清镇市站街中学教学设计表
课题 长度与时间的测量 授课人 韦洪
时间 2013年9月5日 课时安排 2
课标要求 1、知道国际单位制中长度的单位
2、会使用刻度尺测量长度，会进行特殊测量
3、培养学生主动与他人合作的精神
学情分析 本节通过对长度和时间的了解，体验国际单位制的确定及测量方法。使学生懂得认得直觉有时不可靠，必须用仪器测量。本节的重点是长度的测量，通过对刻度尺的正确使用方法的体验，学生能主动了解测量的相关知识，并学会正确使用测量工具对时间、长度进行测量
三维目标 知识与技能 1．知道测量的意义、单位、及其作用2．知道国际单位制以及国际单位制中长度单位“米”， 时间单位“秒”3．会进行长度和时间单位之间的换算4、能通过日常经验或自然现象粗略估测长度和估计时间
过程与方法 经历测物体长度和时间的过程,体验通过日常经验粗略时间和长度的方法
情感态度与价值观 认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程,培养实事求是,热爱科学的精神.
教学重点 刻度尺的正确使用。
教学难点 长度单位、时间单位及换算关系。
教学方法 启发、讲解、实验、讨论
学习方 法指引 探究式教学
教学资源及媒体 多媒体、课件、学生自备透明刻度尺、1米刻度尺、停表。
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节 教学内容/教师活动 学生活动 教学预设
复习引入 1、什么是参照物？在物理学中如何描述一个物体的运动？2、在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量。体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多少。从家到学校需要多长时间等。那么为什么要进行测量？怎样进行测量呢？今天我们来学习 思考、讨论,并回答问题。 可以理解
一、新课教学 （一）．测量的意义：①课件展示一些视觉上的误判②利用秒表给出一段时间，让学生估测时间③给出一个具体物体，让学生估测长度 让学生估测学生回答 感受物理现象的奥妙。
教学环节 教学内容/ 教师活动 学生 活动 教学 预设
新课教学 ④运动会上，我们说谁跑得快，有多快？以上事例通过我们的感觉器官估测得可靠吗？准确吗？为了提高判断的可靠性和准确性，就必须借助仪器来进行测量。结论：提高判断的可靠性和准确性（二）．测量单位及换算：在生产、生活和科研中，经常在进行长度和时间的测量。探究物体的运动规律也需要进行长度和时间的测量。要科学地进行测量，就需要有一个公认的测量标准---测量单位。1、单位：古代：长度单位：身边物品或自然规律变化、丈、尺、寸、英里、里、光年等 时间单位：昼夜交替、季节变化、日晷仪、沙漏、水钟等。 国际单位制：长度单位：米，符号为m。时间单位：秒，符号为s。为了利于国际间的文化、科技方面的交流，国际上规定了一套统一的单位，叫国际单位制。简称SI，是国际计量大会于1960年通过的。我国在1984年采用。出示米尺，让学生认识1米到底有多长。并介绍1米是如何规定的。长度的单位还有：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)等，时间的单位还有：年（y）、天（d）、时（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（μs）。2、换算关系：①长度单位的换算关系：1km=1000m(=103m) 1dm=0.1m1cm=0.01m(=10-2m) 1mm=0.001m(=10-3m)1μm=0.000001m(=10-6m) 1nm=0.000000001m(=10-9m) (头发的直径约0.04mm，合40000nm)②时间单位的换算关系： 学生看书P17-18归纳学生熟悉2、3分钟。学生总结 进行适当的解释学会换算
教学环节 教学内容/ 教师活动 学生 活动 教学 预设
