“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，不仅增强了诗歌徐缓而沉重的节奏，而且鲜明地表现出诗人对康桥的无限留恋之情。
12．下列选项中，对诗词中表现手法的理解不正确的一项是( ）
A．《沁园春·长沙》里，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的设问句，由写景转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。
B．《致云雀》中，作者将云雀比作诗人、少女、萤火虫、绿叶，使云雀更加美丽、生动、形象地展现在读者眼前。
C．《立在地球边上放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
D．《红烛》在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
沉默的芭蕉①
邵燕祥
芭蕉
你为什么沉默
伫立在我窗前
枝叶离披
神态矜持而淡漠
从前你不是这样的
在李清照的中庭
在曹雪芹的院落
你舒卷有余情
绿蜡上晴光如泼
近黄昏，风雨乍起
敲打着竹篱瓦
有约不来
谁与我相伴
一直到酒酣耳热
呵，沉默的芭蕉
要谈心请拿我当朋友
要争论请拿我当对手
在这边乡风雨夜
打破费尔巴哈式的寂寞②
芭蕉啊我的朋友
你终于开口
款款地把幽思陈说
灯火也眨着眼睛
一边听，一边思索
芭蕉，芭蕉
且让我暖了搁冷的酒
凭窗斟给你喝
夜雨不停话不断
孤独，不是生活
【注】①该诗作于1980年4月，诗人到云南旅行。在下榻的竹瓦舍里，诗人看到雨中的芭蕉，有感而发创作此诗。②费尔巴哈式的寂寞：指独处而造成的寂寞。
13．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“你为什么沉默”既是诗人对芭蕉的疑问、对话，又点明了此刻雨中芭蕉的情态。
B．“舒卷”“晴光”等都是对往日所见芭蕉的追忆，这与作者眼前的芭蕉并不相同。
C．两个“要……”写出了诗人内心的急切，身处异乡的孤独使他急需交流、倾诉。
D．前三节描写芭蕉，后三节诗人与雨中芭蕉直接对话，展现了豁达脱俗的诗人形象，体现出作者内心交流的迫切以及身处异乡的孤单之情。
14．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．作者以深情的呼唤“芭蕉/你……”起笔，突出芭蕉的同时也紧紧抓住了读者的心。
B．这虽然是一首新诗，但作者用词文雅，化用贴切，使诗歌充盈着古典诗歌般的韵味。
C．从“请拿我当朋友”到“我的朋友”，诗人不着痕迹地传达出他与芭蕉之间关系的变化。
D．全诗情景交融，构思巧妙，将孤寂无告的羁旅之苦，写得活灵活现极富情趣和活力。
15．如何理解诗歌最后的“孤独，不是生活”？
16．诗歌采用与芭蕉对话的方式抒情，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
热爱生命
汪国真
我不去想，
是否能够成功，
既然选择了远方，
便只顾风雨兼程。
我不去想，
能否赢得爱情，
既然钟情于玫瑰，
就勇敢地吐露真诚。
我不去想，
身后会不会袭来寒风冷雨，
既然目标是地平线，
留给世界的只能是背影。
我不去想，
未来是平坦还是泥泞，
只要热爱生命，
一切，都在意料之中。
【注】这首诗写于上世纪八十年代末期。
17．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．本诗是一首富含励志色彩的抒情诗，从成功、爱情、奋斗和未来四个维度，生动阐释作品的主题
B．诗的标题似黎明嘹亮的号角，如沙场催人的战鼓，旗帜鲜明地亮出作者的观点，抓住了读者的心。
C．本诗既有铿锵的壮语，也有婉转凄凉的柔情，诗人满怀对生活的挚爱，潜移默化地浸润着读者的心灵。
D．诗人当年风华正茂，面对理想、事业、爱情等人生大事，表现出具有时代气息的价值观和人生态度。
18．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的项是（ ）
A．本诗譬喻简明而又贴切自然，犹如警句格言，具有很强的感染力，给读者带来有益的人生启示。
B．本诗语言真切、明朗、亮丽又不乏朦胧诗的含蓄蕴藉，一定程度上有助于诗人形象的塑造。
C．诗歌用“远方”“玫瑰”“地平线”等不同意象表现“热爱生命”的主题，文质兼美，催人奋进。
D．本诗用四个较为工整的排比诗节来展现其内容，对称性强而富于音律美，深受广大青年的追捧。
19．“既然目标是地平线，留给世界的只能是背影”如何理解？
20．诗歌从“我”的角度抒情，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
沉钟
袁可嘉
让我沉默于时空，
如古寺锈绿的洪钟，
负驮三千载沉重，
听窗外风雨匆匆；
把波澜掷给大海，
把无垠还诸苍穹，
我是沉寂的洪钟，
沉寂如蓝色凝冻，
生命脱蒂于苦痛，
苦痛任死寂煎烘，
我是锈绿的洪钟，
收容八方的野风！
1946年
21．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“让我沉默于时空/古寺锈绿的洪钟”，传达了“我”面对荒漠时空的孤独感受，开篇气象宏大有力。
B．“负驮三千载沉重/听窗外风雨匆匆”，将深厚的历史感和清醒的现实意识交织在一起。
C．“我是沉寂的洪钟/沉寂如蓝色凝冻”，洪钟沉默不语是在对自己的行为进行深刻的反思。
D．“我是锈绿的洪钟/收容八方的野风”，写出了尽管人生沧桑沉重，但也要有接受苦难淬炼、包容八方风雨的胸襟。
22．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗歌运用了比喻的手法，作者将自己比作洪钟，以洪钟的身份来描写形象，抒发情感。
B．诗歌的第二节和第三节使用反复的手法，在增强语势的同时，使语言整齐有序，回环起伏，富有美感。
C．诗歌用第一人称来抒情，有利于充分展现“我”的内心世界，也可以给读者强烈的代入感，使其产生情感共鸣。
D．诗歌结构上首尾呼应。第一节的“窗外风雨”与最后一节的“收容八方的野风”遥相呼应，构思巧妙，浑然一体。
阅读下面的诗歌，完成下面题目。
金黄的稻束
郑敏
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，
收获日的满月在
高耸的树巅上，
暮色里，远山
围着我们的心边，
没有一个雕像能比这更静默。
肩荷着那伟大的疲倦，你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，
静默。静默。历史也不过是
脚下一条流去的小河，
而你们，站在那儿，
将成为人类的一个思想。
【注】本诗选自《诗集1942－1947》，作者郑敏是40年代后期出现的“中国新诗派”（也叫“九叶派”）的代表诗人之一。
23．“金黄的稻束”有何象征意义？请简要分析。
24．诗人是如何将“诗”与“思”融合在一起的？请结合全诗简要分析。
阅读下面的文字，完成下面小题。
我在每一个瞬间都同时看到你们。
我在每一个瞬间都表现为大千众相。
我是屈曲的峰峦。是下陷的断层。是切开的地峡。
是眩晕的飓风。
是纵的河床。是横的河床。是总谱的主旋律。
我一身织锦，一身珠宝，一身黄金。
我张弛如弓。我拓荒千里。
我是时间，是古迹。是宇宙洪荒的一片腭骨化石。是始皇帝。
我是排列成阵的帆樯。是广场。是通都大邑。是展开的景观。是不可测度的深渊。
是结构力，是驰道。是不可攻克的球门。
我把龙的形象重新推上世界的前台。
而现在我仍转向你们白头的巴颜喀拉。
你们的马车已满载昆山之玉，走向归程。
你们的麦种在农妇的胝掌准时地亮了。
你们的团明月正从我的脐蒂升起。
我答应过你们，我说潮汛即刻到来，
而潮汛已经到来……
25．“我是……”的连续排比，有什么作用？
26．节选部分在句式上有何特点？
阅读下面的诗歌，完成下列小题。
写给当炮兵的儿子
丁芒
信里先不寄家乡一撮土，
也不寄亲友故旧的叮咛，
不寄屋前杏花三两瓣，
不寄水井旁的笑语殷殷。
既然跨出了家乡的门槛，
既然帽子缀上了红星，
你还是收拾起纤细的锚链，
把心儿碇泊在祖国边境。
我只寄你一缕硝烟，
和电一样的刀光，霞一样的血影，
寄给你，我的战友的雄姿，
寄给你，战壕里泥土的温馨。
也寄给你春天的溪流，
饮饱冰雪的柳芽已经发青，
寄给你雷霆似的脚步，
寄给你汗气熏蒸的白云。
让你去把握革命未来的节奏，
让你去呼吸时代飞迸的火星，
让辽阔的国土贴紧你的胸膛，
让千山万水都来向你叮咛。
你再去寻觅家乡的云树，
像从百花园中采一朵芳馨，
你才会有深沉壮阔的爱，
激发你炮弹样饱孕着的热情!
（选自《解放军文艺》1981年第5期，有删改）
27．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．第一节中的四个“不寄”，意味着儿子参军后曾写信表达对家的思念，诗人让他放下这种思绪。
B．“你还是收拾起纤细的锚链，把心儿碇泊在祖国边境”，诗人委婉地告诫儿子要踏下心来保卫祖国边疆。
C．第三节和第四节都写到要“寄”什么，但内涵有所不同，第三节侧重激励儿子要有军人的血性。
D．“激发你炮弹样饱孕着的热情”中的“炮弹”体现了儿子的军种，暗示儿子要做一名技术过硬的炮兵。
28．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗歌开始说“不寄”，接下来又说“寄”，在“寄”与“不寄”的鲜明对比中，表达了深沉的情怀。
B．与“寄”和“不寄”搭配的多为抽象的名词或形容词，这就增强了让读者求索回味诗意的情味。
C．诗人开始说不给儿子寄家乡的什么，最后却让儿子“寻觅家乡的云树”，形成矛盾纠结的呼应。
D．诗歌每四句构成一节，不少地方又反复某个词以连带一组句子，强化了诗的节奏感和韵律感。
阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
这清晨，这欣喜
[俄]费特
这清晨，这欣喜，
这昼与光的威力，
这长空澄碧，
这叫声，这雁阵，
这飞鸟，这鸣禽，
这流水笑语，
这柳丛，这桦林，
这液滴，这泪痕，
这绒毛飞絮，
这峡谷，这山峰，
这蜜蜂，这昆虫，
这哨音尖厉，
这晚霞余晖灿烂，
这乡村日暮慨叹，
这夜晚难眠，
这卧榻闷热昏暗，
这夜莺呖呖鸣啭，
这都是春天。
29．下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．“这清晨，这欣喜，/这昼与光的威力”，诗的开篇点明了诗歌的歌咏对象，“威力”一词让人感受到春光的热烈。
B．诗中既有宏大之景——“长空”“流水”“峡谷”“山峰”，也有细微之物——“液滴”“绒毛飞絮”“蜜蜂”。
C．“长空澄碧”“流水笑语”“余晖灿烂”展现了明快的色彩，勾画了一幅欢快、明艳的春日清晨图。
D．“这蜜蜂，这昆虫，/这哨音尖厉”，视听结合，“尖厉”一词体现了诗人细腻的感受力。
30．试结合诗歌内容，体会每句开头“这”字的表达效果。
阅读下面一首现代诗，完成下面小题。
月亮里的声音——给月琴手沙玛乌兹
梁上泉
①你的胸怀竟如此宽广，
抱住了一个圆圆的月亮；
你的长裙拖着红霞，
从凉山飞到北京的舞台上。
②听着月亮里的声音，
几疑是天上的嫦娥下降；
你用琴弦跟听众谈心，
又分明是个彝族姑娘。
③月亮里只有个广寒宫，
月琴里却有你整个家乡；
通过你会说话的手指，
把我引到你放羊的远方。
④一曲倾诉着奴隶的苦难，
像山顶郁结着不化的银霜，
森严的寨堡里有娃子在呼号，
一滴热泪燃起一星火光。
⑤一曲庆贺奴隶的解放，
两弦间就是一条欢腾的金沙江，
雪白的荞子花开在两岸，
牧人的舞影跃入水中央。
⑥最后一曲献给山区的未来，
弹得星星落在孩子的书桌上，
惊喜地望着那美丽的现实，
一半像神话，一半像幻想……
⑦掌声的急雨把我催回剧场，
幕布的黑云把你深深掩藏；
归来的路上琴音还很明朗，
正像这深夜里满街的月光。
31．下列对这首诗的理解，不恰当的一项是（ ）
A．第①节中“抱住了一个圆圆的月亮”，其中“圆圆的月亮”指月琴，“你的长裙拖着红霞，从凉山飞到北京的舞台上”，既描写了琴手的形象，又点出了琴手的来历。
B．第④节把充满“苦难”的音乐比作“山顶郁结着不化的银霜”，化无形为有形，运用通感的修辞手法，描绘了月琴手用琴声回忆解放前生活的苦难。
C．第⑤节“雪白的荞子花开在两岸，牧人的舞影跃入水中央”，选取典型的情景表现彝族人民翻身后的幸福生活，这是实写。
D．第⑥节中“弹得星星落在孩子的书桌上”“一半像神话，一半像幻想……”，通过想象，使用夸张的修辞手法，展现新生活的美好前景。
32．以下对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．本诗运用联想和想象的艺术手法，由眼前的事物展开联想，由音乐的轻重缓急想到美丽的家乡，想到远方的孩子。
B．本诗描写了一位名叫沙玛乌兹的彝族姑娘，她穿着长裙，像拖着绚丽多彩的云霞，她从遥远的大凉山飞降到北京的观众面前，她用月琴的演奏来反映家乡翻天覆地的变化。
C．诗歌第④⑤⑥三节，从“山区的未来”到“奴隶”，再到“奴隶解放”，沙玛乌兹用月琴反映了家乡解放前的苦难、解放后的欢乐幸福和未来的美好景象。
D．这首诗通过一位歌手的心声，反映了民族解放的主题，歌颂了新中国的民族政策，歌颂了新社会新生活。
阅读下面的诗歌，完成小题。
河床（节选）
昌耀
我从白头的巴颜喀拉走来。
白头的雪豹默默卧在鹰的城堡，目送我走向远方。
我老远就听到了唐古特人①的那些马车。
我轻轻地笑着，并不出声。
那些马车响着刮木、像奏着迎神的喇叭，登上了我的胸脯。轮子跳动在我鼓囊囊的肌块。
那些裹着冬装的唐古特车夫也伴着他们的辕马谨小慎微地举步，随时准备拽紧握在他们手心的刹绳。
他们说我是巨人般躺倒的河床。
他们说我是巨人般屹立的河床。
是的，我从白头的巴颜喀拉走下。我是滋润的河床，我是枯干的河床，我是浩荡的河床。
我的令名如雷贯耳。
我坚实、宽厚、壮阔，我是发育完备的雄性美。
我创造，我须臾不停地
向东方大海排泻我那不竭的精力。
我刺肤纹身，让精心显示的那些图形可被仰观而不可近狎。
我让万山洞开，好叫钟情的众水投入我博爱的襟怀。
我是父亲。
我爱听秃鹰长唳，他有少年的声带，他的目光有少女的媚眼。他的翼轮双展之舞可让血流沸腾。
我称誉在我隘口的深雪潜伏达旦的猎人。
也同等地欣赏那头三条腿的母狼。她在长夏的每一次黄昏都要从我的阴影跛向天边的彤云。
也永远怀念你们——消逝了的黄河象。
我在每一个瞬间都同时看到你们。
我在每一个瞬间都表现为大千众相。
我是屈曲的峰峦。是下陷的断层。是切开的地峡。
是纵的河床，是横的河床，是总谱的主旋律。
我张弛如弓，我拓荒千里。
我把龙的形象重新推上世界的前台。
而现在我仍转向你们白头的巴颜喀拉。
你们的马车已满载昆山之玉，走向归程。
你们的麦种在农妇的胝掌准时地亮了。
你们的团圞②月正从我的脐蒂升起。
……
【注释】①唐古特人，蒙古族人的一部分。②圞（luán）：方言，圆。
33．下列对诗歌中所用人称的理解与分析，不准确的一项是（ ）
A．“我”指河床，诗人用第一人称的口吻为河床代言，消弥了河床与阅读者之间的隔膜。
B．“他们”指唐古特车夫，也泛指熟悉河床，与河床们过“亲密接触”的人们。
C．“他”指兀鹰，“她”指母狼，诗人把动物拟人化，能更加生动形象地突出它们的精神。
D．“你们”指人类，诗人把河床和人类并举，不分你我，使读者更能进入诗歌的意境，感同身受。
34．下列对诗歌特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗人运用拟人、比喻、排比等手法，生动形象地描述事物，富有气势地表现内心的激情。
B．诗歌意象丰富，构成独特，虚实相生，既不拥塞又不空洞，使河床既有质感又有体积感。
C．诗中短促诗句多，诗行长短不齐，语言通俗明白，丰富了诗歌节奏，增强了诗歌抒情性。
D．诗歌几乎每句都标以句号，限制语流速度，使每句都形成一个环境，一个嶙峋、自足的空间。
35．诗人以辐射性的构思勾勒了“河床”这一形象，这是一个怎样的形象？请简析。
阅读下面的文字，完成下列小题。
理想
流沙河
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，点燃熄灭的灯；
理想是灯，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。
饥寒的年代里，理想是温饱；
温饱的年代里，理想是文明。
离乱的年代里，理想是安定；
安定的年代里，理想是繁荣。
理想如珍珠，一颗缀连着一颗，
贯古今，串未来，莹莹光无尽。
美丽的珍珠链，历史的脊梁骨，
古照今，今照来，先辈照子孙。
理想是罗盘，给船舶导引方向；
理想是船舶，载着你出海远行。
但理想有时候又是海天相吻的弧线，
可望不可即，折磨着你那进取的心。
理想使你微笑地观察着生活；
理想使你倔强地反抗着命运。
理想使你忘记鬓发早白；
理想使你头白仍然天真。
理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；
理想是肥皂，洗濯你的自私心。
理想既是一种获得，
理想又是一种牺牲。
理想如果给你带来荣誉，
那只不过是它的副产品，
而更多的是带来被误解的寂寥，
寂寥里的欢笑，欢笑里的酸辛。
理想使忠厚者常遭不幸；
理想使不幸者绝处逢生。
平凡的人因有理想而伟大；
有理想者就是一个“大写的人”。
世界上总有人抛弃了理想，
理想却从来不抛弃任何人。
给罪人新生，理想是还魂的仙草；
唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。
理想被玷污了，不必怨恨，
那是妖魔在考验你的坚贞；
理想被扒窃了，不必哭泣，
快去找回来，以后要当心！
英雄失去理想，蜕作庸人，
可厌地夸耀着当年的功勋；
庸人失去理想，碌碌终生，
可笑地诅咒着眼前的环境。
理想开花，桃李要结甜果；
理想抽芽，榆杨会有浓阴。
请乘理想之马，挥鞭从此起程，
路上春色正好，天上太阳正晴。
（选自《诗刊》1981年6月刊）
36．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．本诗中，诗人以充满激情的音符赞美理想，以富有哲理的语言诠释理想，以春风化雨的神韵启迪人们奋发向上的心灵，去执着地追求理想。
B．诗歌起笔写“理想是石，敲出星星之火”，从“火”写起，借助火、灯、路、黎明等，化抽象为具体，逐步写出了理想的意义。
C．诗歌首节总说理想的作用，统领全诗，诗歌中间则从不同层面、不同角度进行形象阐释，最后总结全诗。全诗结构严谨，节奏鲜明，感染力强。
D．诗歌第二节，诗人以饥寒、温饱、离乱、安定四种不同环境下理想的不同内容，凸显了诗人对生活观察之细致，表达之准确。
37．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗歌综合运用了排比、对偶、顶真、比拟等多种修辞手法，艺术再现了不同环境及不同际遇中人们的不同理想，给人以荡气回肠之感。
B．诗人借助联想和想象，选择与人们生活紧密相连的形象，借助不同的表现手法，以自身独特的视角与体验，通过品味具体形象感受理想的魅力。
C．诗歌中，诗人用连环比喻的方法，借助“路上春色正好”“理想之马”等借代、夸张手法，将理想的美好逐一展现在人们的面前。
D．诗歌中，诗人多次使用“是”字句和“使”字句，使得诗歌句式整齐，有反复咏叹之效，同时，诗歌节与节之间、节中句子之间也呈现对称之美。
38．诗人认为，“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”，请以你了解的一位中国历史文化名人为例，谈谈对这两句诗的理解。
阅读下面文章，回答问题各题。
写给当炮兵的儿子
丁芒
信里先不寄家乡一撮土，
也不寄亲友故旧的叮咛，
不寄屋前杏花三两瓣，
不寄水井旁的笑语殷殷。
既然跨出了家乡的门槛，
既然帽子缀上了红星，
你还是收拾起纤细的锚链，
把心儿碇泊在祖国边境。
我只寄你一缕硝烟，
和电一样的刀光，霞一样的血影，
寄给你，我的战友的雄姿，
寄给你，战壕里泥土的温馨。
也寄给你春天的溪流，
饮饱冰雪的柳芽已经发青，
寄给你雷霆似的脚步，
寄给你汗气熏蒸的白云。
让你去把握革命未来的节奏，
让你去呼吸时代飞迸的火星，
让辽阔的国土贴紧你的胸膛，
让千山万水都来向你叮咛。
你再去寻觅家乡的云树，
像从百花园中采一朵芳馨，
你才会有深沉壮阔的爱，
激发你炮弹样饱孕着的热情！
(选自《解放军文艺》1981年第5期，有删改)
39．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是( )
