27《巨人的花园》 第二课时教学设计

《巨人的花园》第二课时教学设计
一、教材解读
《巨人的花园》是部编本语文四年级下册第八单元的第二篇课文。本单元以“中外经典童话”为主题编排了三篇课文。本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比，本单元不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。《巨人的花园》是英国作家王尔德的作品，写了巨人的花园原本是一片寒冬景象，孩子们的到来给花园带来了春天，也使巨人变得温暖。
二、学情分析
学生在三年级上册第三单元已经学过童话，感受过童话丰富的想象，在此基础上，可以让学生更加容易感受童话的奇妙；第六单元口语交际学习了如何进行小组合作，第七单元学习了从语言、动作描写中感受人物形象，在教学时，学生可以运用已学知识通过小组合作来感受人物的真善美形象。
三、教学资源
PPT、背景音乐、大雪视频
四、教学目标
1．通过花园发生的奇幻变化，学生感受童话的奇妙。
2．了解巨人由冷漠、孤独变得和善、无私，体会人物真善美的形象。
3. 感悟主题，懂得与人分享可以获得快乐幸福的道理；体会真善美就是“最美丽的花”。
五、教学重点
通过花园发生的奇幻变化，学生感受童话的奇妙；了解巨人由冷漠、孤独变得和善、无私，体会人物真善美的形象。
六、教学难点
感悟主题，懂得与人分享可以获得快乐幸福的道理；体会真善美就是“最美丽的花”。
七、教学过程
（一）朗读单元人文主题、单元语文要素，导入课题
1. 引读单元语文要素
（课件1出示人文主题：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。）
师引读：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。今天我们继续我们的童话之旅，完成以下两个目标：（课件2出示单元语文要素：1.感受童话的奇妙；2.体会人物真善美的形象。）
2. 引出课题
师：齐读课题——《巨人的花园》（课件3）
设计意图：让学生明确单元人文主题，单元语文要素，指明学习的方向。
（二）复习回顾
师：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园既是可爱的，又是凄凉的。我们一起根据提示，用朗读来重温巨人花园的可爱与凄凉。
这是一个可爱的大花园——（师引读）
（课件4出示，播放欢快背景音乐：
这是一个可爱的大花园
长满柔嫩的青草
露出星星似的美丽花朵
桃树开出淡红色和珍珠色的花
结出丰硕的果子
小鸟们唱着悦耳的歌
孩子们快乐地玩着）
师：可是，巨人回来后，在花园四周砌了一道高墙。师引读这是一个凄凉的大花园——
（课件5出示，播放凄凉背景音乐：
这是一个凄凉的大花园
小鸟不肯唱歌
桃树忘了开花
花儿吓得缩回了头
到处都是冰天雪地……）
设计意图：通过朗读再次重温花园的可爱与凄凉，巩固已学知识的同时，再次感受童话的奇妙，引出对11段花园奇特景象的学习。
（三）走进花园，感受童话的奇妙
师：巨人面对寒冷、凄凉的花园疑惑不解，他多么盼望春天到来。（课件6播放视频——巨人望着窗外冰天雪地）一天早晨，他看到了花园里奇特的景象。请同学们自由朗读11自然段，思考：巨人看到了一幅什么样的奇特景象？（课件出示7）
（生说，师相机指导）
预设1：
生：“桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。”（课件8出示句子）
师：请同学们想象你就是巨人花园里的桃树。桃树看见孩子们回来十分高兴，用你的表情告诉我；用花朵把自己装饰起来，快装饰你自己；在孩子们头上轻轻地舞动胳膊，舞动你的胳膊。太奇特了！谁来带着表情、动作读读这个句子。（抽生读）
师：我们像他一样，带着你的动作表情来读这个句子。（生齐读）
预设2：
生：“快爬上来，孩子！”桃树一面对小男孩说，一面尽可能地把树枝垂下去，然而孩子还是太小了。（课件9）
师：桃树不仅能开口说话，还能把树枝垂下去，真是太奇妙了！
预设3：
生：“花园里只有一个角落还是冬天。”
师：同一个时间，同一个花园，居然有的地方是春天，有的地方是冬天，真奇特！我们再来读一下这些句子，再次感受巨人花园的奇特。我读黑色部分，女生读红色部分，男生读蓝色部分。
（课件10出示：师：这的确是很可爱的景象。女生：桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。师：这的确是很凄凉的景象。男生：这棵可怜的树仍然满身盖着雪和霜，北风还在树顶上吼叫。“快爬上来，孩子！”桃树一面对小男孩说，一面尽可能地把树枝垂下去，然而孩子还是太小了。）
设计意图：通过对花园景物拟人化的描写以及同一个花园同一个时间却同时存在春天和冬天，感受花园的奇特，感受童话的奇妙。
（四）走近巨人，体会人物的真善美形象
师： 巨人看见这个奇特的情景，心也软了。
（课件11出示：巨人看见这个奇特的情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。）
师：谁来读？（抽生读）
师：巨人十分后悔自己先前的举动。那他先前是怎么说，怎么做的？现在，他后悔了，又会怎么说，怎么做？从中你可以看出巨人是一个什么样的人？
1. 小组合作
课件12出示学习要求（表格）。
巨人 先前 后悔之后
怎么说 （画“ ”） （画“ ”）
