Unit 9 What does he look like-以读促写提高学生写作能力的实践探索教案

以读促写提高学生写作能力的实践探索
—以初中英语Unit9What does he look like Section B 2a-2c为例
在新课程标准中，对初中生的读写能力提出了明确的要求。读写看起来是两种不同的学习形式，但是他们却是不能分割的整体，对这两方面的能力进行培养是比较关键的，彼此达到不可分割的状态，能够帮助人们进一步培养更加优秀的学习方法。笔者以人教版版数学七年级下册Unit9 What does he look like Section B 2a-2c为例,谈谈如何引导学生通过阅读促进写作能力的提升，提高课堂效率，进而完成课程目标。
课例呈现
展示学习目标
设计意图：让学生对本节课的学习目标有一个清晰地认知，从而更好的把握本节课的重点。
游戏（复习）导入新课
Teacher: Let ‘s play a game to review the knowledge we have learned last lesson.
设计意图：通过转盘游戏来复习单词和短语，指针停到哪里让学生读出来并说出汉语意思。
赋能路径：利用“随机点名”功能来提问学生可以更好的照顾到不同程度的学生。并注意对学生进行“鼓励”。
完成书上2a练习
设计意图：2a还是在针对单词进行练习，以反义词的角度来呈现，可以有效的帮助同学们对单词进行联想记忆。
赋能路径：利用“无线鼠标”功能，可以摆脱对鼠标，翻页笔的依赖。在手机上进行操作更方便快捷，同时教师还便于移动观察学生们的完成情况。
才艺展示
Teacher: Let’s look at the title, “An interesting job”. So what job is it
Students: Police artist.
Teacher: Do you want to be a police artist Let’s ask a student to have a try.
设计意图：本篇文章主要讲述的是警察艺术家这个职业，为了让同学们对警察艺术家这个职业有一个大概的了解，其他同学作为目击者对罪犯进行描述，同时邀请一个同学在黑板上作画。这样可以吸引同学们的眼球，提高同学们的兴趣。同时也可以锻炼同学们对外貌的描述，展示同学们的绘画天赋。
赋能路径：利用“黑板”功能，让学生在手机端进行作画，同学们可以在多媒体上看到学生的作画过程。能够吸引学生的注意力，同时给个别同学一个展示才艺的舞台。
快速阅读
Now, give you 3 minutes to read the passage and then answer the questions.
设计意图：让同学们快速阅读文章，以期对文章有一个整体上的把握，并找出文章的中心思想。
赋能路径：利用“计时器”功能，对学生进行活动的时间进行监控，使课堂更有效率。
精读
Teacher: read the first paragraph. Then finish the chart.
Teacher: read the second paragraph and finish the mind map.
设计意图：通过完成思维导图，学生对整篇文章的框架会有比较清楚地认知。能更好的理解整篇文章。
赋能路径：利用学科工具“思维导图”做好图，让学生填空。同时利用“放大镜”功能，在讲到哪部分的思维导图时就把哪部分放大，可以让学生集中注意力，从而减少其他部分对于这部分学习的干扰。
复述
设计意图：通过复述文章，让学生们检查一下自己对这篇文章的理解程度。并对重点句式进行背诵。
赋能路径：使用“激光笔”功能来展示答案所在课书上的位置。
谁是最棒的作家
讲解可以介绍人物外貌的几个方面，然后让学生进行写作。
设计意图：通过文章的阅读，同学们已经掌握了外貌描写所用词汇及句型。写作可以检查同学的掌握情况，从而能更有针对性的调整课堂教学的方向。
赋能路径：利用“手机跟拍”或“图片快传”分享同学们的作文。
课堂拓展
看一段视频来具体了解一下警察艺术家的工作。
设计意图：进一步展示警察艺术家的工作情况。
赋能路径：利用“投屏”功能，在手机上进行操作让学生们观看视频。
练习
针对本课内容的重点，找出典型习题，让同学们练习。
设计意图：及时巩固，查漏补缺。
赋能路径：在“习题试卷”功能按钮中，找出比较有代表性的习题给同学们做。
课堂观察
新课程标准要求学生能简单描述人物或事物，而七年级的学生在写作这方面还很薄弱。课例很好的展示了信息技术与传统教学的优势互补，较好的完成了这节课的学习目标。