A．第一节中的四个“不寄”，意味着儿子参军后曾写信表达对家的思念，诗人让他放下这种思绪。
B．“你还是收拾起纤细的锚链，把心儿碇泊在祖国边境”，诗人委婉地告诫儿子要踏下心来保卫祖国边疆。
C．第三节和第四节都写到要“寄”什么，但内涵有所不同，第三节侧重激励儿子要有军人的血性。
D．“激发你炮弹样饱孕着的热情”中的“炮弹”体现了儿子的军种，暗示儿子要做一名技术过硬的炮兵。
40．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．诗歌开始说“不寄”，接下来又说“寄”，在“寄”与“不寄”的鲜明对比中，表达了深沉的情怀。
B．与“寄”和“不寄”搭配的多为抽象的名词或形容词，这就增强了让读者求索回味诗意的情味。
C．诗人开始说不给儿子寄家乡的什么，最后却让儿子“寻觅家乡的云树”，形成矛盾纠结的呼应。
D．诗歌每四句构成一节，不少地方又反复某个词以连带一组句子，强化了诗的节奏感和韵律感。
41．如何理解“让辽阔的国土贴紧你的胸膛”这句诗？
42．诗歌采用家书的形式有什么好处？请结合诗歌从形式、人称和情感角度进行分析。
阅读下面的现代诗，完成小题。
我遥望
曾卓
当我年轻的时候
在生活的海洋中，偶尔抬头
遥望六十岁，像遥望
一个远在异国的港口
经历了狂风暴雨、惊涛骇浪
而今我到达了，有时回头
遥望我年轻的时候，像遥望
迷失在烟雾中的故乡
43．本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．年轻时，对未来充满想象，“遥望六十岁，像遥望／一个远在异国的港口”，是那么遥远和神秘。
B．“遥望我年轻的时候，像遥望／迷失在烟雾中的故乡”表现了人生易老、年轻不再的沉痛与悲伤。
C．第一节的“偶尔抬头”与第二节的“有时回头”，字面上只有细微的区别，但内在情感却很不一样。
D．这首诗以人生中不同年龄段的两次“遥望”为基点，表达了诗人独特的人生感悟与深刻的生命体验。
44．对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗歌巧妙运用对比手法：年轻时与年老时、到达前与到达后，在今昔对比中完成了时空的转换。
B．诗歌结构精工：年轻时与六十岁的两次“遥望”前后照应，回环往复，人生仿佛也兜了一个圈。
C．诗歌语言明白晓畅，情感浓烈，如“而今我到达了”看似平白如话却包含了强烈的喜悦之情。
D．这首诗篇幅不长却意蕴丰富，意境深远，带有浓郁的哲理意味，颇有几分禅意，十分耐人寻味。
45．主要运用了什么修辞手法？请结合具体诗句加以赏析。
阅读下面诗歌，完成下面小题。
母亲的灯
刘向东
那灯是泥的 那灯
是在怎样深远的风中
微微的光芒
豆儿一样
除了我谁能望见那灯
我见它端坐于母亲的手掌
一盘大炕 几张小脸儿
任目光和灯光反复端详
夜啊夜啊 多么富裕
寰宇只剩了一盏油灯
于是吹灯也成了乐趣
而吹灯的乐趣 必须分享
“好孩子 别抢
吹了 妈再点上”
……点上吹了
吹了 点上……
当我写下这些诗行
我看见母亲粗糙的手
小心地护着她的灯苗儿
像是怕有谁再吹一口
她要为她写诗的儿子照亮儿
哦 母亲的灯
豆儿一样 在我模糊的泪眼中
蔓延生长
我看见茫茫大野全是豆儿了
金黄金黄 金黄金黄的
涌动的乳汁啊
我今生今世用不完的口粮
一九九三年秋
46．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．第一节诗描述的“灯”是泥的，灯光是微弱的，对“灯”形象的勾勒使一个贫穷的家庭形象呼之欲出。
B．“任目光和灯光反复端详”一句描写得十分传神，将母亲的目光与灯光融合在了一起，画面温馨。
C．“夜啊夜啊/多么富裕/衰字只剩了一盏油灯”，具有较深的意味，反映了那个时代物质的贫瘠。
D．诗歌的第五节转换了时空，写母亲为写诗的“我”小心翼翼地护着灯苗儿，体现了母亲深深的爱。
47．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗人借助“母亲的灯”切入，展开对往事的追忆和复述，其中的细节虽经过提炼，但处理得非常自然。
B．“微微的光芒/豆儿一样”运用比喻的修辞手法，形象地写出了灯光的渺小微弱，呼应后面“母亲的灯/豆儿一样”。
C．“几张小脸儿”运用了借代手法，与下面吹灯的乐趣以及“好孩子，别抢/吹了/妈再点上”等内容相照应。
D．全诗围绕“灯”展开叙述和抒情，“灯”在诗中既象征母爱，也象征“我”——需要母亲爱护的孩子。
48．诗歌以“母亲的灯”为标题有何好处？请简要分析。
阅读下面这诗，完成各题。
一片槐树叶
纪 弦
这是全世界最美的一片，
最珍奇，最可宝贵的一片，
而又是最使人伤心，最使人流泪的一片：
薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。
忘了是在江南，江北，
是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，
被夹在一册古老的诗集里，
多年来，竟没有些微的损坏。
蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，
细看时，还沾着些故国的泥土啊。
故国哟，啊啊，要等到何年何月何日
才能让我再回你的怀抱里
去享受一个世界上最愉快的
飘着淡淡的槐花香的季节？……
49．下列对第三节诗的赏析，不恰当的一项是( )
A．第一句再次点明“槐树叶”，它“蝉翼般轻轻滑落”，既表现出槐树叶的轻而薄，也抒写了主人公小心翼翼、倍加爱护的心态。
B．“沾着些故国的泥土”的槐树叶，使诗人感情激荡，禁不住用了“故国哟”的呼告语，再以“啊啊”的叹词强调，从而把全诗的感情推向了高潮。
C．结尾一句和首句呼应，从视觉上再一次写槐树叶，加强了诗的感染力，完成了全诗中心意象的整体构造，意味深长，给读者留下了充分的想象余地。
D．这一节，一个长句分四行来写，既是诗的外在形式的需要，也是为了表达主人公思乡之情的悠远深长。
50．从全诗看，诗人为什么说这片槐树叶是“最美的”，“最珍奇，最可宝贵的”？为什么又说是“最使人伤心，最使人流泪的”？
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
金黄的稻束
郑敏
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸，
收获日的满月在
高耸的树巅上，
暮色里，远山
围着我们的心边
没有一个雕像能比这更静默。
肩荷着那伟大的疲倦，你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，
静默。静默。历史也不过是
脚下一条流去的小河，
而你们，站在那儿，
将成为人类的一个思想。
【注】本诗选自《诗集1942—1947》，作者郑敏是40年代后期出现的“中国新诗派”（也叫“九叶派”）的代表诗人之一。
51．下列对这首诗的理解不正确的一项是（ ）
A．“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外，还隐指“暮色”降临之前。
B．“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，寓有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。
C．“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。
D．“你们/在这伸向远远的一片……”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。
52．下面对这首诗赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想。通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移变化，传达一个时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的沉思。
B．诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，意在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。
C．“金黄的稻束”、“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。
D．“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。
53．诗中“稻束”与“母亲”有哪些相同点，请简要分析。
阅读下面的文字，完成下面小题。
舞者
洛夫
呛然
钹声中飞出一只红蜻蜓
贴着水面而过的
柔柔的腹肌
静止住
全部眼睛的狂啸
江河江河
自你腰际迤逦而东
而入海的
竞是我们胸臆中的一声呜咽
飞花飞花
你的手臂
岂是五弦七弦所能缚住的
挥洒间
豆荚炸裂
群蝶乱飞
升起，再升起
缓缓转过身子
一株水莲猛然张开千指
扣响着
我们心中的高山流水
（节选自《中国现代文学作品选（第四卷）第二版》）
54．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“呛然/钹声中飞出一只红蜻蜓”，“呛然”是打击乐的引导声，“红蜻蜓”是舞者，舞者上场，但我们似乎不见舞者，只看见一只“红蜻蜓”。
B．“贴着水面而过的/柔柔的腹肌”，形容舞者的身体锻炼很好，腹肌柔韧，能贴着水面而过，这是舞蹈美的基础条件。
C．“江河江河”，这是观者的内心呼喊，让我们似乎听见了一片惊叹声，展示了舞者舞姿的迤逦如江河一般。
D．“你的手臂/岂是五弦七弦所能缚住的”，这是对舞者手臂轻盈自由的高度赞美，“岂是”二字强化了这种感情。
55．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗歌前两行听觉与视觉相结合，打击乐让读者似乎听到了清脆、急促的开场锣鼓，“飞出”的“一只红蜻蜓”一下子便让观者眼前出现了色彩鲜艳的艺术形象。
B．“江河江河/自你腰际迤逦而东”，由实到虚，以虚写实，舞者的形体动作让观者眼前似乎流动着一条迤逦向东的江河。
C．“豆荚炸裂/群蝶乱飞”，这两个意象使用了夸张手法，写出了舞者舞姿的刚健与圆熟，体态的热烈与迷幻。
D．诗歌的第二节展开了丰富的想象，使用了一系列的意象，而这一系列的意象正是“红蜻蜓”的意象引发出的一个又一个的田园意象。
56．“一株水莲猛然张开千指”，这句诗应该怎么理解？
57．本诗对“舞者”的舞技采用了侧面烘托的方法，请你找出三例加以赏析。
阅读下面的文字，完成下面小题。
一片槐树叶
纪弦
这是全世界最美的一片，
最珍奇、最可宝贵的一片，
而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，
薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶。
忘了是在江南、江北
是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，
被夹在一册古老的诗集里，
多年来，竟没有些微损坏。
蝉翼般轻轻滑落的槐树叶。
细看时，还沾着些故国的泥土哪。
故国哟，呵呵，要到何年何月何日
才能让我再回到你的怀抱里
去享受一个世界上最愉快的
飘着淡淡的槐花香的季节？……
58．对诗的第一节赏析不正确的一项是（ ）
A．开头两行落笔见情：赞美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三个“最”字叠用，层层推进，增加了感情的强度和浓度。
B．第三行由“而”字急转，情感的流程由赞叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。为了表现这种乐中之苦、喜极之悲。
C．第四行“薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶”，初步展示全诗的中心意象，点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。
D．前四句采用白描手法，从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描绘，突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。
59．从全诗看，诗人为什么说这片槐树叶是“最美的、最珍奇、最可宝贵的”，又说它是“最使人伤心，最使人流泪的”？
阅读下面的文字，完成下面小题。
大堰河——我的保姆（节选）
（一）
大堰河，是我的保姆。①
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。②
我是地主的儿子，
也是吃了大堰河的奶而长大了的
大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，
而我，是吃了你的奶而被养育了的，
大堰河啊，我的保姆。③
（二）
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
（三）
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙上的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，
在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
（四）
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就开始用抱过我的两臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去
晒好那些大豆和小麦，
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就用抱过我的两臂，劳动了。
60．下列对诗歌相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．《大堰河——我的保姆》这首诗，是著名诗人艾青的成名作。这首诗以朴实的语言、真挚的感情，集中地展现了乳母——大堰河一生的悲苦经历，表达了诗人对乳母的依恋、怀念和赞美。
B．节选的第（一）部分，“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，这句坦诚的话告诉我们，“我”是地主的儿子，大堰河和“我”只不过是养育与被养育的关系。
C．节选的第（三）部分，诗人饱含深情地回忆起“我”在大堰河家里的生活。诗人连续用了八个“在你……之后”的排比句，真实地再现出勤劳、慈爱的大堰河留在“我”心中的母亲形象。
D．节选的第（四）部分，写大堰河做佣工的生活。诗人连续使用六个“她含着笑……”的排比句，突出了她勤劳善良的美好品质。
61．下列对诗歌艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗中画线部分运用了反复的修辞手法，其作用是交代“我”与大堰河的关系，表明“我”以她为骄傲，倾注了“我”对她的深厚感情。
B．这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。节选部分中的日常生活场景给人强烈的画面感和情感冲击力。在动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河的怀念和挚爱。
C．节选的第（二）部分，选用“草盖的坟墓”“枯死的瓦菲”“被典押了的一丈平方的园地”“长了青苔的石椅”四个意象，构成一幅故园荒废、人去屋空的悲凉图画，表达了诗人的悔恨之情。
D．诗歌开篇就用了复沓手法，使全诗笼罩在婉转回环的音乐气氛里，以下许多诗节交替使用排比与复沓，构成一种“奔放与约束之间的调谐”，加强了诗的内在韵律美。
62．诗人在开头写道：“大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的。”诗句中对大堰河的称代，由“她”而改换为“你”，在下面的内容中也有这样的称代变化。这种称代上的变化，在表达上有什么作用？
63．节选的后两节诗表达的思想感情有何异同？请简要赏析64．阅读下面这首现代诗，完成小题。
手推车
艾青
在黄河流过的地域
在无数的枯干了的河底
手推车
以唯一的轮子
发出使阴暗的天穹痉挛的尖音
穿过寒冷与静寂
从这一个山脚
到那一个山脚
彻响着
北国人民的悲哀
对这首诗的理解不正确的一项是（ ）
A．手推车是一种落后的人力型运输工具，诗人将它与中国农民的命运联系起来，使之成为北国人民贫苦不幸人生的典型缩影。
B．诗人借手推车在天穹下发出的尖音，表达着北国人民的悲哀和控诉。穿行的车辙织出一幅北国人民的苦难生活图。
C．诗歌平白晓畅，节奏、形式简单，但意味深厚，蕴含着诗人对人民深沉的爱，对人民的悲哀和苦痛的深切同情。
D．全诗句式整齐，通篇押韵，画面感强，体现新月派“三美”——音乐美、绘画美、建筑美的主张，展现新诗格律化的尝试。
65．阅读下面的材料，请从感官和修辞的角度，赏析这首小诗。
海
臧克家
从碧澄澄的天空，
看到了你的颜色;
从一阵阵的清风，
嗅到了你的气息;
摸着潮湿的衣角，
触到了你的体温;
深夜醒来，
耳边传来了你有力的呼吸。
(1956年)
66．阅读下面诗歌，完成下列小题。
风景
辛笛（注）
列车轧在中国的肋骨上
一节接着一节社会问题
比邻而居的是茅屋和田野间的坟
生活距离终点这样近
夏天的土地绿得丰饶自然
兵士的新装黄得旧褪凄惨
惯爱想一路来行过的地方
说不出生疏却是一般的黯淡
瘦的耕牛和更瘦的人
都是病，不是风景！
（一九四八年夏，在沪杭道上）
（注）辛笛（1912-2004），现代诗人，江苏淮安人。诗人年轻时去英国留学，写这首诗时刚从海外归来。
下面对这首诗歌的赏析，不正确的一项是（ ）
A．第一二句以铁轨喻“中国的肋骨”，以列车喻“社会问题”，比喻新奇生动，含义深刻，揭示了旧中国贫穷、黑暗的社会现实，也为全诗定下了沉重的基调。
B．第三四句是对车外景象的想象和议论，诗人取茅屋和坟入诗，既勾画出农村的萧索，又由生死距离之短写出农民一生的可悲可叹。
C．第五六句以色彩的不同，表现出自然与人的对比，第六句中“新”与“旧”形成鲜明反差。这两句表现出诗人对被抓的壮丁悲惨境况的深切同情。
D．整篇诗歌中没有出现一个“我”字，却塑造了一个情感饱满的自我形象，诗人是一个怀有深沉忧患和愤激心情的思考者。
67．阅读余光中的《碧潭》，回答后面的问题。
十六柄桂桨敲碎青琉璃
几则罗曼史躲在阳伞下
我的，没带来的，我的罗曼史
在河的下游
如果碧潭再玻璃些
就可以照我忧伤的侧影
如果舴艋舟再舴艋些
我的忧伤就灭顶
八点半。吊桥还未醒
暑假刚开始，夏正年轻
大二女生的笑声在水上飞
飞来蜻蜓，飞去蜻蜓
飞来你。如果你栖在我船尾
这小舟该多轻
这双桨该忆起
谁是西施，谁是范蠡
那就划去太湖，划去洞庭
听唐朝的猿啼
划去潺潺的天河
看你濯发，在神话里
就覆舟。也是美丽的交通失事了
你在彼岸织你的锦
我在此岸弄我的笛
从上个七夕，到下个七夕
“如果碧潭再玻璃些/就可以照我忧伤的侧影/如果舴艋再舴艋些/我的忧伤就灭顶”。其用语新奇，意蕴丰厚，请赏析。
68．请从表达技巧和思想情感两个方面，点评下面这首描写弧线之美的小诗。
弧线
顾城
鸟儿在疾风中
迅速转向
少年去捡拾
一枚分币
葡萄藤因幻想
而延伸的触丝
海浪因退缩
而耸起的背脊
四、小阅读-课内
69．下列对《红烛》的理解和分析，正确的一项是（ ）
红烛
蜡炬成灰泪始干——李商隐
①红烛啊！ ④红烛啊！ 你烧得不稳时，
这样红的烛！ 既制了，便烧着！ 才着急得流泪！
诗人啊！ 烧吧！烧吧！
吐出你的心来比比， 烧破世人的梦， ⑦红烛啊！
可是一般颜色？ 烧沸世人的血—— 流吧！你怎能不流呢？
也救出他们的灵魂， 请将你的脂膏，
②红烛啊！ 也捣破他们的监狱！ 不息地流向人间，
是谁制的蜡——给你躯体？ 培出慰藉的花儿，
是谁点的火——点着灵魂？ ⑤红烛啊！ 结成快乐的果子！
为何更须烧蜡成灰， 你心火发光之期，
然后才放光出？ 正是泪流开始之日。 ⑧红烛啊！
一误再误； 你流一滴泪，灰一分心，
矛盾！冲突！ ⑥红烛啊！ 灰心流泪你的果，
匠人造了你， 创造光明你的因。
③红烛啊！ 原是为烧的。
不误，不误！ 既已烧着， ⑨红烛啊！
原是要“烧”出你的光来—— 又何苦伤心流泪？ “莫问收获，但问耕耘。”
这正是自然的方法。 哦！我知道了！
是残风来侵你的光芒，
