第14课《水调歌头（明月几时有）》课件（共33张ppt）

(共33张PPT)
水调歌头
第三单元
诗词三首
课堂小结
拓展延伸
布置作业
问题探究
课程导入
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婉约
月上柳梢头，人约黄昏后。
青山一道同云雨，明月何曾是两乡。
豪放
海上生明月，天涯共此时。
露从今夜白，月是故乡明。
思乡
感慨
课堂小结
拓展延伸
布置作业
问题探究
课程导入
夯实基础
水调歌头
1.了解双调词在形式上的特点。
2.诵读课文，体会作者的情感变化，熟读成诵。
3.分析作品的意蕴和艺术特点，理解词人借咏月所表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的人生态度。
学习目标
本节重点
本节重点
课堂小结
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布置作业
问题探究
课程导入
夯实基础
作者简介
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
夯实基础
问题探究
字子瞻，一字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙、坡仙，谥号“文忠”。
·最高官至礼部尚书；
·反对王安石新法，被人弹劾“谤讪朝廷”，下狱；
·先后被贬谪到黄州、惠州、琼州等地；
·一生坎坷，飘零不定。
人物简介
人物身份
生平经历
北宋文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。
苏轼（1037年—1101年）
作者简介
课堂小结
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布置作业
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问题探究
诗
题材广阔，清新豪健，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。
词
开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”。
著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
善书，“宋四家”之首。
擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木。
散文
书
画
文学成就
北宋中期文坛领袖
背景简介
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问题探究
苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。
公元1074年（熙宁七年）苏轼任密州的知府。到密州后，这一愿望仍无法实现。
公元1076年的中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之后，已七年未得团聚。
此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
文学常识
课堂小结
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布置作业
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夯实基础
问题探究
词
萌芽于南朝
兴起于隋唐
全盛于宋代
配合宴乐乐曲而填写的歌诗
近体
乐府
词子
长短句
曲词
琴趣
乐章
诗余
上阙/片
下阙/片
中调
（59—90字）
小令
（58字以内）
长调
（91字以上）
正音
课堂小结
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布置作业
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夯实基础
问题探究
婵 娟（chán juān)
宫阙（què）
低绮户（qí）
诗文朗读
课文诵读： 注意字词读音
情境诵读
课堂小结
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布置作业
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问题探究
天上宫阙
琼楼玉宇
低绮户
字词正音
共婵娟
què
qióng
qǐ
chán
课堂小结
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问题探究
自主探究
本首词的韵律和节奏有何特点呢？
自由朗读诗词。
运用先前所学习过的按照音节意、句内逻辑等方法划分断句，边读边确定朗读节奏。
关注上下阙中的韵脚词，分析诗词的押韵。
结合分析，再次诵读，体会诗词的韵律美。
探究方法
探究任务
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问题探究
成果展示
课堂小结
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布置作业
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问题探究
水调歌头
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
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双调词
ian
uan
成果展示
课堂小结
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布置作业
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问题探究
举行朗读挑战赛,师生赛读、男女赛读。
选出擂台赛冠军，可选配古筝曲《但愿人长久》，配乐朗诵。
自主探究
请尝试着用第一人称或者第三人称，将词中句变作平时的语言表述出来。
自由朗读词前小序、上阙、下阙。
联系课下注释及先前所学的文言词语，尝试理解词作内容。
独立思考后，用自己的话说说词作内容大意。
探究方法
探究任务
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问题探究
成果展示
课堂小结
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问题探究
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。
成果展示
课堂小结
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问题探究