1h＝60min；1min＝60s；1s＝103ms；1ms＝103μs。③换算规律：大单位换算为小单位乘以进率小单位换算为大单位除以进率（注意：负指数学生没有学？）一道题中，注意写单位时要么全用汉字要么全用符号，不允许出现汉字符号混用的现象。如：1千米=1000m 或1km=1000米【出题练习】7.8dm=_____m=______mm 60μm=_____mm=_____m0.05km=____m=______cm 20 h=_____ min=_____s720 s=_____ min =_____ h 360 min =_____ h=_____s单位换算的正确书写格式：（略）3、长度和时间的估测①建立1m、1dm、1cm、1mm的长度概念②建立1h、1min、1m的时间概念【出题练习】给下列空格中填上合适的单位：某同学身高1.50_____，物理课本一张纸的厚度约为75_____，窗户玻璃的厚度约为2.5_______，一节一号干电池的长度大约是6______。一节课的时间为45_______，演奏中华人民共和国国歌用时约50_____。（三）、测量工具及其使用方法：1、测量工具：①长度的测量工具：长度的测量是最基本的测量，其测量的基本工具是刻度尺。如：透明刻度尺、三角板、示教刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、卷尺等，让学生认识了解。②时间的测量工具：测时间的工具有手表或停表等。2、使用方法： ①刻度尺的使用方法：1）观察要点：①零刻线在哪里？是否磨损。②分度值（相邻两条刻度线之间的长度）是多大？③量程（测量范围：刻度尺一次能测出的最大长 练习作答学生在黑板上画出或估计练习作答仔细观察刻度尺回答观察书图2-16、2-17、2-18回答 可以完成会用刻度尺
教学环节 教学内容/ 教师活动 学生 活动 教学 预设
度）。2）使用方法：①刻度尺要放正，有刻度的一边要紧靠被测物体。 ②不利用磨损的零刻线，读数时视线要与尺垂直。 ③要估读到分度值的下一位数，并记下单位。④要多次测量取平均值（来减小误差）。3）结果组成：由准确值、估读值和单位组成。【练习】用刻度尺测书的长和宽。②停表的使用方法：拿出停表首先要观察零刻度线、分度值及测量范围。请同学相互帮助，共同搞清楚停表的使用方法3、长度和时间测量的特殊方法。①长度测量的特殊方法。介绍几种特殊的测量方法——累积法、替代法……*如何测硬币的直径、乒乓球的直径*如何测地图上铁路线的长*如何测细铜丝的直径、一张纸的厚度②时间测量的特殊方法。*采用数脉搏跳动的方法估测时间（四）、测量误差。我们从黑板上的记录发现虽然测的是物理课本的长和宽，但每一次测量结果不相同。为什么？1、什么是真实值？ 每个物体的长度都是一定的，这个长度称为真实值。2、什么是测量值？ 通过测量得到的值叫做测量值。3、什么是测量误差？ 测量值和真实值之间的差异叫测量误差。4、减小误差的方法：产生误差的原因是由测量工具、测量方法、测量者等原因造成的。因此误差是不可避免的，我们只能通过校准测量工具，改进测量方法，以及通过多次测量取平均值的方法，减小测量误差。5、误差与错误的区别： 学生练习学生讨论回答学生讨论回答看书P22回答学生实验学生实验 会基本的方法会作出判断
教学环节 教学内容/ 教师活动 学生 活动 教学 预设
（五）、测量活动学生活动1：用刻度尺测长度先观察刻度尺，并记录分度值及测量范围。让学生利用实验室提供的刻度尺测量物理课本的长度和宽度。大约6分钟时间，教师巡回指导。123平均值长度l/cm宽度b/cm测量结束后比较测量结果并提问：为什么我们不少的测量结果不相同呢？下去好好讨论。学生活动2：长度的估测（1）学生上黑板分别画出1m、1dm、1cm、1mm的长度。（2）估测教室的长度和宽度、黑板的长度和宽度，并测量。（3）估测课桌的长、宽、高，并测量。估测一些常见物体的长度：课桌、凳子、黑板、教室、操场、钢笔等的长、宽、高。