A．本诗开头就引用唐代诗人李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”，增添了这首新诗的古典气息，这也是本诗的主旨句。
B．第二、三两节中，诗人的思考实际上反映了那个时代进步青年在探索人生真谛的思想历程中所遇到的矛盾和获得的觉悟。
C．第五节至第七节的基调是完全哀伤的。蜡炬无法燎原，“残风”一样的黑暗反动势力让诗人充满了绝望。
D．“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘。’”这既是对全诗所感受到的红烛精神的总结，又表达了诗人对个体价值失落的哀思。
70．下列对诗歌艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗中多处运用反复的修辞方法。如“大堰河，是我的保姆”一句反复出现，其作用是交代我与她的关系，表明我以她为骄傲，同时也倾注我对她的深厚感情。
B．作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”，这纯属巧合，没有什么深意。
C．诗中多处运用排比手法，有如长江大河、高瀑急流，酣畅淋漓地倾泻了作者对保姆大堰河深情的怀念和赞美，对旧社会的无比憎恨和愤怒，激情磅礴，一泻千里。
D．诗歌善于运用对比手法，如用大堰河生时的勤劳和死后的凄凉对比，激起人们对旧社会的憎恶；用她美好的梦境和悲惨的结局对比，抒发了诗人的无比同情和悲愤。
71．下列对诗歌思想内容的分析与概括，不正确的一项是（ ）
A．第一节三个并列的判断句，从三个方面突出大堰河悲苦低微的身世，交代大堰河勤劳的形象，同时积蓄自己压抑的情感，为后面的抒情做铺垫。
B．作者反复强调“大堰河，是我的保姆”这句话，是在平实中蕴含了无尽的深情，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
C．“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们，“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。
D．“她”是客观的交代，“你”是表达亲切的深情。用第三人称和第二人称的悄然转换，直接倾诉了诗人内心热烈的情感。
72．下列选项中，对诗歌中表现手法的理解不正确的一项是（ ）
A．《沁园春·长沙中》里，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的设问句，由写景转入抒怀，自然带出下阕的抒情乐章。
B．《致云雀》中，作者将云雀比作诗人、少女、萤火虫、玫瑰，使之更加美丽、生动，抒发了自己对真、善、美的向往之情。
C．《立在地球边上放号》中“力”字多次出现，以间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
D．《红烛》在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感。
73．这首诗是如何表现“自己”形象的？
74．从《自己之歌》这首诗的第一节来看，作者是如何感知大自然的？
75．诗人在《致大海》中以“你”称呼大海，这种写法有何作用？
76．《迷娘》：体会这首诗每节诗后两行的作用。
77．下列相关的表述，不正确的一项是（ ）
A．《沁园春·长沙》里，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的设问句，由写景转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。
B．《致云雀》中，作者将云雀比作诗人、少女、萤火虫、绿叶，使云雀更加美丽、生动、形象地展现在读者面前。
C．《立在地球边上放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用直接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
D．《红烛》回环使用感叹词，诗句长短错落富有节奏美。化用“蜡炬”这一古典意象，赋予它新的含义，借助与红烛的“对话”表达现实的残酷和对理想的困惑。
78．说说下列句子的含义。
请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！
灰心流泪你的果，创造光明你的因
莫问收获，但问耕耘。
79．下列选项中关于《雨巷》的表述，有误的一项是（ ）
A．《雨巷》的重要意象之一，就是“雨巷”，凄风苦雨狭窄破败的“雨巷”，使人感到沉闷窒息的时代气氛，这一形象具有很强的视觉效果，给人丰富的想象空间。
B．《雨巷》的另一个重要意象，是丁香，可以象征诗人心中的理想，这种理想是高洁的美丽的，但这种理想如丁香姑娘一样稍纵即逝，令人惆怅。
C．《雨巷》首尾的两节，除了“逢着”和“飘过”外，其他语句完全相同，诗句的重叠反复，构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒彩。
D．丁香花纤小文弱，清香幽雅，古代诗人常常以此立意，丁香也成了人们熟知的意象之一，丁香，往往用来象征孤高、美丽、忧愁，《雨巷》的作者徐志摩却反其道而用之，写出了自己的理想。
80．对《再别康桥》这首诗的解说，不恰当的一项是（ ）
A．作者用“新娘”来比喻“金柳”，显得艳丽妩媚，表现了作者无限欢喜和眷恋的感情。
B．“招摇”二字，生动地写出了康桥对诗人热烈欢迎的态度。
C．诗人为承受康河清波的爱抚，情愿做一条水草，这里的“甘心”二字，写出了诗人对康桥的永久爱恋。
D．用“彩虹”来修饰“梦”，表明梦境的美好，也表明梦境的短暂虚幻，难以把握。
81．下列对《沁园春·长沙》这首词的赏析，不正确的两项是( )
A．“立”字之前加副词“独”字，表明词人此时很孤独，没有志同道合的朋友，为下面追忆和抒发感慨做铺垫。
B．“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”十二个字，把词人独立顾盼、意气昂扬的形象烘托如画，并为全词奠定了豪迈的基调。
C．一个“看”字总领七句，由虚到实，描绘了词人所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。
D．“层林尽染”四个字，点明经过多次霜打，所有的树林都变（“染”）成了红色。这四个字，对上句“万山红遍”来说，有强调、渲染的作用。
E. 这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了作者对国家、民族命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志82．对下列诗歌的赏析，不正确的一项是（ ）
春雨
粒粒音符掉进土里
寂静的田野
拱出一行行绿色的诗芽
A．本诗巧妙运用比喻和拟人的修辞手法，既有听觉感受的表达，也有视觉印象的描绘，寥寥几笔就生动地写出了春天田野一派生机勃勃的景象。
B．本诗独具匠心，用“粒粒”“行行”“诗芽”等词语将春雨和田野劳作联系起来，营造出一种既清新自然又含蓄蕴藉的意境，诗意盎然，富有韵味。
C．本诗用词精巧，一个“拱”字不落俗套，赋予静态的景物以一种可感的动态形象，真切细致地表达了作者对春雨和田野的独特感受，读来令人欣喜、振奋。
D．短短三行诗，作者借景抒情，通过对眼前之景和心中之景的精彩描写，由衷地表达了自己对自然和生命的热爱之情，以及对田野和劳动的赞美之意参考答案：
1．C
【详解】本题考查学生对诗词的鉴赏能力。
C.《立在地球边放号》全诗采用直接抒情的方式。
故选C。
2．C
【详解】本题考查学生理解文章思想内容和艺术特色的能力。
C.“间接抒情”错，诗人怀着十分崇敬的心情，由衷地赞美和颂扬劳动和工农大众。描写“力”的句子，采取直接抒情的方式。
故选C。
3．C
【详解】本题考查学生赏析诗句艺术手法的能力。
C.结合前文“新月弯弯，像一条小船。我乘船归去，越过万水千山”可知这是写作者在梦中回到故乡，或者是想象中回到故乡；再结合“花香，夜暖，故乡正是春天”，中的“正是”，以及后文“你睡着了么？我在你梦中靠岸”可知，这是描写作者梦回故乡。因此“花香，夜暖，故乡正是春天”运用了想象的艺术手法。
故选C。
4．C
【详解】本题考查学生理解诗歌表现手法的能力。
C.“以间接抒情的方式”错误，“力哟!力哟!力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”，这是直接抒情。
故选C。
5．B
【详解】本题考查学生赏析理解诗歌内容并掌握常见的文学文化常识的能力。
A.“东汉末”表述错误，应该是“东晋末至南朝宋初”。
C．“《沁园春 长沙》属于中调”错，应该是长调。一般按字数将词分为小令、中调和长调三种，58字以内为小令；59到90字为中调；长调91字以上，最长的词达240字。
D．“全诗采用间接抒情的方式”有误，前句提到“力”的句子在诗中出现多次，针对“力”采用了直接的抒情方式。
故选B。
6．D
【详解】本题考查学生对诗词思想内容和艺术手法的分析鉴赏能力。
D.因为作者提问完后就结束了全文，可见作者并没有正面直接回答，而是通过含蓄的手法来表现，让读者自然地产生联想，得到答案。
故选D。
7．C
【详解】本题考查学生理解诗歌内容和表现手法的能力。
C.“是红烛的心在委屈，为牺牲自己才能实现理想而委屈流泪”错，由原文“是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！”一句可以得知，红烛的燃烧受到风的阻挠，它流着泪也要燃烧。那泪，是红烛的心在着急，为不能最快实现自己的理想而着急流泪。
故选C。
8．A
【详解】本题考查学生分析理解课文所学现代诗歌内容的能力。
A.“是一群巨人的形象。他们”错误。《立在地球边上放号》是郭沫若早期诗歌的代表作之一。这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。“号”字作动词解，表示“呼喊和喊叫”的意思。读二声。而非号角的意思。
故选A。
9．D
【详解】本题考查学生分析理解诗歌内容及分析概括诗人在文中的观点态度的能力。
D．“全诗采用间接抒情的方式”错误。全诗采用的是直接抒情，并非间接抒情。
如结合“啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟”“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”“啊啊！力哟！力哟”“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”等分析，一系列抒情句是诗人的直接抒情，抒发对这种破坏力的呼唤和赞美。
故选D。
10．D
【详解】本题考查学生理解文章内容、写法、主题、情感等的综合鉴赏能力。
D.“‘易水决别’……是全文情节的高潮”错。 全文的高潮应该是在大殿上刺杀秦王的经过，前面都是事情的发展过程。
故选D。
11．D
【详解】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术特色的能力。
D.“徐缓而沉重的节奏”有误，全诗节奏轻柔和谐，通过回忆，淡淡诉说离别的哀伤。
故选D。
12．C
【详解】本题考查学生理解并分析诗歌内容及表现手法的能力。
C．“关于‘力’的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式”分析错误，《立在地球边上放号》中，诗人怀着十分崇敬的心情，由衷地赞美和颂扬劳动和工农大众。描写“力”的句子，采取直接抒情的方式。
故选C。
13．B
14．C
15．（1）与“沉默的芭蕉”题目对应，反点其题。
（2）表现出诗人热爱生活的感情，将诗人追求生活、热爱生活的心灵生动地表现了出来。
（3）使主题升华，激励读者热情地去拥抱生活，珍惜现在。（答出两点即可）
16．（1）以拟人化的手法，塑造了人格化的意象，将本来是无情物的一株芭蕉活化为有生命力的、情感丰富的“朋友”。
（2）与芭蕉对话，赋予芭蕉以人的生命情感，从它矜持淡漠写到同它对话，与它晤谈，把酒相酌，将一种孤寂无告的羁旅之苦，写得活灵活现极富情趣和活力。
（3）对话的方式，更便于作者感情的抒发，从而使作品的情感更浓烈，主题表达更加鲜明。
【解析】13．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“对往日所见芭蕉的追忆”说法有误。根据原文“在李清照的中庭，在曹雪芹的院落，你舒卷有余情，绿蜡上晴光如泼”可知，这是作者对文学作品中的虚拟芭蕉形象的描绘，而并非往日所见的芭蕉。故选B。
14．本题考查分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。C.“不着痕迹”说法有误。根据后面语句“你终于开口，款款地把幽思陈说”可知，诗人对于他与芭蕉之间关系的变化有明确的表达。故选C。
15．本题主要考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。诗歌最后一句“孤独，不是生活”是全诗点睛之笔，整首诗的抒情到此处仿佛戛然而止，然而，诗人热爱生活的情感却奔腾而出，不仅使诗歌思想升华到一个新的高度，而且使得诗人热爱生活的心灵生动地表现了出来。这一句位于全诗的最后，与诗题“沉默的芭蕉”中的“沉默”相互照应，从反面点明主题，激励读者拋弃孤独，热情地拥抱生活，珍惜生活，令人感到出乎意料，又在情理之中。这行诗语言直白、简洁，但给人无穷的鼓舞与启迪。所有前面抒发的情怀，原来在此，不仅使诗思升华到一个新的高度，而且，使得一个追求生活、热爱生活的心灵生动地表现了出来。与《沉默的芭蕉》题目对应，在全文最后一句点题，文字在叙述上是直白的，简洁清爽的，表面上是表达了芭蕉的变化，同时也让人幻想是否现实真的在听到渴望的声音，又或者是作者在饱受无人问津疯狂的寂寞后弹奏的狂想曲，让诗作更充满可能性和无限遐想。
16．本题考查学生对叙述人称和抒情手法的赏析能力。诗歌让芭蕉能够对话，巧用拟人修辞，赋予自然以人的情感，把内容写活了，使情感表达收到了更好的效果，极富感染力和抒情性。诗歌后三节，诗人与雨中芭蕉直接对话，“你终于开口，款款地把幽思陈说”，打破前面冷清的气氛；“夜雨不停话不断”，更显得热闹而充满活力……这些语句赋予芭蕉以人的生命情感，从它矜持淡漠写到同它对话，与它晤谈，把酒相酌，将一种孤寂无告的羁旅之苦，写得活灵活现极富情趣和活力。诗歌第一节，使用第一人称“我”直接询问“芭蕉”——“你为什么沉默”，“我”与“芭蕉”好像在面对面地谈话，平等的对话交流形式既显得亲切，“我”的情感表达直接借口中语言表达出来，也更便于情感的抒发。
17．C
18．B
19．这句话意思是说，既然确定了人生的奋斗目标，就要坚定执着地走下去，不后悔，不停步。（或：在追求理想的路上，要脚踏实地，坚定不移，砥砺前行，接续奋斗。）
20．①这首当代诗是抒情诗，“我”是抒情主人公，从“我”的角度抒情便于写出诗人对生活乃至生命的真切感悟。②“我”是诗歌的主人公，也是诗歌的吟咏者，以第一人称的视角来抒情，显得更加真实、可信。③从“我”的角度观察生活、感悟生命、渴望成功、讴歌爱情、思考未来，显得自然而动人，更能激起读者的共鸣。
【解析】17．本题考查学生理解诗歌内容的能力。
C.“也有婉转凄凉的柔情”错，本诗情调积极向上，并不婉转凄凉。
故选C。
18．本题考查学生分析鉴赏诗歌艺术特色的能力。
B.“不乏朦胧诗的含蓄蕴藉”错，诗歌中“成功”“爱情”“奋斗历程”和“未来”这四个意象是包括汪国真、席慕容在内的一些清新哲理派诗人惯用的几个意象，不晦涩，不故弄玄虚，不生僻难解，可以说是完全区别于朦胧诗的特点。
故选B。
19．本题考查学生理解诗句含义的能力。
“地平线”是世界的尽头，诗歌说“目标是地平线，留给世界的只能是背影”，即只要选择了目标，就应该朝着目标努力，故而留给世界的“只能是背影”，表达出为追求目标坚定执着、努力前行的意志。
20．本题考查学生分析诗歌写作视角作用的能力。
每一个诗节都用“我不去想”领起，直接表达自己的感受和看法，第一人称“我”在抒发情感时，能够更真切地表达出诗人对生活的感悟，让人感受到诗人的真挚感情。
运用第一人称“我”，四个“我不去想”，反复强化，从“我”的视角来抒情，让诗歌真实可信，富有感染力。
“我”对成功、爱情、奋斗、未来等的思考，正是每个人在人生中不可避免都会思考到的问题，以第一人称来进行思索，抒发“热爱生命”的主题，贴合一般人的真实情况，也更容易引发读者的共鸣，自然真切。
21．C
22．B
【解析】21．本题考查学生理解诗歌内容的能力。
C.“洪钟沉默不语是在对自己的行为进行深刻的反思”错，这两句呼应第一节“沉默于时空”，意在强调洪钟在风雨面前的隐忍坚持。
故选C。
22．本题考查学生分析鉴赏诗歌艺术特色的能力。
B.“诗歌的第二节和第三节使用反复的手法”错误，二三节把“我”比作“洪钟”是比喻，“生命脱蒂于苦痛/苦痛任死寂煎烘”运用了顶针，没有使用反复的手法，。
故选B。
23．“金黄的稻束”在诗中有深邃的意蕴。这里“金黄的稻束”不仅是指自然意义上的稻束，而且是诗人的心灵与田野里伫立的稻束神秘的契合后，超越了物象的实体，而产生的一个象征。它首先是收获的象征，进而诗人把它与创造此丰收成果的劳动者的形象自然地联系起来了，而作为孕育者和劳动者的母亲便是其中的典型，成为诗人表达敬意的对象。这个意象不仅真，而且美，它属于一个带有玄想性质的“瞬间”，这种“瞬间”却构成了自足的诗的永恒，启示人们重新思考平凡与伟大的关系。
24．诗人以“金黄的稻束”为起点，将收割后的疲倦和静默、母亲和人类历史活动的意义联系起来，因而具有一种更为感人的力量。写法上，诗人并没有在字面上将“金黄的稻束”直接比为“母亲”，或是直接比为“雕像”，而是在这两者之间来回闪动，展开联想和沉思。它们在诗中同时存在，相映成辉。读后，黄昏收割过的田野里“金黄的稻束”这一意象像静默的雕像一样令人难忘，而母亲的疲倦、母亲的无言的坚忍和美丽又激起我们对历史和生命的无尽的沉思。语言上，不仅很美，而且富有雕塑的质感和深长的意味。最后一句“而你们，站在那儿，将成为人类的一个思想”，因为有上文的铺垫而顺理成章，并不显得空洞，一种“抽象的思”和“感性的诗”在此完美地合为一体。
【解析】23．本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。
“金黄的稻束”在这里被作者赋予了多重的寓意，既可理解为自然意义的稻束，但更多的是指向象征的含义，是诗人的心灵和自然契合后的所产生的玄想。诗人把“金黄的稻束”和“母亲”这两个跨度很大的意象巧妙联系在了一起，“金黄”寓意着丰收的情景，但诗人在这一瞬间竟然在眼前幻化出“母亲”这个崇高的形象。这是因为两者之间有着内在的关联。只有在付出了辛勤的劳动之后才能获得成熟的果实，而母亲也是在默默奉献了自己最宝贵的青春，直到美丽的容颜一点点褪去甚至走向衰老、疲惫的时候才能孕育、抚养出伟大的生命。值得注意的是，诗人笔下的“母亲”不能仅仅理解为一个农妇，它在更广泛、更深层次的意义上泛指一切自我牺牲的精神。总之，这个意象不仅真，而且美，它属于一个带有玄想性质的“瞬间”，这种“瞬间”却构成了自足的诗的永恒，启示人们重新思考平凡与伟大的关系。
24．本题考查学生鉴赏诗歌内容及构思技巧的能力。
诗人以“金黄的稻束”为起点，把目光投注在秋天的田野上，脱去谷穗的稻草一束束倒垂在地里，“疲倦”“静默”，使诗人联想起同样疲倦静默的母亲，于是田野无数金黄的稻束在诗人的眼里幻化成“无数个疲倦的母亲”“肩荷着那伟大的疲倦”，稻束因为收获而伟大，母亲因为生命的孕育而伟大。诗人的沉思进一步推进，她想到了历史，在伟大的母亲面前，历史也显得渺小，“不过是脚下一条流去的小河”，而永驻的是母亲那“疲倦”“静默”的身姿。
诗人采用由我到物——由物到我的安排、组织、观察方式，把主体“我”突入到客体中，把冷静的观察和深沉的思考结合起来，使诗作内蕴丰富，引人深思。
“金黄的稻束”寓意着丰收的情景，但诗人在这一瞬间竟然在眼前幻化出“母亲”这个崇高的形象，这是因为两者之间有着内在的关联。只有在付出了辛勤的劳动之后才能获得成熟的果实，而母亲也是在默默奉献了自己最宝贵的青春，直到美丽的容颜一点点褪去甚至走向衰老、疲惫的时候才能孕育、抚养出伟大的生命。接着，诗人通过自然景物的衬托勾勒出一幅伟大而庄严的雕像：“收获日的满月在/高耸的树巅上，/暮色里，远山/围着我们的心边，没有一个雕像能比这更静默。”雕像，是静默的，有形的，它承载着无数人的光荣和梦想。同样，母亲的肉体虽会衰老，而母亲自我牺牲的伟大精神是无形的，她的生命如同这永恒的雕像，在历史的时空中构筑成亮丽的彩虹。写法上，诗人并没有在字面上将“金黄的稻束”直接比为“母亲”，或是直接比为“雕像”，而是在这两者之间来回闪动，展开联想和沉思。它们在诗中同时存在，相映成辉。