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
明月从何时才有？端起酒杯来询问青天。不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇受不住高耸九天的寒冷。起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。
成果展示
课堂小结
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布置作业
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问题探究
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能入睡的人（指诗人自己）。明月不该有什么怨恨吧，为何偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。但愿亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
合作探究
请从词作中找寻关键词，仔细品味，体会作者的情感。
自由朗读诗词，圈画关键词语，结合上下文，把握词语的内容，体会词人不同的情感。
小组讨论，根据文章内容，结合关键词语，梳理词人的情感变化。
小组交流讨论，并形成结论做好记录，选派一位代表规范作答。
过程安排
探究任务
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
夯实基础
问题探究
探究范例
小序中交代作词的缘由，写出了词人对弟弟的思念。
“兼怀”
课堂小结
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布置作业
课程导入
夯实基础
问题探究
成果展示
词人想回到天上去，但又担心天上的宫殿太寒冷，写出了词人内心的矛盾纠结。
“欲”“恐”
“恨”
表面上写月儿对人们的怨恨，实际上写的是词人在恨，写出了亲人不能团聚的惆怅与苦闷。
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
夯实基础
问题探究
成果展示
人月同理，词人由心中有所郁结，到心胸开阔，作达观之想的心理变化。
“难”
“但愿”
全词以美好的境界结束，是积极乐观的。这是代替世人发出美好的祝愿，感情热烈而奔放。
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
夯实基础
问题探究
教师点拨
结合着以下材料，说说你读出了苏轼怎样的胸怀呢？
本词作于作者在密州做知府时，宋神宗熙宁四年（1071年），他以开封府推官通判杭州，是为了权且避开京城政争的漩涡。当时他以激烈的言辞攻击王安石变法，受到了变法派的猛烈攻击，被迫离开京城。熙宁七年调知密州，虽说出于自愿，实际上仍是处于外放冷遇的地位。苏轼在政治斗争中处于下风，被迫与兄弟分散，并且他并不知道自己未来如何，因此内心处于纠结之中。苏轼一生仕途不顺，屡遭贬谪，历经八州。但是他却在偏远之地赈灾荒，筑长堤，除盗贼，救旱灾，一扫贬谪悲苦，勤政爱民，奋发图强。
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
夯实基础
问题探究
教师点拨
乐观旷达
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
虽中秋正值金秋时分，但此时他却觉“寒”，这种“寒”意是来自朝廷改革派的诋毁，打压、中伤。
政治失意，思想的矛盾、对现实不满充塞胸怀，由此，才写出幻想中的天上宫阙，幻想超脱尘世。
即使心有“寒”意，
却依然心怀天下，忧国忧民。
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
夯实基础
问题探究
教师点拨
乐观旷达
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
饱含着词人对人生的思考，富有人生哲理。即使多次求而不得，思却未见，但词人思考后便释然了，还强调对人事要开朗、大度。
推己及人，满含祝愿。
但愿人长久，千里共婵娟。
活动小结
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
夯实基础
问题探究
全文情感多次起伏变化，最终基调却仍然是昂扬！
乐观旷达
思念
矛盾
哲思
祝愿
苦闷
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
字正腔圆地读
但愿人长久，
千里共婵娟。
水调歌头
有板有眼地读
有情有味地读
豁达从容
拓展阅读
阳关曲·中秋月
苏轼
暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。
此生此夜不长好，明月明年何处看。
布置作业
课程导入
夯实基础
问题探究
拓展延伸
课堂小结
作者与其胞弟苏辙久别重逢，共赏中秋月的赏心乐事，同时也抒发了聚后不久又得分手的哀伤与感慨。
请大家再读一读苏轼的其他两首写给兄弟子由的诗，体会兄弟二人真切的情感。
拓展阅读
狱中寄子由·其一
圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。
百年未满先偿债，十口无归更累人。
是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神。
与君世世为兄弟，更结来生未了因。
布置作业
课程导入
夯实基础
问题探究
拓展延伸
课堂小结
请大家再读一读苏轼的其他两首写给兄弟子由的诗，体会兄弟二人真切的情感。
希望得到苏辙的照料。
言兄弟之情，希望能与他生生世世都是兄弟，能够继续这一兄弟未完的因缘。
（1）找出《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》这三首诗歌中共用的意象，说说其内涵所在。
（2）《诗词三首》都表现了诗人不如意时的豁达胸怀。请以其中一首为例，谈谈你从中得到的人生启示。
课堂演练
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
成果展示
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
酒
诗人们或借酒怡情，或解愁忘忧，或送友饯行,或书写人生，感叹现实，用他们那被醉人的酒香熏染的、裹挟着情思的诗句撞击着我们的心灵，让悠远的诗韵飘散在千百年的岁月沧桑里。
“清酒”
好酒，尊贵的酒。代指奢华的宴享。
“杯酒”
一杯酒，好友间推杯换盏，同论人生。
“把酒”
诗人把酒问天，有借酒遣怀之意。
如果思念是有形的，你心中的思念会是一番怎样的模样呢？请以“思念”为话题，写一篇200字左右的片段作文。
课后作业
课程导入
夯实基础
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
再见