学生活动3：时间的测量（1）估测1分钟的时间。（请三个同学上台面向黑板，其余同学当裁判，讲台桌上的大时钟面向“裁判”，教师喊计时开始，三名若认为1min时间到则举手，比比看谁对1min的时间估测更准一些。）（2）用停表或手表先测出1分钟脉搏跳动的次数，可得脉搏跳动1次所需的时间。（3）请一部分学生用停表或手表来测量一个学生从后门走到讲台的时间，另一部分学生用脉搏跳动次数来估测一个学生从教室后门走到讲台的时间，将结果记录在黑板上。学生活动4：长度的特殊测量（1）测硬币的直径、乒乓球的直径（2）测地图上铁路线的长（3）测细铜丝的直径、一张纸的厚度 学生实验学生实验 能操作
课堂小结 对照板书总结一下本节的的主要内容，提醒同学课下复习，下节课到实验室做实验 小结本节 能小结
教学环节 教学内容/ 教师活动 学生 活动 教学 预设
作业布置 一、本节知识巩固：1．小宇同学用一把毫米刻度尺先后四次测得物理课本长度分别是26.02cm、26.61cm、25.98cm、25.99cm，其中有一次测量记录是错误的。问：哪个数据是错误的？该课本的长度为多少？2. 下列说法中正确的是（ ）
A、产生错误的原因是误差太大 B、产生误差的原因是测量中发生了错误
C、操作、读数都正确，就可以避免误差 D、选用精密的测量仪器，改进测量方法，可以减小误差 学生汇报学生分析、概括 可以完成
二、新知识预习P221、2、3、4、5、6 补充练习 加强练习
教学反思 一、亮点：能够在自己的身上找到了相应的测量工具，把所学的理论与现实联系起来，学习效果较好；学习方法像累计法，控制变量法等这些物理方法的研究和应用物理的学习很有指导意义；谈到了拉长的橡皮尺的偏值问题，这些都很好。 从教学中发现问题 查找自己的得失，
二、不足：没有充分相信学生的能力，自己讲授的太多，无形中束缚了学生的思维，让学生不能够做到开放。针对学生的回顾总结，应该加强物理相信过程的教育，着重做好体验生活这的物理，让生活走向社会，体现STS教育。没有充分体验物理学的学科特点，以观察和实验为基础。 学生在这方面感觉不好 找不足，
三、再教设计：在以后的教学中充分发挥自己的优点，客服不足，使教学更加完美。 从学生的角度出发 效果应会更好清镇市站街中学教学设计表
课题 动与静 授课人 韦洪
时间 2013年9月4日 课时安排 2
课标要求 1.知道我们所生活的世界是一个运动的世界，能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。2.知道科学描述物体运动、静止的方法；知道运动与静止的相对性
学情分析 这是八年级物理教材（沪科版）中第一节概念课，对学习物理是一个很重要的开端，同时对学生学习物理的兴趣，学习习惯、方法的养成也是一个很重要的开端。所以，如何引导学生大胆地参与教学活动，如何使学生能认识并理解有关运动、静止、参照物、运动的相对性等物理概念是很重要的。教好这节课也将为学生学好力学打下良好的基础。
三维目标 知识与技能 1.能举例说明自然界存在多种运动形式，知道自然界处于不停的运动中。2.能用实例解释机械运动及其相对性。
过程与方法 1.创设相对运动或静止的情境，让学生在情境中学会知识2.培养学生分析问题能力
情感态度与价值观 增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴，学习物理的志向。培养学生热爱生活。
教学 重点 知道我们所生活的世界是一个运动的世界；科学描述物体运动、静止的方法。
教学难点 科学描述物体运动、静止的方法。
教学方法 讲授、讨论、观看图片等与提问想结合。
学习方 法指引 探究式教学
教学资源及媒体 课件、多媒体设备
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节 教学内容/教师活动 学生活动 教学预设
复习引入 多媒体展示：飞舞的萤虫、奔驰的骏马、刺破夜空的流星、角逐的足球健儿、地球、地球上的树木等。 分析、回答问题 学生很感兴趣