在这首诗的结尾，诗人并没有空泛地发表议论，仍然冷静地把意象和玄思较好地结合起来，给读者一种很大的想象空间，让他们去思考人类伟大而神圣的情感。最后一句“而你们，站在那儿，将成为人类的一个思想”，把一种“抽象的思”和“感性的诗”在此完美地合为一体。
25．运用排比，形成一种排山倒海的气势，这不仅是河床的气势，也是诗人的气势、创造力与“须臾不停”的“精力”。
26．本节在句式上长短交错，每个诗行有长有短，这种语言的夸张加上意象群的独特奇异，是诗人“激情——永不衰竭的激情”得以传达进而感染读者的手段。
【解析】25．本题考查学生鉴赏诗歌的表现手法的能力。
排比的作用就是增强语言的气势，更充分地表达作者的思想感情。这里的“我是……”的排比主要在第一段。
“我是屈曲的峰峦。是下陷的断层。是切开的地峡。是眩晕的飓风。是纵的河床。是横的河床。是总谱的主旋律”，运用排比，形成一种排山倒海的气势，以辐射性的构思，无限伸展的空间序列形式，为我们勾勒了一幅黄河源河床的巨人般躺倒、巨人般屹立的形象，这不仅是河床的气势，也是诗人的气势、创造力与“须臾不停”的“精力”。
26．本题考查学生鉴赏诗歌句式特点的能力。
节选部分，在句式上有明显的特点——长短交错。短的如“是眩晕的飓风”，长的多达五个句子，如“我是排列成阵的帆樯。是广场。是通都大邑。是展开的景观。是不可测度的深渊”。这样很好地抒发了作者心中的激情。
读这样的诗，我们感到的不是什么画面，而是具有质感、有体积感的河床本身。诗人的思绪纷纷扬扬，但又都像辐条一样紧紧地辐辏在所咏唱的核心意象河床上，这就避免了由于庞杂给人造成的审美疲劳，同时又获得了“真力弥满，万象在旁”的审美享受。在为数众多的歌唱黄河的诗中，昌耀的这首河床真正称得上独标逸韵另铸伟辞了！
这首诗在标点符号的使用上也是很讲究的。几乎每一句都标以句号，这样做的用意是限制语流的速度，使每一句都形成一个环境，形成一个嶙峋的、自足的空间。仿佛电影中的蒙太奇组接，每一个画面既有联系又相对独立，这就恰到好处地展示了黄河源河床粗砺的地貌，以及诗人沉雄、稳健、恒久的感情。
27．D
28．C
【解析】27．本题考查学生鉴赏诗歌内容的能力。
D.“体现了儿子的军种，暗示儿子要做一名技术过硬的炮兵”错误。“激发你炮弹样饱孕着的热情”是比喻，诗句中用与儿子的军种有关的“炮弹”作喻体来比喻本体“热情”，生动写出父亲希望儿子拥有对家乡深沉壮阔的爱和饱满热烈的激情。
故选D。
28．本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。
C.“形成矛盾纠结的呼应”错误。全诗以“信里不寄家乡一撮土”始，以“你再去寻觅家乡的云树”终，“家乡”一词首尾呼应，贯串始终，并非是“形成矛盾纠结的呼应”。
故选C。
29．C
30．①“这”字放在每一处景物之前，既突出了景物，也增强了画面的真实感，读者在阅读过程中好像化身为诗人，眼前展开了一幅喧哗热闹、充满生机的春景图；
②“这”字贯穿全诗，渲染了诗中的热烈而饱满的情感，富有感染力；
③“这”字在每一行的开头都出现，加强了诗歌的节奏感和动态感，使诗歌富有音乐性。
【解析】29．本题考查学生对诗歌内容的理解分析能力。
C. “春日清晨图”错。诗中的“这晚霞余晖灿烂”一句表现的是春日傍晚的美景。
故选C。
30．本题考查学生对诗歌语言及结构手法的鉴赏能力。
从内容和效果上看，“这”字后面出现的是诗歌的意象，也就是诗歌中描写的景物，如“长空澄碧”“雁阵”“流水笑语”“柳丛”“桦林”等，由“这”字统领，让景物在读者脑中得到强化，这样更突出了景物；其次，“这”是近指，仿佛作者在带领读者参观眼前的景物，或者读者已经化身为作者，在作者的指点下，读者依次看到了不同的景物，画面逐渐在眼前展开，增强了画面的真实感；
从情感表达上看，“这清晨，这欣喜”，用了两个“这”字，突出了作者看到清晨的欣喜之情；同时“这”字贯穿全诗，让我们似乎能够感受到作者情感的强烈，从而渲染了诗中的热烈而饱满的情感，富有感染力；
从结构和节奏上看，“这”字在每一行的开头都出现，使得诗歌结构整饬，富有“建筑美”；不断重复的“这”字使得诗歌富有节奏感和动态美，体现了诗歌的音乐性。
31．C
32．C
【解析】31．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
C.“这是实写”错误，结合“一曲庆贺奴隶的解放，两弦间就是一条欢腾的金沙江，雪白的荞子花开在两岸，牧人的舞影跃入水中央”可知，这情景是沙玛乌兹的月琴声引发人的想象，是虚写。
故选C。
32．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
C.“从‘山区的未来’到‘奴隶’，再到‘奴隶解放’”有误，④写“一曲倾诉着奴隶的苦难”，⑤写“一曲庆贺奴隶的解放”，⑥写“最后一曲献给山区的未来”。可见应是从“奴隶”到“奴隶解放”，再到“山区的未来”。
故选C。
33．D
34．C
35．地域特征是它来自黄河源头，起源于巴颜喀拉山；
形态特征表现为：宽阔浩荡，有时滋润，有时干枯，沟壑纵横；
性格特征表现为：坚实宽厚，雄性美，富有使命感，博爱。
【解析】33．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力
“你们”有两种不同的指代，一指黄河象（“也永远怀念你们——消逝了的黄河象”），表达诗人对消失了的物种的一种亲切缅怀的情绪；一指人类，把河床和人类并举，有种不分“你我”的和谐感，使读者更能进入诗歌的意境，感同身受。
故选D。
34．体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
“语言通俗明白”错，而是通过意象抒发情感，一种是与传说、神话有关的意象，如“兀鹰”“母狼”“黄河象”等，它们本身都是带有原始色彩的血性动物，容易唤起人们对旺盛生命力的渴望与想象；一种是与实在的民族世俗生活有关的细节，如“白头的雪豹默默卧在鹰的城堡，目送我走向远方”“唐古特人的那些马车”…… 表现出人类最高贵的精神品质。
故选C。
35．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
诗人写出了河床的地域特征，除此之外，还用其多彩的诗笔描绘出了河床外在的形态特征和内在的性格特征。
地域特征是它来自黄河源头，起源于巴颜喀拉山；
形态特征表现为：宽阔浩荡（“巨人般躺倒”“巨人般屹立”）、有时滋润（“我须臾不停地/向东方大海排泻我那不竭的精力”）、有时干枯（“我刺肤文身，让精心显示的那些图形可被远观而不可近狎”）、沟壑纵横（“我在每一个瞬间都表现为大千众相”）；
性格特征表现为：坚实宽厚（“那些马车响着刮木，像奏着迎神的喇叭，登上了我的胸脯。轮子跳动在我鼓囊囊的肌块”）、雄性美（“我拓荒千里”）、富有使命感（“我把龙的形象重新推上世界的前台”）、博爱（“我在每一个瞬间都同时看到你们”）。
36．D
37．C
38．答案 例：①屈原的理想是“美政”，且“其存君兴国而欲反复之,一篇之中三致志焉”，其“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”，表现出对理想的执着与追求；即使被逐朝外，依然“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，且郑重表示，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，甘愿为理想牺牲。
②杜甫的理想为“致君尧舜上,再使风俗淳”，他疾恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露，其诗被称为“诗史”；他同情人民，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”甘愿做自我牺牲，表现出可贵的文人的家国情怀。
【解析】36．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D．“凸显了诗人对生活观察之细致，表达之准确”分析错误，诗歌第二节中用理想在四种不同环境下的内涵，来表现理想的重要性。
故选D。
37．本题考查学生对诗歌艺术特色的分析鉴赏能力。
C．“借助‘路上春色正好’‘理想之马’等借代、夸张手法”分析错误，诗歌中，“路上春色正好”“理想之马”是象征手法。
故选C。
38．本题考查学生对文本内容进行创意解读的能力。
（1）首先这句话的意思是：因为有了理想，你就会有前进的动力，从而取得成功，所以理想是一种收获；因为有了理想，你就要付出汗水与艰辛，所以理想是一种牺牲。
（2）屈原为实现楚国的统一大业，雄心壮志，对内辅佐怀王变法图强，对外主张联齐抗秦，使楚国一度出现了国富兵强、威震诸侯的局面。后虽遭谗被疏，甚至被流放，仍始终以祖国的兴亡为念；明知面临着许多危险，在“楚材晋用”的时代，却始终不肯离开楚国一步，表现了他对祖国的无限忠诚。这种精神是坚持真理的精神，“虽九死而犹未悔”，表达了坚持真理的的无私无畏。流浪后，仍以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”铭志，鼓励自己。即使流浪以后，仍投水以明志，以剖心迹，使屈原精神上升到一个理想的高度。所以，对于屈原来说，理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。
（3）杜甫思想核心是儒家思想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，他直呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；他热爱祖国的大好河山，他写到“会当凌绝顶一览众山小”；他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露，他写到“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。杜甫一生的郁郁不得志，可以说就是一个时代的悲剧，也是唐朝科举考试弊端下的牺牲品，当他想通过正规科举考试出仕为官的时候，别人却在走攀附权贵的野路子。所以，对于杜甫来说，理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。
39．D
40．C
41．①让儿子心中时刻装着祖国，热爱自己的国家。②鼓励儿子作为战士尽职尽责，保卫祖国辽阔的边疆。
42．①形式方面：使诗歌的构思具有新颖性和创造性。②人称方面：便于运用第二人称，与儿子“见字如面”地贴心交流。③情感方面：便于以长者身份表达对儿子的谆谆教诲和殷切期望。
【解析】39．本题考查学生对诗歌相关内容的理解和分析能力。
D.“体现了儿子的军种，暗示儿子要做一名技术过硬的炮兵”错。“激发你炮弹样饱孕着的热情”是比喻，诗句中用与儿子的军种有关的“炮弹”作喻体来比喻本体“热情”，生动写出父亲希望儿子拥有对家乡深沉壮阔的爱和饱满热烈的激情。
故选D。
40．本题考查学生对诗歌艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“形成矛盾纠结的呼应”错。全诗以“信里不寄家乡一撮土”始，以“你再去寻觅家乡的云树”终，“家乡”一词首尾呼应，贯串始终，并非是“形成矛盾纠结的呼应”。
故选C。
41．本题考查学生对诗歌重要语句含义的理解能力。
首先要把诗句放回整个诗节或整首诗中，抓住诗句中的重要意象才能准确理解其中的意思。
本诗是一位老战士写给驻守边境的儿子的一封家书，表现了情真意切的亲子之情。要准确理解诗中的诗句“让辽阔的国土贴紧你的胸膛”一句的意思，就要结合全诗的主旨来分析。
“让辽阔的国土贴紧你的胸膛”的意思是军人要把保卫祖国边疆的安宁这一责任时刻装在心里，融入自己的血脉。“辽阔的国土”是说祖国国土辽阔，父亲深以为自豪。“贴紧”用词贴切，表明了军人的责任与祖国的安宁昌盛息息相关，军人要把保卫祖国的责任时刻记在心里。“你的胸膛”是指军人的胸膛，也就是军人的心里。
这是父亲对儿子的叮嘱，表达了诗人希望儿子尽职尽责，作为一位军人的父亲，父亲叮嘱让儿子把全部心思放在保卫祖国边境的这件事情上，心中要时时刻刻装着祖国和人民，永远热爱自己的国家，担负起保卫祖国边疆的重任，表达了一位父亲对儿子的拳拳之情，殷殷之望，谆谆之嘱，饱含着时代之情与个人之情交融，祖国之爱与父子之爱、家国情怀，感动每一个读者。
42．本题考查学生对诗歌手法、情感的鉴赏能力。
从人称和情感方面看：这首诗采用家书形式表情达意，全诗使用“你”这样的第二人称，仿佛与儿子面对面交谈，这样便于抒发情感，；同时这样的抒情方式有助于诗人以长者身份和儿子进行贴心交流，也有利于诗人自己对儿子的谆谆教诲和殷切期望的那份感情。
从形式方面看：这种采用家书形式写诗具有创造性，给读者耳目一新的感觉。
综上分析，本题从叙事人称的使用、情感表达的需要和构思形式的选取等角度分点回答即可。
43．B
44．C
45．诗人将生活喻为“海洋”，人生便是一次远航；而“六十岁”相对于年轻的“我”就是一个“远在异国的港口”，遥远、神秘而又充满诱惑；人生路上的悲欢离合也就恰似航行中的“狂风暴雨，惊涛骇浪”。这些比喻密切相联，组成一条和谐统一的比喻链，自然贴切，精妙传神。
【解析】43．本题考查学生对诗歌相关内容的理解和鉴赏能力。
B. “沉痛与悲伤”感情过于沉重，这句话是表现一位惊涛骇浪中的“过来人”在其“到达”后对过去岁月的回望和反思以及怅然若失的复杂情绪。
故选B。
44．本题考查学生对诗歌艺术特色的分析鉴赏能力。
C. “包含了强烈的喜悦之情”赏析不正确。这句话蕴含的感情微妙，到达后回望年轻时候，又有一种怅然若失的感觉，因此是一种亦喜亦悲的复杂情感。
故选C。
45．本题考查学生鉴赏诗歌中修辞手法的能力。
全诗以航海远行这一中心比喻贯穿始终，“在生活的海洋中”，将生活喻为“海洋”，那么整个人生就是一次没有返程的航行。
年轻的时候，“遥望六十岁，像遥望/一个远在异国的港口”，对于年轻人来说，“六十岁”是一个很遥远而陌生的人生阶段，就像一个“远在异国的港口”，“远在异乡”体现出距离的遥远，而“异乡”又从未到达过，很陌生，又新奇有神秘，因而充满诱惑，甚至有时候是向往的吧。
而在通往“六十岁”的这一路航行中，自然有“狂风暴雨、惊涛骇浪”，这些都比喻人生中经历的艰难、挫折，人生中的种种悲欢离合等。
而当真的到了“六十岁”，再回望年轻的时候，觉得如梦似幻，就像“遥望迷失在烟雾中的故乡”，因为经历了漫长而曲折的人生，因为人生发生了巨大的难以置信的变化，所以回头遥望过去时，不免有一种难以辨认之感和迷茫伤感之情，因此“迷雾”一词会出现在诗人的视线中。还可以说，这里有一种人生如梦的至深感叹。
这些比喻密切联系，和谐统一，组成了一条意蕴丰富，摇曳多姿的比喻链，自然贴切，精妙传神。
46．B
47．C
48．①统领全诗（是线索），全诗围绕着“母亲的灯”展开，以此为标题点明了诗歌的主要内容和抒情对象；②象征（将“灯”这一意象与“母亲”结合在一起），写母亲如“灯”一样照亮、守护自己的人生，有利于表达诗歌歌颂母爱的主旨。
【分析】46．本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏能力。
B．“将母亲的目光”错，联系上文可知，这里的“目光”应是孩子们的，不是母亲的。
故选B。
47．本题考查学生对文本相关艺术特色的分析鉴赏能力。
C．“借代手法”错，“几张小脸”是实写，没有使用借代手法。
故选C。
48．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
解答本题，可从内容、主旨等角度分析诗歌标题的作用。
诗歌开头写到“那灯是泥的，那灯”，中间反复出现和灯有关的文字“除了我谁能望见那灯，我见它端坐于母亲的手掌”，中间写“除了我谁能望见那灯”“任目光和灯光反复端详”“寰宇只剩了一盏油灯于是吹灯也成了乐趣而吹灯的乐趣”“小心地护着她的灯苗儿”，结尾又写到“哦，母亲的灯，豆儿一样，在我模糊的泪眼中，蔓延生长”，诗歌全篇都在写“母亲的灯”，因此以“母亲的灯”为标题直接点明了诗歌的主要内容和抒情对象，起到了统领全诗串联情节的作用。
另外，“灯”的作用是照明，诗歌将“母亲”与“灯”结合在一起，如“除了我谁能望见那灯，我见它端坐于母亲的手掌”“她要为她写诗的儿子照
1．下列对诗词的赏析，不正确的一项是（ ）
A．《短歌行》中“周公吐哺，天下归心”化用了《史记·鲁周公世家》中周公的典故，诗人以周公自比，表达求贤建业的雄心。
B．《梦游天姥吟留别》在构思和表现手法方面，富有浪漫主义色彩。它完全突破了一般送别、留别诗的惜别伤离的老套，而是借留别来表明自己不事权贵的政治态度。
C．《立在地球边放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
D．《红烛》在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感。
2．下列选项中，对诗词中表现手法的理解不正确的一项是（ ）
A．《沁园春·长沙》这首词的上片着重写景，词人从山上、江面、天空、水底选择了多种景物进行描写，远近相间、动静结合，为我们描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽的湘江秋景。
B．《沁园春·长沙》里，“问苍茫大地，谁主沉浮”的设问句，由写景转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。
C．《立在地球边上放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
D．《红烛》在诗的每一节都以“红烛啊”的呼唤开头，全诗扣住“蜡炬成灰泪始干”一句，多次发问，形成层层推进的抒情层次，酣畅淋漓地歌颂了红烛为实现理想而勇于牺牲、勇于奉献的精神。
3．读下面这首诗，并回答问题：
新月 何其芳
新月弯弯，
像一条小船。
我乘船归去，
越过万水千山。
花香，夜暖，
故乡正是春天。
你睡着了么？
我在你梦中靠岸。“花香，夜暖，故乡正是春天”运用了什么艺术手法？（ ）
A．拟人 B．环境描写 C．想象 D．对比
4．下列选项中，对诗歌中表现手法的理解不正确的一项是（ ）
A．《沁园春·长沙》里，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的设问句，由写景转入抒怀，自然带出下阕的抒情乐章。
B．昌耀《峨日朵雪峰之侧》创作于1962年，完成于1983年，这一跨度在诗中通过“雄鹰、雪豹”到“蜘蛛”的意象变化得以体现，并喻示了诗人从一个“英雄”的年代大步跨入了一个真正的“人”的年代。
C．《立在地球边上放号》中“力”字多次出现，以间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
D．《红烛》在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感。
5．下列有关课文知识的表述，正确的一项是（ ）
A．陶渊明，名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生。东汉末至南朝宋初的著名诗人、文学家、辞赋家、散文家。
B．《峨日朵雪峰之侧》中的“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象，营造出凝重而又壮美的氛围。
C．词，又称长短句，产生于隋唐之际，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”。古人按字数的多少把词分为小令、中调和长调，《沁园春·长沙》属于中调。
D．《立在地球边上放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
6．下列对《沁园春·长沙》这首词的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．词人用“独立”起笔，一方面是实写，另一方面也同下阕的“百侣”相呼应，以便触景生情，从容地展开下阕的回忆。另外也奠定了这首词深远、广阔、深沉的基调。
B．词人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。
