6. 千人糕 第二课时（教案）

6.《千人糕》
教学目标
1.朗读课文，把握人物情感
2.了解千人糕制作过程，深入理解劳动成果来之不易的道理。
教学重难点
了解千人糕制作过程，深入理解劳动成果来之不易的道理。
教学过程
一、联系生活，激起疑问
1.同学们，你们吃过蛋糕吗？见过蛋糕是怎么做成的吗？
（1）相机出示：生字卡片“糕”“粉”“糖”，读一读，记一记。
要点1：给“糕”组词，（出示：蛋糕 雪糕 糕点）齐读。
要点2：给“粉”组词，（出示：面粉 粉丝 粉笔）齐读。
（2）知道这三个字为什么都是米字旁吗？它们与粮食谷物有关。传统的糕是用米磨成粉做的，也称这种糕为“米糕”。
2.米糕还被称为“千人糕”，你知道为什么吗？赶紧到课文中找答案吧！
二、自读课文，初步解疑
1. 请同学们打开课本。（出示）
（1）自由轻声朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（2）边读边想，爸爸为什么把米糕叫作“千人糕”。
2.同学们找到答案了吗？（指名回答）
师：同学们可真会读书，答案就藏在爸爸的话里面。你瞧——（出示）
“需要很多很多人才能做成的糕。”
“你看，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。”
（1）指导朗读。
（2）原来呀，这“千人糕”是经过了很多很多人的劳动才得来的，这就是“劳动”的“劳”（出示生字卡片“劳”）。你有好办法记住它吗？给“劳”组词，（出示：劳动 勤劳 疲劳）齐读。
（3）很多很多人付出了辛勤的劳动才能做成我们吃的米糕，（出示生字卡片“能”）“能”是后鼻音，开火车读准它，跟老师一起书空笔顺。
这里的“才能”表示“才可以”的意思，我们还可以说“这个人很有才能”，这里的“才能”是什么意思呢？（才干）“能”还可以组成很多词语，谁来试着说一说。（能力、能手、能够、能说会道……）
（4）用上“因为……所以……”说说爸爸为什么把米糕称为“千人糕”。
三、梳理课文，体会情感
1.通过读课文，我们从爸爸的话中知道了“千人糕”名字的由来。可是，没读课文前，我们可跟文中的孩子一样好奇呢！（出示课文第1~4自然段）
（1）指名读。
（2）从哪里可以看出孩子很好奇？指导读好第2自然段疑问的语气，随后引导学生关注第4自然段，出示停顿符号，指导朗读。出示生字卡片“特”，进行识记。
（3）同桌分角色练习朗读。指名展示。
2.这“千人糕”是不是特别大呢？（指名读第5自然段）
（1）这里有两句话，分别有两个语气词，你们能读好吗？（出示）
难道它的味道很特别吗？
这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。
要点1：指名读，读出不同的语调。
要点2：学习“味”，记住字形，注意右边字形。闻一闻米糕有什么味儿。香味（这是用鼻子闻到的）。尝一尝米糕是什么味儿。甜味（这是舌头品尝到的）。可是眼前的米糕味道怎样呢？读好“难道它的味道很特别吗？”。
要点3：学习“买”，记住字形。知道“买”的反义词吗？店家“卖东西”，可以说成“销售商品”。（出示“销售”，指名读准字音。）
（2）现在我们知道了，这“千人糕”是很平常的，孩子心里肯定会想……你能用上“既不……也不……”“特别”来说一说吗？（生同桌互说，师指名说。）
（3）听到“千人糕”的名字，感觉很好奇；等见到、尝到这“千人糕”之后，又觉得很平常。让我们一起读读第5自然段，读出这种感觉来。
3.明明是平平常常的米糕，怎么可能是“千人糕”呢？孩子不禁产生了疑惑。可是，接下来爸爸说了一番话，孩子听后却这样说——
（1）出示课文最后一个自然段，指名读。
（2）正音：的确、应该。
（3）从这两个词语中，你又感觉孩子的心理发生了怎样的变化？对，他十分赞同爸爸的说法，而且是发自内心的。我们一起读读最后一个自然段。
四、设置悬念，指导写字
1.孩子刚才尝过“千人糕”后，明明对这个名字产生怀疑，此刻为什么又对这个名字深表赞同呢？下节课我们再来探究。
2.抽卡片认读本课学习的生字。
3.指导写字“能”“味”“桌”“买”。
（1）指导书写“能”“味”。
要点1：都是左右结构，“能”左右均衡，“味”口字旁略小偏左上。
要点2：字形要写舒展，“能”字右边两个“匕”，最后一笔竖弯钩要伸出；“味”字右边是个“未”，上横短下横长，撇穿插捺舒展。
要点3：师范写，生仿影、临写。投影反馈点评。
（2）指导书写“桌”“买”。
要点1：“桌”字在书写时要借助横中线和竖中线，上下两部分均匀分布，木字底宽扁字形才稳。
要点2：“买”字也要参照横中线和竖中线定位，横钩不宜过长，“头”字的横要靠近横中线，撇从竖中线起笔，收笔长点要有力。
要点3：师范写，生仿影、临写。投影反馈点评。
总结：
课后请同学们完成生字，并朗读课文，思考课后习题。