一、新课教学 1．运动的世界 日出日落、月盈月亏、星移斗转，宇宙每时每刻都在运动。 冬去春来、风起云涌、潮涨潮落，我们生活在运动的世界里。请看图2-1—图2-3请举出一些你认为运动的例子。2、运动的描述人们用不同的方式描述运动的世界 学生积极参与并了解他们眼中的运动是什么“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走” 学生结合生活现象感受物理现象的奥妙。
教学环节 教学内容/ 教师活动 学生 活动 教学 预设
新课教学 （1）诗人用语言的韵律和意境赞美运动；如：（2）画家用形态和色彩描绘运动看图2-4（3）音乐家用旋律和节奏表现运动。请听我国非常著名的一首古筝曲（“高山流水”）。听一段后让学生谈有什么感受？是一首什么曲子。告诉学生我国在音乐方面有非常大的成就，有非常多的著名的民族乐曲。如中国十大名曲。问：科学家是用什么来描述运动呢？（也就是物理学中如何描述运动呢？）看课本上“交流与讨论”学生活动5分钟。提问：小明为什么说花花跑得真快呢？原来花花的位置发生的改变。告诉学生科学家用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。●什么是运动和静止？(1)我们用比较的方法来研究这个问题(2)设疑提问讨论a)李明背着书包向学校走去。李明是运动的还是静止的？b)小王骑自行车上街。自行车是运动的还是静止的？小王是运动的还是静止的？c)正在行驶的汽车是运动的还是静止的？汽车上的坐椅是运动的还是静止的？(3)分析上面的三个场景中有不少的物体，我们看书包 对 李 明 位置不变小王 对 自行车 位置不变 静止坐椅 对 汽 车 位置不变物体 物体李 明 对 学 校 位置改变自行车 对 树 木 位置改变 运动汽 车 对 电线杆 位置改变物体 物体(4)概括机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动，简称运动。参照物：事先被选定标准的物体叫做参照物。 学生思考讨论。同学们讨论：如何描述物体的运动呢？小结：机械运动的定义参照物的定义学生思考。 进行适当的解释会基本的判断
教学环节 教学内容/ 教师活动 学生 活动 教学 预设
新课教学 静止：如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，则称这个物体是静止的。(5)讨论分析A、先讨论课本图2-3，提问学生回答B、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这两名歌词中包含了什么科学道理呢？C、以树木做参照物，你看到的哪些物体是运动的？哪些是静止的？D、太阳从东方升起，是以什么为参照物的？2．运动和静止是相对的学生阅读讨论，回答下面的问题：(1)什么是运动和静止的相对性一？课本中举了哪些例子来说明这个问题？(2)参照物的选择原则是什么？总结：运动和静止的相对性：描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的参照物。参照物的选择原则：任意性；根据需要和方便。 学生讨论、回答问题。 学生能从阅读中找到答案
课堂小结 一、运动的世界二、运动的描述1.机械运动：2.参照物： 3.运动与静止的相对性的应用 总结本节收获。 学生可以小结
作业布置 1.傍晚时分，张华同学带着宠物狗“花花”在公园里散步，“花花”很听话，寸步不离地跟在张华同学后面，此过程中，以张华同学为参照物，“花花”是 （选填“运动”或“静止”）的，路边的树木是 （选填“运动”或“静止”）的。2.北京奥运会赛况将采用地球同步卫星直播，同步卫星虽绕地球转动，但是地球上的人却觉得它在地球上空静止不动，这是因为所选的参照物是（ ）A.太阳 B.月亮 C.地球 D.三者均可 学生汇报学生分析、概括实验结论。 能完成
二、新知识预习P161、2、3、4、5、6 补充练习 加强练习