怎么做 （画“ ”） （画“ ”）
什么样的人 （旁批） （旁批）
师：请孩子们用第六单元口语交际中学到的小组合作方法进行小组合作。
2.小组汇报：分享你眼中的巨人。（课件13）
预设1：甲小组汇报巨人先前是怎么说的，怎么做的，从中看出巨人是一个什么样的人；朗读这部分。（课件14出示）
师点评小组汇报情况并总结；生朗读。
预设2：乙小组汇报巨人后悔之后是怎么说的，怎么做的，从中看出巨人是一个什么样的人；朗读这部分。（课件15出示）
师点评小组汇报情况并总结；生朗读。
3. 探寻巨人转变的原因
师：从你们的汇报中，我看到凶恶、冷漠的巨人变成了一个和善、无私的人。（课件16）巨人为什么会发生这么大的变化？（课件17）
预设1：
生：因为孩子们回来了，春天也跟着回来了，所以巨人发生了改变。
师：是呀！纯真善良的孩子们就像一个个天使，他们用爱感化了巨人，让巨人也成了善良的人。
预设2：
师：这群孩子里有一个人被王尔德特别提到，是谁？（生：小男孩）小男孩对巨人做了什么，让巨人不再像先前那么凶狠了？
生：小男孩伸手搂住巨人，亲吻他的脸颊。小男孩的行为让巨人感受到了爱。
（课件18出示：小男孩伸手搂住巨人，亲吻他的脸颊。）（抽生读）
师：想一想，当你孤独时、沮丧时或者生病时，你的爸爸妈妈把你搂入怀中，你的心里有什么感受？（生说：温暖等。）
师：让我们带着这种温暖和感动来读一读。（生齐读）
师：孩子们回来了，春天也跟着回来了。巨人不再（凶狠），不再（冷漠），不再（孤独），巨人成了一个和善，无私的人。（师引导学生说板书的“凶狠”、“冷漠”、“孤独”，同时，师擦掉板书的这些词语）
设计意图：围绕核心问题“巨人是一个什么样的人”，让学生从巨人的语言、动作描写中，感受人物形象(第七单元单元语文要素)；以学生为中心，让学生利用第六单元口语交际中学到的小组合作的方法（根据讨论的目的，记录重要信息；分类整理小组意见，有条理地汇报）进行小组合作，最后进行小组汇报。老师根据小组汇报内容，适时进行点评，把课堂交给学生，让学生把学过的语文要素融会贯通。
（五）深化主题
1. 与别人分享收获双倍的快乐。
师：巨人的花园又成了孩子们的乐园（师擦掉板书的“凄凉”）。你们就是这群孩子，在巨人的花园里，你们想怎么尽情玩耍。（指名说）
（课件19出示：巨人的花园又成了孩子们的乐园；播放欢快背景音乐。）
预设：
生分享自己或者和朋友一起在巨人的花园里尽情玩耍。
师：你们玩得真开心！瞧！还有几个调皮的小朋友和巨人玩了起来，你们也去跟巨人吧！
(生分享与巨人在花园里尽情玩耍)
师：你们在巨人的花园里尽情地玩耍，花园里到处都是你们的欢声笑语。曾经，巨人认为这个花园只属于他自己，那时候，他快乐吗？（生：不快乐）孩子们快乐吗？（生：不快乐）现在，巨人的花园不只属于巨人，成了孩子们的乐园，这时候，巨人快乐吗？（生：快乐）孩子们快乐吗？（生：快乐）从中，你得到什么启示？（生分享）
师：你真会思考！赠人玫瑰，手留余香。巨人让自己的花园成为了孩子们的乐园，同样，孩子也给巨人带来了快乐。与别人分享，会收获双倍的快乐。你获得快乐的同时，别人也获得了快乐！
2. 理解句子“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”，深化主题。
师引读：许多年过去，巨人老了。他看着可爱的花园、快乐的孩子，发出这样的感叹——
（课件20出示：我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。）
师：为什么巨人说“孩子们是最美丽的花”，谁来分享你的想法？
预设1：
生：孩子们回来了，春天也回来了，没有孩子就没有春天，所以孩子是最美丽的花。
预设2：
生：孩子们给巨人带来快乐，让巨人变成了一个善良无私的人，所以巨人认为孩子们才是最美丽的花。
师：谢谢孩子们的分享，你们的积极分享让我感受到了分享的快乐。现在，我也把我对这句话的思考分享给你们。我觉得在巨人心中，孩子已经不仅仅是孩子，他们还是爱、纯真、善良、生命活力的象征。换句话说，真善美就是盛放在巨人心中的“最美丽的花”！
设计意图：抓住关键句“巨人的花园又成了孩子们的乐园”，让学生懂得与人分享可以获得快乐幸福的道理；在此基础上，抓住关键句“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”，学生和老师相互分享对这句话的理解，让学生感受分享的快乐的同时，进一步体会真善美就是“最美丽的花”，让学生做一个拥有真善美的人。
（六）拓展提升，鼓励阅读原著
出示原著结尾，加深对主题的把握，鼓励学生阅读原著。
师：孩子们，我希望真善美之花能永远在你们心中绽放。这个童话故事的原名叫做《自私的巨人》，结尾这样写道——（课件22出示原文结尾，生读）
（课件出示：小男孩对巨人露出了微笑，说道：“你让我在你的花园中玩过一次，今天我要带你去我的花园，那就是天堂。”）
师：细细地研读童话，你不仅可以感受童话的奇妙，还可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。
八、作业
师：课下，孩子们可以把这本书找来研读，或许你会有新的感受和收获！
设计意图：出示原著名字和原文结尾，让学生感受课文与原著有所不同，鼓励学生课下阅读原著。
九、板书设计
巨人的花园
凶狠 可爱
生板书 冷漠 师板书 孤独
凄凉 和善 无私
巨人的花园
和善 可爱 无私
（擦掉：凶狠、冷漠、孤独、凄凉）