C．“谁主沉浮”由上文的俯观游鱼，仰看飞鹰，思考究竟是谁主宰着世间万物的升沉起伏。这句话在这里可以理解为：在军阀统治下的中国，到底应该由谁来主宰国家兴衰和人民祸福的命运？
D．“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”，刻画了一批奋发有为的青年知识分子激流勇进的精神，直接地回答了上阕的“谁主沉浮”的问题。
7．下列对《红烛》一诗的赏析，不正确的一项是( )
A．“吐出你的心来比比，可是一般颜色？”句中的一个“吐”字，生动形象，将诗人的奉献精神和赤诚表现得一览无余。
B．“不误，不误”，表明诗人已经找到了生活的方向，准备朝着理想中的光明之路迈进，即使自己被烧成灰也在所不惜。
C．红烛流着泪也要燃烧，那泪，是红烛的心在委屈，为牺牲自己才能实现理想而委屈流泪。
D．诗人注重诗歌的形式美和诗歌的节奏美，如：重复句的使用、一定程度上采用中国传统诗歌的押韵形式、前后照应和每节中诗句相对的齐整。
8．下列对《立在地球边上放号》一诗的赏析，不正确的一项是( )
A．这首诗展现在读者面前的，是一群巨人的形象。他们站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。
B．这首诗一方面通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色；另一方面，是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。
C．这首诗虽是自由体，但节奏感很强，随着人的感情的层层推进，句式、节奏也同时变化，显出一种内在的韵律美。
D．这首诗以铺陈排比的句式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”的力量，正好反映了“五四”时期人民那种奋起直追、高扬个性、改变“弱国愚民”状况的强烈愿望。
9．对下列相关现代诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．《沁园春·长沙》中，词人站在橘子洲头，描绘了一幅壮丽的山河图景。词人在写景时，远近上下相间，动静结合，对照鲜明。既是写景，也是抒情，表现了词人宽广的胸怀和豪迈的气概。
B．《峨日朵雪峰之侧》中的“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象，营造出凝重而又壮美的氛围。
C．《红烛》这首诗有浓重的浪漫主义和唯美主义色彩。诗歌在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感。
D．《立在地球边上放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
10．下列对课文理解不准确的一项是（ ）
A．《沁园春 长沙》与《沁园春 雪》两诗结构相类似，意境相近，都体现了作者开创一番辉煌的革命事业的伟大抱负。
B．《再别康桥》中诗人把自己对母校的深情融进了悄然别离时那富于特色的形象和想象中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。
C．《烛之武退秦师》中，烛之武深谙“天下事以利而合者，亦以利而离”的道理，巧妙运用最有力的说辞“阙秦以利晋”，说服秦穆公，使其撤围。
D．《荆轲刺秦王》中“易水诀别”，整个送行场面的描写，有主有次，有景有情，虽不足百字，却感人肺腑，撼人心魄，这个场面描写，是全文情节的高潮。
11．下列对《沁园春·长沙》《雨巷》《再别康桥》思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．《沁园春·长沙》上片着重写景，以“看”字总领七句。通过万山、湘江、飞鹰、游鱼等意象，描绘出一幅色彩绚丽、生机勃勃的湘江寒秋图，写景远近相间、俯仰搭配、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。
B．《沁园春·长沙》下片侧重叙写包括词人在内的“同学少年”雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。由此形象含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题——主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。
C．《雨巷》选用古典诗词中的“丁香”意象来抒写心绪。丁香往往代表孤高、美丽和忧愁，“丁香一样的姑娘”可以象征诗人心中的理想，这种理想高洁、美丽，但它如丁香姑娘一样，稍纵即逝，不可把握，只给人暂时的安慰，留下的是永久的怀恋和无限的感伤。
D．《再别康桥》开头和结尾采用重叠、复沓的手法，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式，增强了诗的节奏感和旋律美。特别是“轻轻”、“悄悄”等叠字的反复运用，不仅增强了诗歌徐缓而沉重的节奏，而且鲜明地表现出诗人对康桥的无限留恋之情。
12．下列选项中，对诗词中表现手法的理解不正确的一项是( ）
A．《沁园春·长沙》里，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的设问句，由写景转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。
B．《致云雀》中，作者将云雀比作诗人、少女、萤火虫、绿叶，使云雀更加美丽、生动、形象地展现在读者眼前。
C．《立在地球边上放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
D．《红烛》在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
沉默的芭蕉①
邵燕祥
芭蕉
你为什么沉默
伫立在我窗前
枝叶离披
神态矜持而淡漠
从前你不是这样的
在李清照的中庭
在曹雪芹的院落
你舒卷有余情
绿蜡上晴光如泼
近黄昏，风雨乍起
敲打着竹篱瓦
有约不来
谁与我相伴
一直到酒酣耳热
呵，沉默的芭蕉
要谈心请拿我当朋友
要争论请拿我当对手
在这边乡风雨夜
打破费尔巴哈式的寂寞②
芭蕉啊我的朋友
你终于开口
款款地把幽思陈说
灯火也眨着眼睛
一边听，一边思索
芭蕉，芭蕉
且让我暖了搁冷的酒
凭窗斟给你喝
夜雨不停话不断
孤独，不是生活
【注】①该诗作于1980年4月，诗人到云南旅行。在下榻的竹瓦舍里，诗人看到雨中的芭蕉，有感而发创作此诗。②费尔巴哈式的寂寞：指独处而造成的寂寞。
13．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“你为什么沉默”既是诗人对芭蕉的疑问、对话，又点明了此刻雨中芭蕉的情态。
B．“舒卷”“晴光”等都是对往日所见芭蕉的追忆，这与作者眼前的芭蕉并不相同。
C．两个“要……”写出了诗人内心的急切，身处异乡的孤独使他急需交流、倾诉。
D．前三节描写芭蕉，后三节诗人与雨中芭蕉直接对话，展现了豁达脱俗的诗人形象，体现出作者内心交流的迫切以及身处异乡的孤单之情。
14．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．作者以深情的呼唤“芭蕉/你……”起笔，突出芭蕉的同时也紧紧抓住了读者的心。
B．这虽然是一首新诗，但作者用词文雅，化用贴切，使诗歌充盈着古典诗歌般的韵味。
C．从“请拿我当朋友”到“我的朋友”，诗人不着痕迹地传达出他与芭蕉之间关系的变化。
D．全诗情景交融，构思巧妙，将孤寂无告的羁旅之苦，写得活灵活现极富情趣和活力。
15．如何理解诗歌最后的“孤独，不是生活”？
16．诗歌采用与芭蕉对话的方式抒情，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
热爱生命
汪国真
我不去想，
是否能够成功，
既然选择了远方，
便只顾风雨兼程。
我不去想，
能否赢得爱情，
既然钟情于玫瑰，
就勇敢地吐露真诚。
我不去想，
身后会不会袭来寒风冷雨，
既然目标是地平线，
留给世界的只能是背影。
我不去想，
未来是平坦还是泥泞，
只要热爱生命，
一切，都在意料之中。
【注】这首诗写于上世纪八十年代末期。
17．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．本诗是一首富含励志色彩的抒情诗，从成功、爱情、奋斗和未来四个维度，生动阐释作品的主题
B．诗的标题似黎明嘹亮的号角，如沙场催人的战鼓，旗帜鲜明地亮出作者的观点，抓住了读者的心。
C．本诗既有铿锵的壮语，也有婉转凄凉的柔情，诗人满怀对生活的挚爱，潜移默化地浸润着读者的心灵。
D．诗人当年风华正茂，面对理想、事业、爱情等人生大事，表现出具有时代气息的价值观和人生态度。
18．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的项是（ ）
A．本诗譬喻简明而又贴切自然，犹如警句格言，具有很强的感染力，给读者带来有益的人生启示。
B．本诗语言真切、明朗、亮丽又不乏朦胧诗的含蓄蕴藉，一定程度上有助于诗人形象的塑造。
C．诗歌用“远方”“玫瑰”“地平线”等不同意象表现“热爱生命”的主题，文质兼美，催人奋进。
D．本诗用四个较为工整的排比诗节来展现其内容，对称性强而富于音律美，深受广大青年的追捧。
19．“既然目标是地平线，留给世界的只能是背影”如何理解？
20．诗歌从“我”的角度抒情，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
沉钟
袁可嘉
让我沉默于时空，
如古寺锈绿的洪钟，
负驮三千载沉重，
听窗外风雨匆匆；
把波澜掷给大海，
把无垠还诸苍穹，
我是沉寂的洪钟，
沉寂如蓝色凝冻，
生命脱蒂于苦痛，
苦痛任死寂煎烘，
我是锈绿的洪钟，
收容八方的野风！
1946年
21．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“让我沉默于时空/古寺锈绿的洪钟”，传达了“我”面对荒漠时空的孤独感受，开篇气象宏大有力。
B．“负驮三千载沉重/听窗外风雨匆匆”，将深厚的历史感和清醒的现实意识交织在一起。
C．“我是沉寂的洪钟/沉寂如蓝色凝冻”，洪钟沉默不语是在对自己的行为进行深刻的反思。
D．“我是锈绿的洪钟/收容八方的野风”，写出了尽管人生沧桑沉重，但也要有接受苦难淬炼、包容八方风雨的胸襟。
22．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗歌运用了比喻的手法，作者将自己比作洪钟，以洪钟的身份来描写形象，抒发情感。
B．诗歌的第二节和第三节使用反复的手法，在增强语势的同时，使语言整齐有序，回环起伏，富有美感。
C．诗歌用第一人称来抒情，有利于充分展现“我”的内心世界，也可以给读者强烈的代入感，使其产生情感共鸣。
D．诗歌结构上首尾呼应。第一节的“窗外风雨”与最后一节的“收容八方的野风”遥相呼应，构思巧妙，浑然一体。
阅读下面的诗歌，完成下面题目。
金黄的稻束
郑敏
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，
收获日的满月在
高耸的树巅上，
暮色里，远山
围着我们的心边，
没有一个雕像能比这更静默。
肩荷着那伟大的疲倦，你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，
静默。静默。历史也不过是
脚下一条流去的小河，
而你们，站在那儿，
将成为人类的一个思想。
【注】本诗选自《诗集1942－1947》，作者郑敏是40年代后期出现的“中国新诗派”（也叫“九叶派”）的代表诗人之一。
23．“金黄的稻束”有何象征意义？请简要分析。
24．诗人是如何将“诗”与“思”融合在一起的？请结合全诗简要分析。
阅读下面的文字，完成下面小题。
我在每一个瞬间都同时看到你们。
我在每一个瞬间都表现为大千众相。
我是屈曲的峰峦。是下陷的断层。是切开的地峡。
是眩晕的飓风。
是纵的河床。是横的河床。是总谱的主旋律。
我一身织锦，一身珠宝，一身黄金。
我张弛如弓。我拓荒千里。
我是时间，是古迹。是宇宙洪荒的一片腭骨化石。是始皇帝。
我是排列成阵的帆樯。是广场。是通都大邑。是展开的景观。是不可测度的深渊。
是结构力，是驰道。是不可攻克的球门。
我把龙的形象重新推上世界的前台。
而现在我仍转向你们白头的巴颜喀拉。
你们的马车已满载昆山之玉，走向归程。
你们的麦种在农妇的胝掌准时地亮了。
你们的团明月正从我的脐蒂升起。
我答应过你们，我说潮汛即刻到来，
而潮汛已经到来……
25．“我是……”的连续排比，有什么作用？
26．节选部分在句式上有何特点？
阅读下面的诗歌，完成下列小题。
写给当炮兵的儿子
丁芒
信里先不寄家乡一撮土，
也不寄亲友故旧的叮咛，
不寄屋前杏花三两瓣，
不寄水井旁的笑语殷殷。
既然跨出了家乡的门槛，
既然帽子缀上了红星，
你还是收拾起纤细的锚链，
把心儿碇泊在祖国边境。
我只寄你一缕硝烟，
和电一样的刀光，霞一样的血影，
寄给你，我的战友的雄姿，
寄给你，战壕里泥土的温馨。
也寄给你春天的溪流，
饮饱冰雪的柳芽已经发青，
寄给你雷霆似的脚步，
寄给你汗气熏蒸的白云。
让你去把握革命未来的节奏，
让你去呼吸时代飞迸的火星，
让辽阔的国土贴紧你的胸膛，
让千山万水都来向你叮咛。
你再去寻觅家乡的云树，
像从百花园中采一朵芳馨，
你才会有深沉壮阔的爱，
激发你炮弹样饱孕着的热情!
（选自《解放军文艺》1981年第5期，有删改）
27．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．第一节中的四个“不寄”，意味着儿子参军后曾写信表达对家的思念，诗人让他放下这种思绪。
B．“你还是收拾起纤细的锚链，把心儿碇泊在祖国边境”，诗人委婉地告诫儿子要踏下心来保卫祖国边疆。
C．第三节和第四节都写到要“寄”什么，但内涵有所不同，第三节侧重激励儿子要有军人的血性。
D．“激发你炮弹样饱孕着的热情”中的“炮弹”体现了儿子的军种，暗示儿子要做一名技术过硬的炮兵。
28．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗歌开始说“不寄”，接下来又说“寄”，在“寄”与“不寄”的鲜明对比中，表达了深沉的情怀。
B．与“寄”和“不寄”搭配的多为抽象的名词或形容词，这就增强了让读者求索回味诗意的情味。
C．诗人开始说不给儿子寄家乡的什么，最后却让儿子“寻觅家乡的云树”，形成矛盾纠结的呼应。
D．诗歌每四句构成一节，不少地方又反复某个词以连带一组句子，强化了诗的节奏感和韵律感。
阅读下面这首诗歌，完成下面小题。
这清晨，这欣喜
[俄]费特
这清晨，这欣喜，
这昼与光的威力，
这长空澄碧，
这叫声，这雁阵，
这飞鸟，这鸣禽，
这流水笑语，
这柳丛，这桦林，
这液滴，这泪痕，
这绒毛飞絮，
这峡谷，这山峰，
这蜜蜂，这昆虫，
这哨音尖厉，
这晚霞余晖灿烂，
这乡村日暮慨叹，
这夜晚难眠，
这卧榻闷热昏暗，
这夜莺呖呖鸣啭，
这都是春天。
29．下列对本诗的理解，不正确的一项是（ ）
A．“这清晨，这欣喜，/这昼与光的威力”，诗的开篇点明了诗歌的歌咏对象，“威力”一词让人感受到春光的热烈。
B．诗中既有宏大之景——“长空”“流水”“峡谷”“山峰”，也有细微之物——“液滴”“绒毛飞絮”“蜜蜂”。
C．“长空澄碧”“流水笑语”“余晖灿烂”展现了明快的色彩，勾画了一幅欢快、明艳的春日清晨图。
D．“这蜜蜂，这昆虫，/这哨音尖厉”，视听结合，“尖厉”一词体现了诗人细腻的感受力。
30．试结合诗歌内容，体会每句开头“这”字的表达效果。
阅读下面一首现代诗，完成下面小题。
月亮里的声音——给月琴手沙玛乌兹
梁上泉
①你的胸怀竟如此宽广，
抱住了一个圆圆的月亮；
你的长裙拖着红霞，
从凉山飞到北京的舞台上。
②听着月亮里的声音，
几疑是天上的嫦娥下降；
你用琴弦跟听众谈心，
又分明是个彝族姑娘。
③月亮里只有个广寒宫，
月琴里却有你整个家乡；
通过你会说话的手指，
把我引到你放羊的远方。
④一曲倾诉着奴隶的苦难，
像山顶郁结着不化的银霜，
森严的寨堡里有娃子在呼号，
一滴热泪燃起一星火光。
⑤一曲庆贺奴隶的解放，
两弦间就是一条欢腾的金沙江，
雪白的荞子花开在两岸，
牧人的舞影跃入水中央。
⑥最后一曲献给山区的未来，
弹得星星落在孩子的书桌上，
惊喜地望着那美丽的现实，
一半像神话，一半像幻想……
⑦掌声的急雨把我催回剧场，
幕布的黑云把你深深掩藏；
归来的路上琴音还很明朗，
正像这深夜里满街的月光。
31．下列对这首诗的理解，不恰当的一项是（ ）
A．第①节中“抱住了一个圆圆的月亮”，其中“圆圆的月亮”指月琴，“你的长裙拖着红霞，从凉山飞到北京的舞台上”，既描写了琴手的形象，又点出了琴手的来历。
B．第④节把充满“苦难”的音乐比作“山顶郁结着不化的银霜”，化无形为有形，运用通感的修辞手法，描绘了月琴手用琴声回忆解放前生活的苦难。
C．第⑤节“雪白的荞子花开在两岸，牧人的舞影跃入水中央”，选取典型的情景表现彝族人民翻身后的幸福生活，这是实写。
D．第⑥节中“弹得星星落在孩子的书桌上”“一半像神话，一半像幻想……”，通过想象，使用夸张的修辞手法，展现新生活的美好前景。
32．以下对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）
A．本诗运用联想和想象的艺术手法，由眼前的事物展开联想，由音乐的轻重缓急想到美丽的家乡，想到远方的孩子。
B．本诗描写了一位名叫沙玛乌兹的彝族姑娘，她穿着长裙，像拖着绚丽多彩的云霞，她从遥远的大凉山飞降到北京的观众面前，她用月琴的演奏来反映家乡翻天覆地的变化。
C．诗歌第④⑤⑥三节，从“山区的未来”到“奴隶”，再到“奴隶解放”，沙玛乌兹用月琴反映了家乡解放前的苦难、解放后的欢乐幸福和未来的美好景象。
D．这首诗通过一位歌手的心声，反映了民族解放的主题，歌颂了新中国的民族政策，歌颂了新社会新生活。
阅读下面的诗歌，完成小题。
河床（节选）
昌耀
我从白头的巴颜喀拉走来。
白头的雪豹默默卧在鹰的城堡，目送我走向远方。
我老远就听到了唐古特人①的那些马车。
我轻轻地笑着，并不出声。
那些马车响着刮木、像奏着迎神的喇叭，登上了我的胸脯。轮子跳动在我鼓囊囊的肌块。
那些裹着冬装的唐古特车夫也伴着他们的辕马谨小慎微地举步，随时准备拽紧握在他们手心的刹绳。
他们说我是巨人般躺倒的河床。
他们说我是巨人般屹立的河床。
是的，我从白头的巴颜喀拉走下。我是滋润的河床，我是枯干的河床，我是浩荡的河床。
我的令名如雷贯耳。
我坚实、宽厚、壮阔，我是发育完备的雄性美。
我创造，我须臾不停地
向东方大海排泻我那不竭的精力。
我刺肤纹身，让精心显示的那些图形可被仰观而不可近狎。
我让万山洞开，好叫钟情的众水投入我博爱的襟怀。
我是父亲。
我爱听秃鹰长唳，他有少年的声带，他的目光有少女的媚眼。他的翼轮双展之舞可让血流沸腾。
我称誉在我隘口的深雪潜伏达旦的猎人。
也同等地欣赏那头三条腿的母狼。她在长夏的每一次黄昏都要从我的阴影跛向天边的彤云。
也永远怀念你们——消逝了的黄河象。
我在每一个瞬间都同时看到你们。
我在每一个瞬间都表现为大千众相。
我是屈曲的峰峦。是下陷的断层。是切开的地峡。
是纵的河床，是横的河床，是总谱的主旋律。
我张弛如弓，我拓荒千里。
我把龙的形象重新推上世界的前台。
而现在我仍转向你们白头的巴颜喀拉。
你们的马车已满载昆山之玉，走向归程。
你们的麦种在农妇的胝掌准时地亮了。
你们的团圞②月正从我的脐蒂升起。
……
【注释】①唐古特人，蒙古族人的一部分。②圞（luán）：方言，圆。
33．下列对诗歌中所用人称的理解与分析，不准确的一项是（ ）
A．“我”指河床，诗人用第一人称的口吻为河床代言，消弥了河床与阅读者之间的隔膜。
B．“他们”指唐古特车夫，也泛指熟悉河床，与河床们过“亲密接触”的人们。
C．“他”指兀鹰，“她”指母狼，诗人把动物拟人化，能更加生动形象地突出它们的精神。
D．“你们”指人类，诗人把河床和人类并举，不分你我，使读者更能进入诗歌的意境，感同身受。
34．下列对诗歌特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗人运用拟人、比喻、排比等手法，生动形象地描述事物，富有气势地表现内心的激情。
B．诗歌意象丰富，构成独特，虚实相生，既不拥塞又不空洞，使河床既有质感又有体积感。
C．诗中短促诗句多，诗行长短不齐，语言通俗明白，丰富了诗歌节奏，增强了诗歌抒情性。
D．诗歌几乎每句都标以句号，限制语流速度，使每句都形成一个环境，一个嶙峋、自足的空间。