教学反思 一、亮点：多用媒体多视角向学生展示运动的世界，并引导学生利用身边的物品，相互展示并理解有关运动、静止、参照物、运动的相对性等物理概念。 从教学中发现问题 查找自己的得失，
二、不足：对于参照物学生的理解还有待加强。 学生在这方面感觉不好 找不足，
三、再教设计：在以后的教学中充分发挥自己的优点，客服不足，使教学更加完美。 从学生的角度出发 效果应会更好清镇市站街中学教学设计表
课题 快与慢 授课人 韦洪
时间 2013年9月13日 课时安排 1
课标要求 1、理解速度的概念，能用速度公式进行简单的计算。2、知道匀速直线运动和变速直线运动特征，会用实验的方法判断。3、培养学生主动交流与合作的精神。
学情分析 生活经验和知识储备：物态变化中的“汽化与液化”对于初中学生来说，可谓既熟悉又陌生。说熟悉，是因为在日常生活的积累认识云，山林中的雾，植物上结露，各种“白气”等自然现象。说陌生，是因为对他们的具体形成过程没有完全认识透彻。学生的差异性：有些善于观察，善于动脑的同学对这一部分学习起来较容易，相反有的同学甚至对这种物质的状态也认识错误。学生的学习优势：对于学生来说，物态变化比较熟悉，就在身边，触手可及。所以能够调动他们的学习积极性和主动性。学生深切感受到整个自然界像是在魔术师的掌控之中，不停的发生着变化，感受到大自然的神奇之处。并在其中不断的产生疑问，所以学生带着求知的渴望，学习兴趣较高。所上四个班的学生基础都较差，只有极个别的学生能力稍强一些，所以在教学中特别注重基础的教学，尽量让学生理解一些基本常识。
三维目标 知识与技能 (1) 了解速度的概念，能用速度描述物体的运动；(2) 理解速度公式，能用速度进行简单的运算；(3) 通过对物体运动快慢的分析比较，培养学生的分析概括能力和初步的探究能力；(4) 培养学生理论联系实际、应用物理知识解决实际问题的能力。
过程与方法 (1) 实例分析、对比、讨论； (2) 初步体会双元相关物理量建立的一般思维方法。
情感态度与价值观 结合刘翔获得奥运会冠军的事例，对学生进行爱国主义教育。
教学 重点 速度的得出和理解
教学难点 速度的得出和理解
教学方法 实验探究、阅读、讲授法。
学习方 法指引 探究式教学
教学资源及媒体 多媒体、玩具车、秒表、刻度尺等
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节 教学内容/教师活动 学生活动 教学预设
复习引入 观看多媒体，问：大家看哪个跑得快 学生回忆，温故知新。 培养学生观察、积
教学环节 教学内容/教师活动 学生 活动 教学 预设
引入 呢？学会回答要知道哪个动物跑得快，我们必须要比较。如何比较运动的快慢呢？本节课我们来研究这个问题。 学生思考、讨论,并回答问题。 极思考问题的习惯。
一、新课教学 学校的运动会上，田径赛跑正在进行，你怎样判断谁跑得快呢？让两学生分角色来作判断。 交流、合作、回答 看谁跑在最前面 本堂课要求学生积极参与
怎样比较物体运动的快慢 (1)假如你是观众，你怎样判断谁跑得快呢？(2)假如你是裁判，你怎样判断谁跑得快呢？教师总结 （1）比较方法：① 相同时间比路程。② 相同路程比时间。（2）速度：①物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量。②定义：在物理学中，把单位时间内通过的路程叫做速度。即：速度= 如果用符号v表示速度，s表示路程，t表示时间，则上面的公式可写成计算公式： 单位：米/秒(m/s) 、千米/时(km/h)知道了公式，我们还需要知道速度的单位。速度的单位是由路程和时间的单位合成的。如果路程的单位用米，时间单位用秒，速度的单位就是“米/秒”，这是速度的主单位。在交通中还有一个单位“千米/时”算算看：1 m/s的速度与1 km/h的速度比较哪个大 所以1 m/s>1 km/h提问：如果各个速度的单位不同时,如何比较它们的大小？ 交流、合作、回答观察、讨论、交流学生回答：看谁先到达终点。 使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。
