16《太阳》教案

《太阳》教学设计
一、教学目标：
1、知道太阳的特点。
2、认识列数字、作比较的说明方法，体会其好处。
3、能初步运用列数字、作比较来描写一种事物。
二、重难点：
1、了解箭不能把太阳射下来的理由，从而知道太阳的特点。
2、运用本节课所学的说明方法，写一份简介。
三、教学过程：（黑色字为老师说的话）
（一）认识说明文，通读课文。
1、这是一篇说明文，是小学阶段学习的第一篇真正意义上的说明文，那么说明文的关键是什么呢？我们来看看叶圣陶先生是怎么说的？（出示：叶圣陶名言）
2、怎样才能做到“说明白”呢？这是我们这节课要学习的重点知识。
（二）故事引入，揭示课题
1、同学们，老师给大家带来了一个神话故事，请看。（播放《后羿射日》）
2、看完这个视频，你有什么疑问呢？（引导学生提出“箭能不能把太阳射下来？”）【板书：太阳、箭】
3、对啊！箭到底能不能把太阳射下来呢？（生：不能）理由呢？让我们走进课文，从中寻找理由。
4、现在请同学们自由读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，开始吧！
（三）了解太阳的特点，认识说明方法，学习如何“说明白”
【特点一：远】
1、读过课文，相信大家有自己的理解，请大家分享你的看法，共同探讨，进行分组交流。（出示：小组交流：找出箭不能把太阳射下来的理由，用横线画出来。汇报要求：1、你找到了哪个句子？2、用自己的话说说理由。3、请用一个字来概括。）
2、哪个小组来汇报？（小组派两名代表上台，一人汇报一个问题）也就是说，箭之所以射不下太阳，是因为有“远”这面盾牌守护着。（展示盾牌）写个“远”字，去守护太阳。
3、原来要把一个事物“说明白”，首先要抓住它的特点【贴板书：1、抓住特点】，课文抓住“远”的特点，写了这一段话（出示句子，齐读）同样的，我也写了一段话，读。通过对比，这两段话有什么区别？（一句有具体的数字，另一句并没有）哪句说得更明白？为什么？（生：因为有具体的数据，运用了列数字之类的）也就是说，要把事物的特点说明白，还要用上说明方法【贴板书：2、说明方法】，而这个句子用到的说明方法就是——列数字。【贴板书：列数字】。
【特点二：大】
1、除了“远”，还有什么？哪个小组来汇报？（小组汇报）这是太阳的第二面盾牌！
2、大家看，课文抓住“大”这个特点，写了这么一个句子，读（读句子）
3、“一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”是什么概念呢？大家看（播放视频《地球与太阳的比较》，当视频出现地球与太阳时，指着地球说：这是地球？指着太阳说：这是太阳？）
4、看完视频，你有什么感受？（生：地球很小，太阳很大）课文明明讲的是太阳，为什么还要提到地球呢？（学生回答）而这种用两者形成对比来突出特点的说明方法是什么？（作比较）【贴板书：作比较】也就是说，作者是抓住特点“大”，用上“作比较”的说明方法来说明白的。
【特点三：热】
1、还有吗？（有）哪个小组汇报？（小组汇报）
2、课文抓住“热”这个特点，进行了这样的描写，读。（出示句子）
3、这个句子运用了什么说明方法？（列数字）你是从哪里看出来的？（五千多摄氏度）
4、（解释“摄氏度”，“摄”字头上标拼音，提醒学生注意翘舌音。出示“摄”字，让学生观察，你怎样记住这个字？）摄氏度，是温度计量单位，它的数值越高，我们就感到越热，数值越低，就感到越冷。大家注意，“摄氏”两字都是翘舌音，把这个词读两次。（学生齐读）看这个“摄”字，你怎样去记住它？
5、这个句子运用了什么说明方法？（列数字、作比较）
6、也就是说，作者抓住特点“热”，运用列数字、作比较来说明的。
【小结】
回到我们一开始的问题，箭为什么不能把太阳射下来？（是因为太阳有“远”、“大”、“热”这三面盾牌守护着）要把事物说明白，那就先要抓住事物的特点，运用各种各样的说明方法【板书：......】来进行说明。现在，我们来练习一下。
（四）运用说明方法介绍陈皮。
1、介绍陈皮
（1）同学们看，这是什么？对，这是新会陈皮，是我们家乡江门的特产，更是我们的骄傲，为什么呢？请听。（播放录音）
（2）除了刚刚的介绍，陈皮还有这些特点。（出示锦囊）
（3）为了让更多人认识和爱上陈皮，我想请大家为陈皮作代言，写一份简介。写的时候要抓住陈皮的特点，还要用上今天所学的说明方法，这样才能让人听得更加明白。（然后学生写作）
2、点评作品
（1）（先投屏学生作品）同学们看，今天我们学习了把事物说明白的方法，现在，我们就用这些方法来点评一下这份作品。这里抓住了陈皮的什么特点？用上了什么说明方法？这是一份好作品，是哪位同学写的？请站起来，掌声送给他！不过，如果能在结尾加上一句：【相机使用：（1）弥足珍贵：为什么这百年陈皮比黄金还珍贵？那是因为一片小小的陈皮，蕴含着江门人民的勤劳与智慧。（2）越陈越香：陈皮陈皮，越陈越香，香气四溢，沁人心脾。（3）药效显著：难怪江门的人儿个个俊俏美丽，健康强壮，那都是陈皮的功劳啊！】抒发自己的情感，就更完美了，请坐。
（2）再看这份作品，是谁的作品？请起立。哪位同学能像老师那样，点评一下这份作品？请你。（预设：A.如果有抒发自己情感的句子，就表扬写得有温度。B.如果还是没有，就提问学生：谁能加上一句，抒发出自己的情感？）这三位同学，一位点评到位，一位虚心受教，一位画龙点睛，掌声送给他们。
（五）总结。
（出示：叶圣陶名言）同学们，说明文以“说明白了”为成功，今天大家成功了！祝贺大家！下课！