35．诗人以辐射性的构思勾勒了“河床”这一形象，这是一个怎样的形象？请简析。
阅读下面的文字，完成下列小题。
理想
流沙河
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，点燃熄灭的灯；
理想是灯，照亮夜行的路；
理想是路，引你走到黎明。
饥寒的年代里，理想是温饱；
温饱的年代里，理想是文明。
离乱的年代里，理想是安定；
安定的年代里，理想是繁荣。
理想如珍珠，一颗缀连着一颗，
贯古今，串未来，莹莹光无尽。
美丽的珍珠链，历史的脊梁骨，
古照今，今照来，先辈照子孙。
理想是罗盘，给船舶导引方向；
理想是船舶，载着你出海远行。
但理想有时候又是海天相吻的弧线，
可望不可即，折磨着你那进取的心。
理想使你微笑地观察着生活；
理想使你倔强地反抗着命运。
理想使你忘记鬓发早白；
理想使你头白仍然天真。
理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；
理想是肥皂，洗濯你的自私心。
理想既是一种获得，
理想又是一种牺牲。
理想如果给你带来荣誉，
那只不过是它的副产品，
而更多的是带来被误解的寂寥，
寂寥里的欢笑，欢笑里的酸辛。
理想使忠厚者常遭不幸；
理想使不幸者绝处逢生。
平凡的人因有理想而伟大；
有理想者就是一个“大写的人”。
世界上总有人抛弃了理想，
理想却从来不抛弃任何人。
给罪人新生，理想是还魂的仙草；
唤浪子回头，理想是慈爱的母亲。
理想被玷污了，不必怨恨，
那是妖魔在考验你的坚贞；
理想被扒窃了，不必哭泣，
快去找回来，以后要当心！
英雄失去理想，蜕作庸人，
可厌地夸耀着当年的功勋；
庸人失去理想，碌碌终生，
可笑地诅咒着眼前的环境。
理想开花，桃李要结甜果；
理想抽芽，榆杨会有浓阴。
请乘理想之马，挥鞭从此起程，
路上春色正好，天上太阳正晴。
（选自《诗刊》1981年6月刊）
36．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．本诗中，诗人以充满激情的音符赞美理想，以富有哲理的语言诠释理想，以春风化雨的神韵启迪人们奋发向上的心灵，去执着地追求理想。
B．诗歌起笔写“理想是石，敲出星星之火”，从“火”写起，借助火、灯、路、黎明等，化抽象为具体，逐步写出了理想的意义。
C．诗歌首节总说理想的作用，统领全诗，诗歌中间则从不同层面、不同角度进行形象阐释，最后总结全诗。全诗结构严谨，节奏鲜明，感染力强。
D．诗歌第二节，诗人以饥寒、温饱、离乱、安定四种不同环境下理想的不同内容，凸显了诗人对生活观察之细致，表达之准确。
37．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗歌综合运用了排比、对偶、顶真、比拟等多种修辞手法，艺术再现了不同环境及不同际遇中人们的不同理想，给人以荡气回肠之感。
B．诗人借助联想和想象，选择与人们生活紧密相连的形象，借助不同的表现手法，以自身独特的视角与体验，通过品味具体形象感受理想的魅力。
C．诗歌中，诗人用连环比喻的方法，借助“路上春色正好”“理想之马”等借代、夸张手法，将理想的美好逐一展现在人们的面前。
D．诗歌中，诗人多次使用“是”字句和“使”字句，使得诗歌句式整齐，有反复咏叹之效，同时，诗歌节与节之间、节中句子之间也呈现对称之美。
38．诗人认为，“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”，请以你了解的一位中国历史文化名人为例，谈谈对这两句诗的理解。
阅读下面文章，回答问题各题。
写给当炮兵的儿子
丁芒
信里先不寄家乡一撮土，
也不寄亲友故旧的叮咛，
不寄屋前杏花三两瓣，
不寄水井旁的笑语殷殷。
既然跨出了家乡的门槛，
既然帽子缀上了红星，
你还是收拾起纤细的锚链，
把心儿碇泊在祖国边境。
我只寄你一缕硝烟，
和电一样的刀光，霞一样的血影，
寄给你，我的战友的雄姿，
寄给你，战壕里泥土的温馨。
也寄给你春天的溪流，
饮饱冰雪的柳芽已经发青，
寄给你雷霆似的脚步，
寄给你汗气熏蒸的白云。
让你去把握革命未来的节奏，
让你去呼吸时代飞迸的火星，
让辽阔的国土贴紧你的胸膛，
让千山万水都来向你叮咛。
你再去寻觅家乡的云树，
像从百花园中采一朵芳馨，
你才会有深沉壮阔的爱，
激发你炮弹样饱孕着的热情！
(选自《解放军文艺》1981年第5期，有删改)
39．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是( )
A．第一节中的四个“不寄”，意味着儿子参军后曾写信表达对家的思念，诗人让他放下这种思绪。
B．“你还是收拾起纤细的锚链，把心儿碇泊在祖国边境”，诗人委婉地告诫儿子要踏下心来保卫祖国边疆。
C．第三节和第四节都写到要“寄”什么，但内涵有所不同，第三节侧重激励儿子要有军人的血性。
D．“激发你炮弹样饱孕着的热情”中的“炮弹”体现了儿子的军种，暗示儿子要做一名技术过硬的炮兵。
40．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．诗歌开始说“不寄”，接下来又说“寄”，在“寄”与“不寄”的鲜明对比中，表达了深沉的情怀。
B．与“寄”和“不寄”搭配的多为抽象的名词或形容词，这就增强了让读者求索回味诗意的情味。
C．诗人开始说不给儿子寄家乡的什么，最后却让儿子“寻觅家乡的云树”，形成矛盾纠结的呼应。
D．诗歌每四句构成一节，不少地方又反复某个词以连带一组句子，强化了诗的节奏感和韵律感。
41．如何理解“让辽阔的国土贴紧你的胸膛”这句诗？
42．诗歌采用家书的形式有什么好处？请结合诗歌从形式、人称和情感角度进行分析。
阅读下面的现代诗，完成小题。
我遥望
曾卓
当我年轻的时候
在生活的海洋中，偶尔抬头
遥望六十岁，像遥望
一个远在异国的港口
经历了狂风暴雨、惊涛骇浪
而今我到达了，有时回头
遥望我年轻的时候，像遥望
迷失在烟雾中的故乡
43．本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．年轻时，对未来充满想象，“遥望六十岁，像遥望／一个远在异国的港口”，是那么遥远和神秘。
B．“遥望我年轻的时候，像遥望／迷失在烟雾中的故乡”表现了人生易老、年轻不再的沉痛与悲伤。
C．第一节的“偶尔抬头”与第二节的“有时回头”，字面上只有细微的区别，但内在情感却很不一样。
D．这首诗以人生中不同年龄段的两次“遥望”为基点，表达了诗人独特的人生感悟与深刻的生命体验。
44．对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗歌巧妙运用对比手法：年轻时与年老时、到达前与到达后，在今昔对比中完成了时空的转换。
B．诗歌结构精工：年轻时与六十岁的两次“遥望”前后照应，回环往复，人生仿佛也兜了一个圈。
C．诗歌语言明白晓畅，情感浓烈，如“而今我到达了”看似平白如话却包含了强烈的喜悦之情。
D．这首诗篇幅不长却意蕴丰富，意境深远，带有浓郁的哲理意味，颇有几分禅意，十分耐人寻味。
45．主要运用了什么修辞手法？请结合具体诗句加以赏析。
阅读下面诗歌，完成下面小题。
母亲的灯
刘向东
那灯是泥的 那灯
是在怎样深远的风中
微微的光芒
豆儿一样
除了我谁能望见那灯
我见它端坐于母亲的手掌
一盘大炕 几张小脸儿
任目光和灯光反复端详
夜啊夜啊 多么富裕
寰宇只剩了一盏油灯
于是吹灯也成了乐趣
而吹灯的乐趣 必须分享
“好孩子 别抢
吹了 妈再点上”
……点上吹了
吹了 点上……
当我写下这些诗行
我看见母亲粗糙的手
小心地护着她的灯苗儿
像是怕有谁再吹一口
她要为她写诗的儿子照亮儿
哦 母亲的灯
豆儿一样 在我模糊的泪眼中
蔓延生长
我看见茫茫大野全是豆儿了
金黄金黄 金黄金黄的
涌动的乳汁啊
我今生今世用不完的口粮
一九九三年秋
46．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．第一节诗描述的“灯”是泥的，灯光是微弱的，对“灯”形象的勾勒使一个贫穷的家庭形象呼之欲出。
B．“任目光和灯光反复端详”一句描写得十分传神，将母亲的目光与灯光融合在了一起，画面温馨。
C．“夜啊夜啊/多么富裕/衰字只剩了一盏油灯”，具有较深的意味，反映了那个时代物质的贫瘠。
D．诗歌的第五节转换了时空，写母亲为写诗的“我”小心翼翼地护着灯苗儿，体现了母亲深深的爱。
47．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗人借助“母亲的灯”切入，展开对往事的追忆和复述，其中的细节虽经过提炼，但处理得非常自然。
B．“微微的光芒/豆儿一样”运用比喻的修辞手法，形象地写出了灯光的渺小微弱，呼应后面“母亲的灯/豆儿一样”。
C．“几张小脸儿”运用了借代手法，与下面吹灯的乐趣以及“好孩子，别抢/吹了/妈再点上”等内容相照应。
D．全诗围绕“灯”展开叙述和抒情，“灯”在诗中既象征母爱，也象征“我”——需要母亲爱护的孩子。
48．诗歌以“母亲的灯”为标题有何好处？请简要分析。
阅读下面这诗，完成各题。
一片槐树叶
纪 弦
这是全世界最美的一片，
最珍奇，最可宝贵的一片，
而又是最使人伤心，最使人流泪的一片：
薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。
忘了是在江南，江北，
是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，
被夹在一册古老的诗集里，
多年来，竟没有些微的损坏。
蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，
细看时，还沾着些故国的泥土啊。
故国哟，啊啊，要等到何年何月何日
才能让我再回你的怀抱里
去享受一个世界上最愉快的
飘着淡淡的槐花香的季节？……
49．下列对第三节诗的赏析，不恰当的一项是( )
A．第一句再次点明“槐树叶”，它“蝉翼般轻轻滑落”，既表现出槐树叶的轻而薄，也抒写了主人公小心翼翼、倍加爱护的心态。
B．“沾着些故国的泥土”的槐树叶，使诗人感情激荡，禁不住用了“故国哟”的呼告语，再以“啊啊”的叹词强调，从而把全诗的感情推向了高潮。
C．结尾一句和首句呼应，从视觉上再一次写槐树叶，加强了诗的感染力，完成了全诗中心意象的整体构造，意味深长，给读者留下了充分的想象余地。
D．这一节，一个长句分四行来写，既是诗的外在形式的需要，也是为了表达主人公思乡之情的悠远深长。
50．从全诗看，诗人为什么说这片槐树叶是“最美的”，“最珍奇，最可宝贵的”？为什么又说是“最使人伤心，最使人流泪的”？
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
金黄的稻束
郑敏
金黄的稻束站在
割过的秋天的田里，
我想起无数个疲倦的母亲，
黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸，
收获日的满月在
高耸的树巅上，
暮色里，远山
围着我们的心边
没有一个雕像能比这更静默。
肩荷着那伟大的疲倦，你们
在这伸向远远的一片
秋天的田里低首沉思，
静默。静默。历史也不过是
脚下一条流去的小河，
而你们，站在那儿，
将成为人类的一个思想。
【注】本诗选自《诗集1942—1947》，作者郑敏是40年代后期出现的“中国新诗派”（也叫“九叶派”）的代表诗人之一。
51．下列对这首诗的理解不正确的一项是（ ）
A．“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外，还隐指“暮色”降临之前。
B．“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，寓有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。
C．“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。
D．“你们/在这伸向远远的一片……”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。
52．下面对这首诗赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想。通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移变化，传达一个时间性的主题——对劳动中生命力的消逝的沉思。
B．诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，意在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。
C．“金黄的稻束”、“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。
D．“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。
53．诗中“稻束”与“母亲”有哪些相同点，请简要分析。
阅读下面的文字，完成下面小题。
舞者
洛夫
呛然
钹声中飞出一只红蜻蜓
贴着水面而过的
柔柔的腹肌
静止住
全部眼睛的狂啸
江河江河
自你腰际迤逦而东
而入海的
竞是我们胸臆中的一声呜咽
飞花飞花
你的手臂
岂是五弦七弦所能缚住的
挥洒间
豆荚炸裂
群蝶乱飞
升起，再升起
缓缓转过身子
一株水莲猛然张开千指
扣响着
我们心中的高山流水
（节选自《中国现代文学作品选（第四卷）第二版》）
54．下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．“呛然/钹声中飞出一只红蜻蜓”，“呛然”是打击乐的引导声，“红蜻蜓”是舞者，舞者上场，但我们似乎不见舞者，只看见一只“红蜻蜓”。
B．“贴着水面而过的/柔柔的腹肌”，形容舞者的身体锻炼很好，腹肌柔韧，能贴着水面而过，这是舞蹈美的基础条件。
C．“江河江河”，这是观者的内心呼喊，让我们似乎听见了一片惊叹声，展示了舞者舞姿的迤逦如江河一般。
D．“你的手臂/岂是五弦七弦所能缚住的”，这是对舞者手臂轻盈自由的高度赞美，“岂是”二字强化了这种感情。
55．下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗歌前两行听觉与视觉相结合，打击乐让读者似乎听到了清脆、急促的开场锣鼓，“飞出”的“一只红蜻蜓”一下子便让观者眼前出现了色彩鲜艳的艺术形象。
B．“江河江河/自你腰际迤逦而东”，由实到虚，以虚写实，舞者的形体动作让观者眼前似乎流动着一条迤逦向东的江河。
C．“豆荚炸裂/群蝶乱飞”，这两个意象使用了夸张手法，写出了舞者舞姿的刚健与圆熟，体态的热烈与迷幻。
D．诗歌的第二节展开了丰富的想象，使用了一系列的意象，而这一系列的意象正是“红蜻蜓”的意象引发出的一个又一个的田园意象。
56．“一株水莲猛然张开千指”，这句诗应该怎么理解？
57．本诗对“舞者”的舞技采用了侧面烘托的方法，请你找出三例加以赏析。
阅读下面的文字，完成下面小题。
一片槐树叶
纪弦
这是全世界最美的一片，
最珍奇、最可宝贵的一片，
而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，
薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶。
忘了是在江南、江北
是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，
被夹在一册古老的诗集里，
多年来，竟没有些微损坏。
蝉翼般轻轻滑落的槐树叶。
细看时，还沾着些故国的泥土哪。
故国哟，呵呵，要到何年何月何日
才能让我再回到你的怀抱里
去享受一个世界上最愉快的
飘着淡淡的槐花香的季节？……
58．对诗的第一节赏析不正确的一项是（ ）
A．开头两行落笔见情：赞美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三个“最”字叠用，层层推进，增加了感情的强度和浓度。
B．第三行由“而”字急转，情感的流程由赞叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。为了表现这种乐中之苦、喜极之悲。
C．第四行“薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶”，初步展示全诗的中心意象，点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。
D．前四句采用白描手法，从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描绘，突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。
59．从全诗看，诗人为什么说这片槐树叶是“最美的、最珍奇、最可宝贵的”，又说它是“最使人伤心，最使人流泪的”？
阅读下面的文字，完成下面小题。
大堰河——我的保姆（节选）
（一）
大堰河，是我的保姆。①
她的名字就是生她的村庄的名字，
她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。②
我是地主的儿子，
也是吃了大堰河的奶而长大了的
大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，
而我，是吃了你的奶而被养育了的，
大堰河啊，我的保姆。③
（二）
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
（三）
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙上的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，
在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，
在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
（四）
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就开始用抱过我的两臂劳动了；
她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去
晒好那些大豆和小麦，
大堰河，为了生活，
在她流尽了她的乳液之后，
她就用抱过我的两臂，劳动了。
60．下列对诗歌相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．《大堰河——我的保姆》这首诗，是著名诗人艾青的成名作。这首诗以朴实的语言、真挚的感情，集中地展现了乳母——大堰河一生的悲苦经历，表达了诗人对乳母的依恋、怀念和赞美。
B．节选的第（一）部分，“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”，这句坦诚的话告诉我们，“我”是地主的儿子，大堰河和“我”只不过是养育与被养育的关系。
C．节选的第（三）部分，诗人饱含深情地回忆起“我”在大堰河家里的生活。诗人连续用了八个“在你……之后”的排比句，真实地再现出勤劳、慈爱的大堰河留在“我”心中的母亲形象。
D．节选的第（四）部分，写大堰河做佣工的生活。诗人连续使用六个“她含着笑……”的排比句，突出了她勤劳善良的美好品质。
61．下列对诗歌艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗中画线部分运用了反复的修辞手法，其作用是交代“我”与大堰河的关系，表明“我”以她为骄傲，倾注了“我”对她的深厚感情。
B．这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。节选部分中的日常生活场景给人强烈的画面感和情感冲击力。在动情的陈述之中，表达了诗人对大堰河的怀念和挚爱。
C．节选的第（二）部分，选用“草盖的坟墓”“枯死的瓦菲”“被典押了的一丈平方的园地”“长了青苔的石椅”四个意象，构成一幅故园荒废、人去屋空的悲凉图画，表达了诗人的悔恨之情。
D．诗歌开篇就用了复沓手法，使全诗笼罩在婉转回环的音乐气氛里，以下许多诗节交替使用排比与复沓，构成一种“奔放与约束之间的调谐”，加强了诗的内在韵律美。