教学环节 教学内容/ 教师活动 学生 活动 教学 预设
巩固练习 1、完成下列单位换算。写出具体换算过程。（1）54km/h= = = m/s（2）15m/s= = = km/h（3）7200km/h= = = m/s（4）0.5m/s= = = km/h 交流、合作、回答 观察、讨论、交流 学生能理解单位间的换算关系
一、练习巩固 2、你的同学跑100m用了17s而你用25s跑了165m，你同学和你谁跑得快呢？利用公式：可以得出你同学的速度为：你的速度为3、声音在空气中的传播速度为340m/s。需要多长时间才能听到距你1km处产生的雷声？已知：声音的传播速度为V=340m/s，路程s=1km=1000m求：听到雷声需要的时间t解：由公式：可得答：需要大约2.94s才能听到相距1km处产生的雷声。4、一辆公共汽车以45km/h的速度匀速直线前进，经过第一站牌时是8时32分，经过第二站牌时是8时36分，问两站相距多少米？ 完成练习，你比你同学的速度快。 只有少数同学能完成
教学环节 教学内容/ 教师活动 学生 活动 教学 预设
练习 已知：V=45km/h=12.5m/s t=4min=240s求：s= 解：根据可得s=vt=12.5m/s×240s=3000m答：两车站相距3000m 学生练习 可以完成
速度的测量 如何测量小车的速度？小车从A处运动到B处时，小车通过的路程是S=SAB。为了便于准确地测量出小车运动的时间，在B处最后放一个金属挡板，小车与挡板碰撞发出声音，马上按表，这样比较准确。还有其他测量速度的方法吗？ 学生讨论交流 有可能有一些方法
匀速直线运动与变速直线运动 例1：一辆小汽车在平直的公路上平稳地行使，在这条路上任意取3段路程，并记录下其运动的时间，请你根据速度公式，计算这辆小车在3段路程上的运动速度。V1=V2=V3=20m/s由此你得出什么结论？物体作匀速直线运动时，在任何一段相等的时间内，通过的路程是相等的，这只是一种理想的情况。自然界中严格地作匀速直线运动的物体是不常见的。我们把物体的什么运动称为匀速直线运动？例2：一只天鹅在空中沿直线飞翔，若在天鹅飞行途中取3段路程，并记录下这3段路程的运动时间，请你根据速度公式，计算天鹅在这3段路程上的运动速度。V1=10m/s V2=13.33m/s V3=20m/s由此你可得出什么结论？天鹅在空中作直线运动时，速度越来越快。天鹅在空中作变速直线运动物体作变速直线运动时，在各段路程中，它的运动速度是变化的。变速运动是比较复杂的机械运动。我们把物体的什么运动称为变速直线运动？ 我们把物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动我们把速度变化的直线运动称为变速直线运动 可以得出结论
教学环节 教学内容/ 教师活动 学生 活动 教学 预设
一、练习巩固 1、请你给下列测量结果填写合适的单位。（1）自行车的速度约为4 ； （2）高速公路上小汽车的速度可达30 ；（3）磁悬浮列车的设计速度可达500 ；（4）光在空气中的传播速度为3.0×108 ；2、小红已经测量出自己正常步行的平均速度是1.2m/s。她家离学校720m，为了不迟到，她至少提前 min，从家出发。 完成练习 学生根据所学应该可以完成练习
课堂小结 1.怎样比较运动的快慢2.匀速直线运动与变速直线运动 小结本节 及时复习巩固，让知识系统化
作业布置 一、本节知识巩固：复习当节内容 学生汇报学生分析、概括实验结论。
二、新知识预习P27 1、2、3、4、5 （二）补充练习 加强练习
教学反思 一、亮点：引入比较好，学生容易接受 从教学中发现问题 查找自己的得失，为以后的教学做好准备。
二、不足：由于受到办学条件的限制,实验的器材比较缺乏,学生实验比较单薄. 学生在这方面感觉不好 找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：在以后的教学中充分发挥自己的优点，客服不足，使教学更加完美。 从学生的角度出发 通过改进，效果应该会更好清镇市站街中学教学设计表
课题 科学探究：速度的变化 授课人 韦洪
时间 2013年9月14日 课时安排 1
课标要求 1、知道科学探究的基本方法，会进行实验与收集数据。2、通过实验会测量数据，会正确记录数据。3、 树立不迷信权威，不迷信书本，以及实践是检验真理的唯一标准的思想。
学情分析 所上四个班的学生基础都较差，只有极个别的学生能力稍强一些，所以在教学中特别注重基础的教学，尽量让学生理解一些基本常识。
三维目标 知识与技能 将物体运动所经历的时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度
过程与方法 通过实验测量数据,会正确记录数据
情感态度与价值观 知道个人见解的正确与否必须通过实验来证明,树立不迷信权威、不迷信书本.实践是检验真理的唯一标准的思想
教学 重点 通过实验测量数据
教学难点 会正确记录数据分析数据
教学方法 实验探究、阅读、讲授法。
学习方 法指引 探究式教学
教学资源及媒体 多媒体、玩具车、秒表、刻度尺，斜面，小球等
教 学 过 程 （第 1 学时）
教学环节 教学内容/教师活动 学生活动 教学预设
复习引入 速度及公式 学生回忆，温故知新。思考、讨论,并回答问题。 可以回答
一、新课教学 例：甲同学参加百米赛跑，乙同学说他由于体能消耗速度是越来越慢的，甲同学却认为自己跑的越来越快斜面小球实验:提出问题：速度及公式引导学生提出问题猜想与假设实验室中进行讲解秒表使用讲解测量方法指导实验根据学生设计的实验计划给出评价，并指导正确实验方法 分析、回答提出问题：到底是越来越快了还是越来越慢了有的说快有的说慢设计实验两人一组练习秒表使用用秒表测量 本堂课要求学生积极参与
教学环节 教学内容/ 教师活动 学生 活动 教学 预设
怎样比较物体运动的快慢 测量小球通过前半段路程需要的时间测量小球通过全程的时间计算出小球通过后半段的时间利用公式计算前半段的速度,后半段的速度,全程的速度评价结论:全程的速度大于前半段的速度小于后半段的速度测量百米赛跑的速度:测量跑过前三十米的时间测量前六十米的时间测量全程的时间操场进行分配实验工作,讲解测量方法评价结论 记录数据测量计算记录前半段路程,后半段路程及全程长度根据结果给出结论六人一组一人测长度,一人发令,一人跑，三人测量记录记录记录利用公式得出各段速度根据结果给出结论 使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。
测平均速度： a. 按图示要求将斜槽固定；b. 分别测出乒乓球通过前一半路程和通过整个路程所用的时间,并记入表中。c. 根据表中数据,计算出乒乓球运动全程,前半程, 后半程的平均速度 、 、。记录:路程段路程长〔米〕运动时间〔秒〕平均速度〔米／秒〕全程S1t1前半程S2t2后半程S3t 3＝t1-t2 交流、合作、回答 观察、讨论、交流 学生能理解单位间的换算关系
教学环节 教学内容/ 教师活动 学生 活动 教学 预设
课堂小结 1.实验探究2.进行实验 小结本节 及时复习巩固，让知识系统化
作业布置 一、本节知识巩固：复习当节内容 学生汇报学生分析、概括实验结论。
二、新知识预习P31 1、2 （二）补充练习 加强练习
教学反思 一、亮点：本节课是第一节实验课，实验前应强调实验要求，教学过程中根据情况对学生操作步骤加以指导，探究活动以小组为单位展开，可引导学生通过组内讨论拟订方案。 从教学中发现问题 查找自己的得失，为以后的教学做好准备。
二、不足：由于受到办学条件的限制,实验的器材比较缺乏,学生实验比较单薄. 学生在这方面感觉不好 找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：在以后的教学中充分发挥自己的优点，客服不足，使教学更加完美。 从学生的角度出发 通过改进，效果应该会更好