62．诗人在开头写道：“大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的。”诗句中对大堰河的称代，由“她”而改换为“你”，在下面的内容中也有这样的称代变化。这种称代上的变化，在表达上有什么作用？
63．节选的后两节诗表达的思想感情有何异同？请简要赏析64．阅读下面这首现代诗，完成小题。
手推车
艾青
在黄河流过的地域
在无数的枯干了的河底
手推车
以唯一的轮子
发出使阴暗的天穹痉挛的尖音
穿过寒冷与静寂
从这一个山脚
到那一个山脚
彻响着
北国人民的悲哀
对这首诗的理解不正确的一项是（ ）
A．手推车是一种落后的人力型运输工具，诗人将它与中国农民的命运联系起来，使之成为北国人民贫苦不幸人生的典型缩影。
B．诗人借手推车在天穹下发出的尖音，表达着北国人民的悲哀和控诉。穿行的车辙织出一幅北国人民的苦难生活图。
C．诗歌平白晓畅，节奏、形式简单，但意味深厚，蕴含着诗人对人民深沉的爱，对人民的悲哀和苦痛的深切同情。
D．全诗句式整齐，通篇押韵，画面感强，体现新月派“三美”——音乐美、绘画美、建筑美的主张，展现新诗格律化的尝试。
65．阅读下面的材料，请从感官和修辞的角度，赏析这首小诗。
海
臧克家
从碧澄澄的天空，
看到了你的颜色;
从一阵阵的清风，
嗅到了你的气息;
摸着潮湿的衣角，
触到了你的体温;
深夜醒来，
耳边传来了你有力的呼吸。
(1956年)
66．阅读下面诗歌，完成下列小题。
风景
辛笛（注）
列车轧在中国的肋骨上
一节接着一节社会问题
比邻而居的是茅屋和田野间的坟
生活距离终点这样近
夏天的土地绿得丰饶自然
兵士的新装黄得旧褪凄惨
惯爱想一路来行过的地方
说不出生疏却是一般的黯淡
瘦的耕牛和更瘦的人
都是病，不是风景！
（一九四八年夏，在沪杭道上）
（注）辛笛（1912-2004），现代诗人，江苏淮安人。诗人年轻时去英国留学，写这首诗时刚从海外归来。
下面对这首诗歌的赏析，不正确的一项是（ ）
A．第一二句以铁轨喻“中国的肋骨”，以列车喻“社会问题”，比喻新奇生动，含义深刻，揭示了旧中国贫穷、黑暗的社会现实，也为全诗定下了沉重的基调。
B．第三四句是对车外景象的想象和议论，诗人取茅屋和坟入诗，既勾画出农村的萧索，又由生死距离之短写出农民一生的可悲可叹。
C．第五六句以色彩的不同，表现出自然与人的对比，第六句中“新”与“旧”形成鲜明反差。这两句表现出诗人对被抓的壮丁悲惨境况的深切同情。
D．整篇诗歌中没有出现一个“我”字，却塑造了一个情感饱满的自我形象，诗人是一个怀有深沉忧患和愤激心情的思考者。
67．阅读余光中的《碧潭》，回答后面的问题。
十六柄桂桨敲碎青琉璃
几则罗曼史躲在阳伞下
我的，没带来的，我的罗曼史
在河的下游
如果碧潭再玻璃些
就可以照我忧伤的侧影
如果舴艋舟再舴艋些
我的忧伤就灭顶
八点半。吊桥还未醒
暑假刚开始，夏正年轻
大二女生的笑声在水上飞
飞来蜻蜓，飞去蜻蜓
飞来你。如果你栖在我船尾
这小舟该多轻
这双桨该忆起
谁是西施，谁是范蠡
那就划去太湖，划去洞庭
听唐朝的猿啼
划去潺潺的天河
看你濯发，在神话里
就覆舟。也是美丽的交通失事了
你在彼岸织你的锦
我在此岸弄我的笛
从上个七夕，到下个七夕
“如果碧潭再玻璃些/就可以照我忧伤的侧影/如果舴艋再舴艋些/我的忧伤就灭顶”。其用语新奇，意蕴丰厚，请赏析。
68．请从表达技巧和思想情感两个方面，点评下面这首描写弧线之美的小诗。
弧线
顾城
鸟儿在疾风中
迅速转向
少年去捡拾
一枚分币
葡萄藤因幻想
而延伸的触丝
海浪因退缩
而耸起的背脊
四、小阅读-课内
69．下列对《红烛》的理解和分析，正确的一项是（ ）
红烛
蜡炬成灰泪始干——李商隐
①红烛啊！ ④红烛啊！ 你烧得不稳时，
这样红的烛！ 既制了，便烧着！ 才着急得流泪！
诗人啊！ 烧吧！烧吧！
吐出你的心来比比， 烧破世人的梦， ⑦红烛啊！
可是一般颜色？ 烧沸世人的血—— 流吧！你怎能不流呢？
也救出他们的灵魂， 请将你的脂膏，
②红烛啊！ 也捣破他们的监狱！ 不息地流向人间，
是谁制的蜡——给你躯体？ 培出慰藉的花儿，
是谁点的火——点着灵魂？ ⑤红烛啊！ 结成快乐的果子！
为何更须烧蜡成灰， 你心火发光之期，
然后才放光出？ 正是泪流开始之日。 ⑧红烛啊！
一误再误； 你流一滴泪，灰一分心，
矛盾！冲突！ ⑥红烛啊！ 灰心流泪你的果，
匠人造了你， 创造光明你的因。
③红烛啊！ 原是为烧的。
不误，不误！ 既已烧着， ⑨红烛啊！
原是要“烧”出你的光来—— 又何苦伤心流泪？ “莫问收获，但问耕耘。”
这正是自然的方法。 哦！我知道了！
是残风来侵你的光芒，
A．本诗开头就引用唐代诗人李商隐的诗句“蜡炬成灰泪始干”，增添了这首新诗的古典气息，这也是本诗的主旨句。
B．第二、三两节中，诗人的思考实际上反映了那个时代进步青年在探索人生真谛的思想历程中所遇到的矛盾和获得的觉悟。
C．第五节至第七节的基调是完全哀伤的。蜡炬无法燎原，“残风”一样的黑暗反动势力让诗人充满了绝望。
D．“红烛啊！‘莫问收获，但问耕耘。’”这既是对全诗所感受到的红烛精神的总结，又表达了诗人对个体价值失落的哀思。
70．下列对诗歌艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．诗中多处运用反复的修辞方法。如“大堰河，是我的保姆”一句反复出现，其作用是交代我与她的关系，表明我以她为骄傲，同时也倾注我对她的深厚感情。
B．作者的保姆原没有名字，因她娘家住在金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷。可作者在诗中却利用谐音，把她的名字改为“大堰河”，这纯属巧合，没有什么深意。
C．诗中多处运用排比手法，有如长江大河、高瀑急流，酣畅淋漓地倾泻了作者对保姆大堰河深情的怀念和赞美，对旧社会的无比憎恨和愤怒，激情磅礴，一泻千里。
D．诗歌善于运用对比手法，如用大堰河生时的勤劳和死后的凄凉对比，激起人们对旧社会的憎恶；用她美好的梦境和悲惨的结局对比，抒发了诗人的无比同情和悲愤。
71．下列对诗歌思想内容的分析与概括，不正确的一项是（ ）
A．第一节三个并列的判断句，从三个方面突出大堰河悲苦低微的身世，交代大堰河勤劳的形象，同时积蓄自己压抑的情感，为后面的抒情做铺垫。
B．作者反复强调“大堰河，是我的保姆”这句话，是在平实中蕴含了无尽的深情，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
C．“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”这句坦诚的话告诉我们，“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。
D．“她”是客观的交代，“你”是表达亲切的深情。用第三人称和第二人称的悄然转换，直接倾诉了诗人内心热烈的情感。
72．下列选项中，对诗歌中表现手法的理解不正确的一项是（ ）
A．《沁园春·长沙中》里，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的设问句，由写景转入抒怀，自然带出下阕的抒情乐章。
B．《致云雀》中，作者将云雀比作诗人、少女、萤火虫、玫瑰，使之更加美丽、生动，抒发了自己对真、善、美的向往之情。
C．《立在地球边上放号》中“力”字多次出现，以间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
D．《红烛》在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感。
73．这首诗是如何表现“自己”形象的？
74．从《自己之歌》这首诗的第一节来看，作者是如何感知大自然的？
75．诗人在《致大海》中以“你”称呼大海，这种写法有何作用？
76．《迷娘》：体会这首诗每节诗后两行的作用。
77．下列相关的表述，不正确的一项是（ ）
A．《沁园春·长沙》里，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的设问句，由写景转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。
B．《致云雀》中，作者将云雀比作诗人、少女、萤火虫、绿叶，使云雀更加美丽、生动、形象地展现在读者面前。
C．《立在地球边上放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用直接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
D．《红烛》回环使用感叹词，诗句长短错落富有节奏美。化用“蜡炬”这一古典意象，赋予它新的含义，借助与红烛的“对话”表达现实的残酷和对理想的困惑。
78．说说下列句子的含义。
请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子！
灰心流泪你的果，创造光明你的因
莫问收获，但问耕耘。
79．下列选项中关于《雨巷》的表述，有误的一项是（ ）
A．《雨巷》的重要意象之一，就是“雨巷”，凄风苦雨狭窄破败的“雨巷”，使人感到沉闷窒息的时代气氛，这一形象具有很强的视觉效果，给人丰富的想象空间。
B．《雨巷》的另一个重要意象，是丁香，可以象征诗人心中的理想，这种理想是高洁的美丽的，但这种理想如丁香姑娘一样稍纵即逝，令人惆怅。
C．《雨巷》首尾的两节，除了“逢着”和“飘过”外，其他语句完全相同，诗句的重叠反复，构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒彩。
D．丁香花纤小文弱，清香幽雅，古代诗人常常以此立意，丁香也成了人们熟知的意象之一，丁香，往往用来象征孤高、美丽、忧愁，《雨巷》的作者徐志摩却反其道而用之，写出了自己的理想。
80．对《再别康桥》这首诗的解说，不恰当的一项是（ ）
A．作者用“新娘”来比喻“金柳”，显得艳丽妩媚，表现了作者无限欢喜和眷恋的感情。
B．“招摇”二字，生动地写出了康桥对诗人热烈欢迎的态度。
C．诗人为承受康河清波的爱抚，情愿做一条水草，这里的“甘心”二字，写出了诗人对康桥的永久爱恋。
D．用“彩虹”来修饰“梦”，表明梦境的美好，也表明梦境的短暂虚幻，难以把握。
81．下列对《沁园春·长沙》这首词的赏析，不正确的两项是( )
A．“立”字之前加副词“独”字，表明词人此时很孤独，没有志同道合的朋友，为下面追忆和抒发感慨做铺垫。
B．“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”十二个字，把词人独立顾盼、意气昂扬的形象烘托如画，并为全词奠定了豪迈的基调。
C．一个“看”字总领七句，由虚到实，描绘了词人所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。
D．“层林尽染”四个字，点明经过多次霜打，所有的树林都变（“染”）成了红色。这四个字，对上句“万山红遍”来说，有强调、渲染的作用。
E. 这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发了作者对国家、民族命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志82．对下列诗歌的赏析，不正确的一项是（ ）
春雨
粒粒音符掉进土里
寂静的田野
拱出一行行绿色的诗芽
A．本诗巧妙运用比喻和拟人的修辞手法，既有听觉感受的表达，也有视觉印象的描绘，寥寥几笔就生动地写出了春天田野一派生机勃勃的景象。
B．本诗独具匠心，用“粒粒”“行行”“诗芽”等词语将春雨和田野劳作联系起来，营造出一种既清新自然又含蓄蕴藉的意境，诗意盎然，富有韵味。
C．本诗用词精巧，一个“拱”字不落俗套，赋予静态的景物以一种可感的动态形象，真切细致地表达了作者对春雨和田野的独特感受，读来令人欣喜、振奋。
D．短短三行诗，作者借景抒情，通过对眼前之景和心中之景的精彩描写，由衷地表达了自己对自然和生命的热爱之情，以及对田野和劳动的赞美之意参考答案：
1．C
【详解】本题考查学生对诗词的鉴赏能力。
C.《立在地球边放号》全诗采用直接抒情的方式。
故选C。
2．C
【详解】本题考查学生理解文章思想内容和艺术特色的能力。
C.“间接抒情”错，诗人怀着十分崇敬的心情，由衷地赞美和颂扬劳动和工农大众。描写“力”的句子，采取直接抒情的方式。
故选C。
3．C
【详解】本题考查学生赏析诗句艺术手法的能力。
C.结合前文“新月弯弯，像一条小船。我乘船归去，越过万水千山”可知这是写作者在梦中回到故乡，或者是想象中回到故乡；再结合“花香，夜暖，故乡正是春天”，中的“正是”，以及后文“你睡着了么？我在你梦中靠岸”可知，这是描写作者梦回故乡。因此“花香，夜暖，故乡正是春天”运用了想象的艺术手法。
故选C。
4．C
【详解】本题考查学生理解诗歌表现手法的能力。
C.“以间接抒情的方式”错误，“力哟!力哟!力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”，这是直接抒情。
故选C。
5．B
【详解】本题考查学生赏析理解诗歌内容并掌握常见的文学文化常识的能力。
A.“东汉末”表述错误，应该是“东晋末至南朝宋初”。
C．“《沁园春 长沙》属于中调”错，应该是长调。一般按字数将词分为小令、中调和长调三种，58字以内为小令；59到90字为中调；长调91字以上，最长的词达240字。
D．“全诗采用间接抒情的方式”有误，前句提到“力”的句子在诗中出现多次，针对“力”采用了直接的抒情方式。
故选B。
6．D
【详解】本题考查学生对诗词思想内容和艺术手法的分析鉴赏能力。
D.因为作者提问完后就结束了全文，可见作者并没有正面直接回答，而是通过含蓄的手法来表现，让读者自然地产生联想，得到答案。
故选D。
7．C
【详解】本题考查学生理解诗歌内容和表现手法的能力。
C.“是红烛的心在委屈，为牺牲自己才能实现理想而委屈流泪”错，由原文“是残风来侵你的光芒，你烧得不稳时，才着急得流泪！”一句可以得知，红烛的燃烧受到风的阻挠，它流着泪也要燃烧。那泪，是红烛的心在着急，为不能最快实现自己的理想而着急流泪。
故选C。
8．A
【详解】本题考查学生分析理解课文所学现代诗歌内容的能力。
A.“是一群巨人的形象。他们”错误。《立在地球边上放号》是郭沫若早期诗歌的代表作之一。这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。“号”字作动词解，表示“呼喊和喊叫”的意思。读二声。而非号角的意思。
故选A。
9．D
【详解】本题考查学生分析理解诗歌内容及分析概括诗人在文中的观点态度的能力。
D．“全诗采用间接抒情的方式”错误。全诗采用的是直接抒情，并非间接抒情。
如结合“啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟”“不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”“啊啊！力哟！力哟”“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟”等分析，一系列抒情句是诗人的直接抒情，抒发对这种破坏力的呼唤和赞美。
故选D。
10．D
【详解】本题考查学生理解文章内容、写法、主题、情感等的综合鉴赏能力。
D.“‘易水决别’……是全文情节的高潮”错。 全文的高潮应该是在大殿上刺杀秦王的经过，前面都是事情的发展过程。
故选D。
11．D
【详解】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术特色的能力。
D.“徐缓而沉重的节奏”有误，全诗节奏轻柔和谐，通过回忆，淡淡诉说离别的哀伤。
故选D。
12．C
【详解】本题考查学生理解并分析诗歌内容及表现手法的能力。
C．“关于‘力’的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式”分析错误，《立在地球边上放号》中，诗人怀着十分崇敬的心情，由衷地赞美和颂扬劳动和工农大众。描写“力”的句子，采取直接抒情的方式。
故选C。
13．B
14．C
15．（1）与“沉默的芭蕉”题目对应，反点其题。
（2）表现出诗人热爱生活的感情，将诗人追求生活、热爱生活的心灵生动地表现了出来。
（3）使主题升华，激励读者热情地去拥抱生活，珍惜现在。（答出两点即可）
16．（1）以拟人化的手法，塑造了人格化的意象，将本来是无情物的一株芭蕉活化为有生命力的、情感丰富的“朋友”。
（2）与芭蕉对话，赋予芭蕉以人的生命情感，从它矜持淡漠写到同它对话，与它晤谈，把酒相酌，将一种孤寂无告的羁旅之苦，写得活灵活现极富情趣和活力。
（3）对话的方式，更便于作者感情的抒发，从而使作品的情感更浓烈，主题表达更加鲜明。
【解析】13．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。B.“对往日所见芭蕉的追忆”说法有误。根据原文“在李清照的中庭，在曹雪芹的院落，你舒卷有余情，绿蜡上晴光如泼”可知，这是作者对文学作品中的虚拟芭蕉形象的描绘，而并非往日所见的芭蕉。故选B。
14．本题考查分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。C.“不着痕迹”说法有误。根据后面语句“你终于开口，款款地把幽思陈说”可知，诗人对于他与芭蕉之间关系的变化有明确的表达。故选C。
15．本题主要考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。诗歌最后一句“孤独，不是生活”是全诗点睛之笔，整首诗的抒情到此处仿佛戛然而止，然而，诗人热爱生活的情感却奔腾而出，不仅使诗歌思想升华到一个新的高度，而且使得诗人热爱生活的心灵生动地表现了出来。这一句位于全诗的最后，与诗题“沉默的芭蕉”中的“沉默”相互照应，从反面点明主题，激励读者拋弃孤独，热情地拥抱生活，珍惜生活，令人感到出乎意料，又在情理之中。这行诗语言直白、简洁，但给人无穷的鼓舞与启迪。所有前面抒发的情怀，原来在此，不仅使诗思升华到一个新的高度，而且，使得一个追求生活、热爱生活的心灵生动地表现了出来。与《沉默的芭蕉》题目对应，在全文最后一句点题，文字在叙述上是直白的，简洁清爽的，表面上是表达了芭蕉的变化，同时也让人幻想是否现实真的在听到渴望的声音，又或者是作者在饱受无人问津疯狂的寂寞后弹奏的狂想曲，让诗作更充满可能性和无限遐想。
16．本题考查学生对叙述人称和抒情手法的赏析能力。诗歌让芭蕉能够对话，巧用拟人修辞，赋予自然以人的情感，把内容写活了，使情感表达收到了更好的效果，极富感染力和抒情性。诗歌后三节，诗人与雨中芭蕉直接对话，“你终于开口，款款地把幽思陈说”，打破前面冷清的气氛；“夜雨不停话不断”，更显得热闹而充满活力……这些语句赋予芭蕉以人的生命情感，从它矜持淡漠写到同它对话，与它晤谈，把酒相酌，将一种孤寂无告的羁旅之苦，写得活灵活现极富情趣和活力。诗歌第一节，使用第一人称“我”直接询问“芭蕉”——“你为什么沉默”，“我”与“芭蕉”好像在面对面地谈话，平等的对话交流形式既显得亲切，“我”的情感表达直接借口中语言表达出来，也更便于情感的抒发。
17．C
18．B
19．这句话意思是说，既然确定了人生的奋斗目标，就要坚定执着地走下去，不后悔，不停步。（或：在追求理想的路上，要脚踏实地，坚定不移，砥砺前行，接续奋斗。）
20．①这首当代诗是抒情诗，“我”是抒情主人公，从“我”的角度抒情便于写出诗人对生活乃至生命的真切感悟。②“我”是诗歌的主人公，也是诗歌的吟咏者，以第一人称的视角来抒情，显得更加真实、可信。③从“我”的角度观察生活、感悟生命、渴望成功、讴歌爱情、思考未来，显得自然而动人，更能激起读者的共鸣。
【解析】17．本题考查学生理解诗歌内容的能力。
C.“也有婉转凄凉的柔情”错，本诗情调积极向上，并不婉转凄凉。
故选C。
18．本题考查学生分析鉴赏诗歌艺术特色的能力。
B.“不乏朦胧诗的含蓄蕴藉”错，诗歌中“成功”“爱情”“奋斗历程”和“未来”这四个意象是包括汪国真、席慕容在内的一些清新哲理派诗人惯用的几个意象，不晦涩，不故弄玄虚，不生僻难解，可以说是完全区别于朦胧诗的特点。
故选B。
19．本题考查学生理解诗句含义的能力。
“地平线”是世界的尽头，诗歌说“目标是地平线，留给世界的只能是背影”，即只要选择了目标，就应该朝着目标努力，故而留给世界的“只能是背影”，表达出为追求目标坚定执着、努力前行的意志。
20．本题考查学生分析诗歌写作视角作用的能力。
每一个诗节都用“我不去想”领起，直接表达自己的感受和看法，第一人称“我”在抒发情感时，能够更真切地表达出诗人对生活的感悟，让人感受到诗人的真挚感情。
运用第一人称“我”，四个“我不去想”，反复强化，从“我”的视角来抒情，让诗歌真实可信，富有感染力。
“我”对成功、爱情、奋斗、未来等的思考，正是每个人在人生中不可避免都会思考到的问题，以第一人称来进行思索，抒发“热爱生命”的主题，贴合一般人的真实情况，也更容易引发读者的共鸣，自然真切。
21．C
22．B
【解析】21．本题考查学生理解诗歌内容的能力。
C.“洪钟沉默不语是在对自己的行为进行深刻的反思”错，这两句呼应第一节“沉默于时空”，意在强调洪钟在风雨面前的隐忍坚持。
故选C。
22．本题考查学生分析鉴赏诗歌艺术特色的能力。
B.“诗歌的第二节和第三节使用反复的手法”错误，二三节把“我”比作“洪钟”是比喻，“生命脱蒂于苦痛/苦痛任死寂煎烘”运用了顶针，没有使用反复的手法，。
故选B。
23．“金黄的稻束”在诗中有深邃的意蕴。这里“金黄的稻束”不仅是指自然意义上的稻束，而且是诗人的心灵与田野里伫立的稻束神秘的契合后，超越了物象的实体，而产生的一个象征。它首先是收获的象征，进而诗人把它与创造此丰收成果的劳动者的形象自然地联系起来了，而作为孕育者和劳动者的母亲便是其中的典型，成为诗人表达敬意的对象。这个意象不仅真，而且美，它属于一个带有玄想性质的“瞬间”，这种“瞬间”却构成了自足的诗的永恒，启示人们重新思考平凡与伟大的关系。
24．诗人以“金黄的稻束”为起点，将收割后的疲倦和静默、母亲和人类历史活动的意义联系起来，因而具有一种更为感人的力量。写法上，诗人并没有在字面上将“金黄的稻束”直接比为“母亲”，或是直接比为“雕像”，而是在这两者之间来回闪动，展开联想和沉思。它们在诗中同时存在，相映成辉。读后，黄昏收割过的田野里“金黄的稻束”这一意象像静默的雕像一样令人难忘，而母亲的疲倦、母亲的无言的坚忍和美丽又激起我们对历史和生命的无尽的沉思。语言上，不仅很美，而且富有雕塑的质感和深长的意味。最后一句“而你们，站在那儿，将成为人类的一个思想”，因为有上文的铺垫而顺理成章，并不显得空洞，一种“抽象的思”和“感性的诗”在此完美地合为一体。
【解析】23．本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。
“金黄的稻束”在这里被作者赋予了多重的寓意，既可理解为自然意义的稻束，但更多的是指向象征的含义，是诗人的心灵和自然契合后的所产生的玄想。诗人把“金黄的稻束”和“母亲”这两个跨度很大的意象巧妙联系在了一起，“金黄”寓意着丰收的情景，但诗人在这一瞬间竟然在眼前幻化出“母亲”这个崇高的形象。这是因为两者之间有着内在的关联。只有在付出了辛勤的劳动之后才能获得成熟的果实，而母亲也是在默默奉献了自己最宝贵的青春，直到美丽的容颜一点点褪去甚至走向衰老、疲惫的时候才能孕育、抚养出伟大的生命。值得注意的是，诗人笔下的“母亲”不能仅仅理解为一个农妇，它在更广泛、更深层次的意义上泛指一切自我牺牲的精神。总之，这个意象不仅真，而且美，它属于一个带有玄想性质的“瞬间”，这种“瞬间”却构成了自足的诗的永恒，启示人们重新思考平凡与伟大的关系。
24．本题考查学生鉴赏诗歌内容及构思技巧的能力。
诗人以“金黄的稻束”为起点，把目光投注在秋天的田野上，脱去谷穗的稻草一束束倒垂在地里，“疲倦”“静默”，使诗人联想起同样疲倦静默的母亲，于是田野无数金黄的稻束在诗人的眼里幻化成“无数个疲倦的母亲”“肩荷着那伟大的疲倦”，稻束因为收获而伟大，母亲因为生命的孕育而伟大。诗人的沉思进一步推进，她想到了历史，在伟大的母亲面前，历史也显得渺小，“不过是脚下一条流去的小河”，而永驻的是母亲那“疲倦”“静默”的身姿。
诗人采用由我到物——由物到我的安排、组织、观察方式，把主体“我”突入到客体中，把冷静的观察和深沉的思考结合起来，使诗作内蕴丰富，引人深思。
“金黄的稻束”寓意着丰收的情景，但诗人在这一瞬间竟然在眼前幻化出“母亲”这个崇高的形象，这是因为两者之间有着内在的关联。只有在付出了辛勤的劳动之后才能获得成熟的果实，而母亲也是在默默奉献了自己最宝贵的青春，直到美丽的容颜一点点褪去甚至走向衰老、疲惫的时候才能孕育、抚养出伟大的生命。接着，诗人通过自然景物的衬托勾勒出一幅伟大而庄严的雕像：“收获日的满月在/高耸的树巅上，/暮色里，远山/围着我们的心边，没有一个雕像能比这更静默。”雕像，是静默的，有形的，它承载着无数人的光荣和梦想。同样，母亲的肉体虽会衰老，而母亲自我牺牲的伟大精神是无形的，她的生命如同这永恒的雕像，在历史的时空中构筑成亮丽的彩虹。写法上，诗人并没有在字面上将“金黄的稻束”直接比为“母亲”，或是直接比为“雕像”，而是在这两者之间来回闪动，展开联想和沉思。它们在诗中同时存在，相映成辉。
在这首诗的结尾，诗人并没有空泛地发表议论，仍然冷静地把意象和玄思较好地结合起来，给读者一种很大的想象空间，让他们去思考人类伟大而神圣的情感。最后一句“而你们，站在那儿，将成为人类的一个思想”，把一种“抽象的思”和“感性的诗”在此完美地合为一体。
25．运用排比，形成一种排山倒海的气势，这不仅是河床的气势，也是诗人的气势、创造力与“须臾不停”的“精力”。
26．本节在句式上长短交错，每个诗行有长有短，这种语言的夸张加上意象群的独特奇异，是诗人“激情——永不衰竭的激情”得以传达进而感染读者的手段。
【解析】25．本题考查学生鉴赏诗歌的表现手法的能力。
排比的作用就是增强语言的气势，更充分地表达作者的思想感情。这里的“我是……”的排比主要在第一段。
“我是屈曲的峰峦。是下陷的断层。是切开的地峡。是眩晕的飓风。是纵的河床。是横的河床。是总谱的主旋律”，运用排比，形成一种排山倒海的气势，以辐射性的构思，无限伸展的空间序列形式，为我们勾勒了一幅黄河源河床的巨人般躺倒、巨人般屹立的形象，这不仅是河床的气势，也是诗人的气势、创造力与“须臾不停”的“精力”。
26．本题考查学生鉴赏诗歌句式特点的能力。
节选部分，在句式上有明显的特点——长短交错。短的如“是眩晕的飓风”，长的多达五个句子，如“我是排列成阵的帆樯。是广场。是通都大邑。是展开的景观。是不可测度的深渊”。这样很好地抒发了作者心中的激情。
读这样的诗，我们感到的不是什么画面，而是具有质感、有体积感的河床本身。诗人的思绪纷纷扬扬，但又都像辐条一样紧紧地辐辏在所咏唱的核心意象河床上，这就避免了由于庞杂给人造成的审美疲劳，同时又获得了“真力弥满，万象在旁”的审美享受。在为数众多的歌唱黄河的诗中，昌耀的这首河床真正称得上独标逸韵另铸伟辞了！
这首诗在标点符号的使用上也是很讲究的。几乎每一句都标以句号，这样做的用意是限制语流的速度，使每一句都形成一个环境，形成一个嶙峋的、自足的空间。仿佛电影中的蒙太奇组接，每一个画面既有联系又相对独立，这就恰到好处地展示了黄河源河床粗砺的地貌，以及诗人沉雄、稳健、恒久的感情。
27．D
28．C
【解析】27．本题考查学生鉴赏诗歌内容的能力。
D.“体现了儿子的军种，暗示儿子要做一名技术过硬的炮兵”错误。“激发你炮弹样饱孕着的热情”是比喻，诗句中用与儿子的军种有关的“炮弹”作喻体来比喻本体“热情”，生动写出父亲希望儿子拥有对家乡深沉壮阔的爱和饱满热烈的激情。
故选D。
28．本题考查学生鉴赏诗歌艺术特色的能力。
C.“形成矛盾纠结的呼应”错误。全诗以“信里不寄家乡一撮土”始，以“你再去寻觅家乡的云树”终，“家乡”一词首尾呼应，贯串始终，并非是“形成矛盾纠结的呼应”。
故选C。
29．C
30．①“这”字放在每一处景物之前，既突出了景物，也增强了画面的真实感，读者在阅读过程中好像化身为诗人，眼前展开了一幅喧哗热闹、充满生机的春景图；
②“这”字贯穿全诗，渲染了诗中的热烈而饱满的情感，富有感染力；
③“这”字在每一行的开头都出现，加强了诗歌的节奏感和动态感，使诗歌富有音乐性。
【解析】29．本题考查学生对诗歌内容的理解分析能力。
C. “春日清晨图”错。诗中的“这晚霞余晖灿烂”一句表现的是春日傍晚的美景。
故选C。
30．本题考查学生对诗歌语言及结构手法的鉴赏能力。
从内容和效果上看，“这”字后面出现的是诗歌的意象，也就是诗歌中描写的景物，如“长空澄碧”“雁阵”“流水笑语”“柳丛”“桦林”等，由“这”字统领，让景物在读者脑中得到强化，这样更突出了景物；其次，“这”是近指，仿佛作者在带领读者参观眼前的景物，或者读者已经化身为作者，在作者的指点下，读者依次看到了不同的景物，画面逐渐在眼前展开，增强了画面的真实感；
从情感表达上看，“这清晨，这欣喜”，用了两个“这”字，突出了作者看到清晨的欣喜之情；同时“这”字贯穿全诗，让我们似乎能够感受到作者情感的强烈，从而渲染了诗中的热烈而饱满的情感，富有感染力；
从结构和节奏上看，“这”字在每一行的开头都出现，使得诗歌结构整饬，富有“建筑美”；不断重复的“这”字使得诗歌富有节奏感和动态美，体现了诗歌的音乐性。
31．C
32．C
【解析】31．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
C.“这是实写”错误，结合“一曲庆贺奴隶的解放，两弦间就是一条欢腾的金沙江，雪白的荞子花开在两岸，牧人的舞影跃入水中央”可知，这情景是沙玛乌兹的月琴声引发人的想象，是虚写。
故选C。
32．本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
C.“从‘山区的未来’到‘奴隶’，再到‘奴隶解放’”有误，④写“一曲倾诉着奴隶的苦难”，⑤写“一曲庆贺奴隶的解放”，⑥写“最后一曲献给山区的未来”。可见应是从“奴隶”到“奴隶解放”，再到“山区的未来”。
故选C。
33．D
34．C
35．地域特征是它来自黄河源头，起源于巴颜喀拉山；
形态特征表现为：宽阔浩荡，有时滋润，有时干枯，沟壑纵横；
性格特征表现为：坚实宽厚，雄性美，富有使命感，博爱。
【解析】33．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力
“你们”有两种不同的指代，一指黄河象（“也永远怀念你们——消逝了的黄河象”），表达诗人对消失了的物种的一种亲切缅怀的情绪；一指人类，把河床和人类并举，有种不分“你我”的和谐感，使读者更能进入诗歌的意境，感同身受。
故选D。
34．体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
“语言通俗明白”错，而是通过意象抒发情感，一种是与传说、神话有关的意象，如“兀鹰”“母狼”“黄河象”等，它们本身都是带有原始色彩的血性动物，容易唤起人们对旺盛生命力的渴望与想象；一种是与实在的民族世俗生活有关的细节，如“白头的雪豹默默卧在鹰的城堡，目送我走向远方”“唐古特人的那些马车”…… 表现出人类最高贵的精神品质。
故选C。
35．本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。
诗人写出了河床的地域特征，除此之外，还用其多彩的诗笔描绘出了河床外在的形态特征和内在的性格特征。
地域特征是它来自黄河源头，起源于巴颜喀拉山；
形态特征表现为：宽阔浩荡（“巨人般躺倒”“巨人般屹立”）、有时滋润（“我须臾不停地/向东方大海排泻我那不竭的精力”）、有时干枯（“我刺肤文身，让精心显示的那些图形可被远观而不可近狎”）、沟壑纵横（“我在每一个瞬间都表现为大千众相”）；
性格特征表现为：坚实宽厚（“那些马车响着刮木，像奏着迎神的喇叭，登上了我的胸脯。轮子跳动在我鼓囊囊的肌块”）、雄性美（“我拓荒千里”）、富有使命感（“我把龙的形象重新推上世界的前台”）、博爱（“我在每一个瞬间都同时看到你们”）。
36．D
37．C
38．答案 例：①屈原的理想是“美政”，且“其存君兴国而欲反复之,一篇之中三致志焉”，其“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”，表现出对理想的执着与追求；即使被逐朝外，依然“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，且郑重表示，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，甘愿为理想牺牲。
②杜甫的理想为“致君尧舜上,再使风俗淳”，他疾恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露，其诗被称为“诗史”；他同情人民，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”甘愿做自我牺牲，表现出可贵的文人的家国情怀。
【解析】36．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
D．“凸显了诗人对生活观察之细致，表达之准确”分析错误，诗歌第二节中用理想在四种不同环境下的内涵，来表现理想的重要性。
故选D。
37．本题考查学生对诗歌艺术特色的分析鉴赏能力。
C．“借助‘路上春色正好’‘理想之马’等借代、夸张手法”分析错误，诗歌中，“路上春色正好”“理想之马”是象征手法。
故选C。
38．本题考查学生对文本内容进行创意解读的能力。
（1）首先这句话的意思是：因为有了理想，你就会有前进的动力，从而取得成功，所以理想是一种收获；因为有了理想，你就要付出汗水与艰辛，所以理想是一种牺牲。
（2）屈原为实现楚国的统一大业，雄心壮志，对内辅佐怀王变法图强，对外主张联齐抗秦，使楚国一度出现了国富兵强、威震诸侯的局面。后虽遭谗被疏，甚至被流放，仍始终以祖国的兴亡为念；明知面临着许多危险，在“楚材晋用”的时代，却始终不肯离开楚国一步，表现了他对祖国的无限忠诚。这种精神是坚持真理的精神，“虽九死而犹未悔”，表达了坚持真理的的无私无畏。流浪后，仍以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”铭志，鼓励自己。即使流浪以后，仍投水以明志，以剖心迹，使屈原精神上升到一个理想的高度。所以，对于屈原来说，理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。
（3）杜甫思想核心是儒家思想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，他直呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”；他热爱祖国的大好河山，他写到“会当凌绝顶一览众山小”；他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露，他写到“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。杜甫一生的郁郁不得志，可以说就是一个时代的悲剧，也是唐朝科举考试弊端下的牺牲品，当他想通过正规科举考试出仕为官的时候，别人却在走攀附权贵的野路子。所以，对于杜甫来说，理想既是一种获得，理想又是一种牺牲。
39．D
40．C
41．①让儿子心中时刻装着祖国，热爱自己的国家。②鼓励儿子作为战士尽职尽责，保卫祖国辽阔的边疆。
42．①形式方面：使诗歌的构思具有新颖性和创造性。②人称方面：便于运用第二人称，与儿子“见字如面”地贴心交流。③情感方面：便于以长者身份表达对儿子的谆谆教诲和殷切期望。
【解析】39．本题考查学生对诗歌相关内容的理解和分析能力。
D.“体现了儿子的军种，暗示儿子要做一名技术过硬的炮兵”错。“激发你炮弹样饱孕着的热情”是比喻，诗句中用与儿子的军种有关的“炮弹”作喻体来比喻本体“热情”，生动写出父亲希望儿子拥有对家乡深沉壮阔的爱和饱满热烈的激情。
故选D。
40．本题考查学生对诗歌艺术特色的分析鉴赏能力。
C.“形成矛盾纠结的呼应”错。全诗以“信里不寄家乡一撮土”始，以“你再去寻觅家乡的云树”终，“家乡”一词首尾呼应，贯串始终，并非是“形成矛盾纠结的呼应”。
故选C。
41．本题考查学生对诗歌重要语句含义的理解能力。
首先要把诗句放回整个诗节或整首诗中，抓住诗句中的重要意象才能准确理解其中的意思。
本诗是一位老战士写给驻守边境的儿子的一封家书，表现了情真意切的亲子之情。要准确理解诗中的诗句“让辽阔的国土贴紧你的胸膛”一句的意思，就要结合全诗的主旨来分析。
“让辽阔的国土贴紧你的胸膛”的意思是军人要把保卫祖国边疆的安宁这一责任时刻装在心里，融入自己的血脉。“辽阔的国土”是说祖国国土辽阔，父亲深以为自豪。“贴紧”用词贴切，表明了军人的责任与祖国的安宁昌盛息息相关，军人要把保卫祖国的责任时刻记在心里。“你的胸膛”是指军人的胸膛，也就是军人的心里。
这是父亲对儿子的叮嘱，表达了诗人希望儿子尽职尽责，作为一位军人的父亲，父亲叮嘱让儿子把全部心思放在保卫祖国边境的这件事情上，心中要时时刻刻装着祖国和人民，永远热爱自己的国家，担负起保卫祖国边疆的重任，表达了一位父亲对儿子的拳拳之情，殷殷之望，谆谆之嘱，饱含着时代之情与个人之情交融，祖国之爱与父子之爱、家国情怀，感动每一个读者。
42．本题考查学生对诗歌手法、情感的鉴赏能力。
从人称和情感方面看：这首诗采用家书形式表情达意，全诗使用“你”这样的第二人称，仿佛与儿子面对面交谈，这样便于抒发情感，；同时这样的抒情方式有助于诗人以长者身份和儿子进行贴心交流，也有利于诗人自己对儿子的谆谆教诲和殷切期望的那份感情。
从形式方面看：这种采用家书形式写诗具有创造性，给读者耳目一新的感觉。
综上分析，本题从叙事人称的使用、情感表达的需要和构思形式的选取等角度分点回答即可。
43．B
44．C
45．诗人将生活喻为“海洋”，人生便是一次远航；而“六十岁”相对于年轻的“我”就是一个“远在异国的港口”，遥远、神秘而又充满诱惑；人生路上的悲欢离合也就恰似航行中的“狂风暴雨，惊涛骇浪”。这些比喻密切相联，组成一条和谐统一的比喻链，自然贴切，精妙传神。
【解析】43．本题考查学生对诗歌相关内容的理解和鉴赏能力。
B. “沉痛与悲伤”感情过于沉重，这句话是表现一位惊涛骇浪中的“过来人”在其“到达”后对过去岁月的回望和反思以及怅然若失的复杂情绪。
故选B。
44．本题考查学生对诗歌艺术特色的分析鉴赏能力。
C. “包含了强烈的喜悦之情”赏析不正确。这句话蕴含的感情微妙，到达后回望年轻时候，又有一种怅然若失的感觉，因此是一种亦喜亦悲的复杂情感。
故选C。
45．本题考查学生鉴赏诗歌中修辞手法的能力。
全诗以航海远行这一中心比喻贯穿始终，“在生活的海洋中”，将生活喻为“海洋”，那么整个人生就是一次没有返程的航行。
年轻的时候，“遥望六十岁，像遥望/一个远在异国的港口”，对于年轻人来说，“六十岁”是一个很遥远而陌生的人生阶段，就像一个“远在异国的港口”，“远在异乡”体现出距离的遥远，而“异乡”又从未到达过，很陌生，又新奇有神秘，因而充满诱惑，甚至有时候是向往的吧。
而在通往“六十岁”的这一路航行中，自然有“狂风暴雨、惊涛骇浪”，这些都比喻人生中经历的艰难、挫折，人生中的种种悲欢离合等。
而当真的到了“六十岁”，再回望年轻的时候，觉得如梦似幻，就像“遥望迷失在烟雾中的故乡”，因为经历了漫长而曲折的人生，因为人生发生了巨大的难以置信的变化，所以回头遥望过去时，不免有一种难以辨认之感和迷茫伤感之情，因此“迷雾”一词会出现在诗人的视线中。还可以说，这里有一种人生如梦的至深感叹。
这些比喻密切联系，和谐统一，组成了一条意蕴丰富，摇曳多姿的比喻链，自然贴切，精妙传神。
46．B
47．C
48．①统领全诗（是线索），全诗围绕着“母亲的灯”展开，以此为标题点明了诗歌的主要内容和抒情对象；②象征（将“灯”这一意象与“母亲”结合在一起），写母亲如“灯”一样照亮、守护自己的人生，有利于表达诗歌歌颂母爱的主旨。
【分析】46．本题考查学生对文本相关内容的分析鉴赏能力。
B．“将母亲的目光”错，联系上文可知，这里的“目光”应是孩子们的，不是母亲的。
故选B。
47．本题考查学生对文本相关艺术特色的分析鉴赏能力。
C．“借代手法”错，“几张小脸”是实写，没有使用借代手法。
故选C。
48．本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
解答本题，可从内容、主旨等角度分析诗歌标题的作用。
诗歌开头写到“那灯是泥的，那灯”，中间反复出现和灯有关的文字“除了我谁能望见那灯，我见它端坐于母亲的手掌”，中间写“除了我谁能望见那灯”“任目光和灯光反复端详”“寰宇只剩了一盏油灯于是吹灯也成了乐趣而吹灯的乐趣”“小心地护着她的灯苗儿”，结尾又写到“哦，母亲的灯，豆儿一样，在我模糊的泪眼中，蔓延生长”，诗歌全篇都在写“母亲的灯”，因此以“母亲的灯”为标题直接点明了诗歌的主要内容和抒情对象，起到了统领全诗串联情节的作用。
另外，“灯”的作用是照明，诗歌将“母亲”与“灯”结合在一起，如“除了我谁能望见那灯，我见它端坐于母亲的手掌”“她要为她写诗的儿子照