5 小公鸡和小鸭子 教案

《小公鸡和小鸭子》教学设计
一、教学分析
1．《小公鸡和小鸭子》是2017年部编本一年级下册第三单元第一篇课文。本单元围绕“伙伴”这个主题进行编排，《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
2．《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”因此，虽然本课是一年级下册的课文，但“识字与写字”教学在教学中的重要地位仍要突出。
3．本单元的教学重点除了基本字词外，联系上下文，了解词语的意思，注重词句的积累和运用也是本单元的学习重点。本课作为本单元的第一课，应在教学中多让学生通过朗读、比较，联系上下文的方法理解词语意思，并初步让学生体会在句子中加上一些描述动作情状的词语，使句子更加生动形象。
二、学情分析
一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大多数孩子都养成了较好的学习习惯。但由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习，还是有一定难度的。因此，在教学中，我们应注意激发学生的学习兴趣，保护孩子学习语文的欲望和好奇心，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探索、团结合作、勇于创新的精神，致力于对学生基本功的训练及语文素养的培养。
三、教学目标
1．认识“块”、“捉”等13个生字和“提土旁”1个偏旁；会写“他”、“河”等7个字。
2．通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢”、“偷偷地”、“飞快地”等词语的运用可以使句子更加生动。
3．正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验，读好小公鸡和小鸭子的对话。
4．感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
四、教学重点
1．正确流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
2．能正确认读“块”、“捉”等13个生字，会写“他”等7个字。
五、教学准备
教师：小鸡、小鸭的图片；“块”等13个会认读字字卡，“他”等7个会写字的田字格字卡；教学辅助课件。
学生：了解小鸡、小鸭的有关知识。
六、教学时数
两课时。
七、教学过程
（一）激趣导入，明确主要学习目标
导语：同学们，你们有好朋友、好伙伴吗？好朋友、好伙伴应该怎样相处才对呢，学习了这个单元的课文，我们就懂了。我们先学第一课，请看老师板书课题。
（1）老师板书课题：5.小公鸡和小鸭子
（2）出示任务：自己借助拼音读准题目。
（3）反馈指导：指名读课题后指出“鸭子”的“子”为轻声；指导后全班齐读课题。
（4）释题、明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题我们知道这篇课文写的是关于小公鸡和小鸭子的故事。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
（二）初读课文，学习生字
1、尝试朗读课文、学习生字
（1）出示自读任务。
①将课文标上自然段。
②自由读课文，在课文里把要求会认的生字圈出来，借助拼音把生字读准。
③将课文读通顺、流利，遇到难读的地方，多读几遍。
（2）反馈指导。
①课文共有四个自然段。
②课件出示会认的生字（注音），指名拼读，相机指导。
③自由拼读，全班齐读。
读准带有生字的句子。
导语：会认读的生字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的生字宝宝放回到句子中，你能把它们都读准吗？
出示任务：请同学们读带有生字的句子（PPT出示），注意读准会认读的字宝宝的读音。
反馈指导。
分句子指名朗读。
②指名朗读后，学生就读错的字评议和纠正。
读准课文。
（1）导语：同学们已经能够读准字音和句子了，课文能读准吗？请同桌互相检查一下。
（2）出示任务：同桌之间互相读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读错了，在它读完后帮忙纠正。
（3）反馈指导。
提问：你帮助了同桌纠正了那个字的读音？或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音？
根据学生回答，再次相机指导。
正音后，单字开火车检查、巩固。
4、认识偏旁提土旁。
同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意思，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习一个新的偏旁了，你们能在书中会认读的生字里面找到它吗？
反馈指导：
块：（“土”、“央”）提土旁。
小结讲解：同学们找的真准确！含有提土旁的字大多与土有关。比如：“块”字本身是个会意字。（出示：凷）表示土块装在筐器之中，后来写作“块”。当然现在它还会有更多的意思，比如：①量词：一块糖；②成团的东西：泥土块；③一起、一同：一块出去玩等。但请大家记住它的本义为“土块”。
同学们，你们还知道哪些带有提土旁的字？
小结：今天我们又认识了一个新的偏旁：提土旁。知道含有提土旁的字大多与土有关系。希望孩子们能够记住它，这样可以帮助我们认识并理解更多的字宝宝。
5、去掉拼音，再认生字并组词。
（1）导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，学习了新的偏旁，接下来，如果去掉拼音，你还能认识它们吗？
（2）出示任务：
①去掉拼音识记生字。并和同桌完成“你指我认，我指你认”的游戏。
②自己尝试能用生字口头组词。
反馈指导。
指名读，相机指导。
（4）小结：同学们真用心，用自己的方法认识了那么多的字，还能给生字找到朋友组成词语，希望孩子们能继续努力，利用这些方法在生活中认识更多的字，知道更多的词语。
（5）、利用游戏，反馈识字情况。
（三）再读课文，了解大意
导语：孩子们，生字你们已经会认了，老师相信，如果把生字放进课文里，你们会读得更通顺的。
1、出示任务：请孩子们再次朗读课文，边读边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？
（1）小公鸡和小鸭子一块出去玩，小公鸡在草地 ，当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就 。
（2）小鸭子到河里去 ，小公鸡也到河里，差点儿 ，当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时 。 2、反馈指导。
3、小结：小公鸡和小鸭子真是一对互相帮助的好朋友。
（四）图文结合，品读感悟
1、出示课文第一幅插图，学习课文第二自然段。
（1）观察插图，找出相关段落。
①思考：你在图上看到了这是什么？这是文章第几自然段所描述的内容？
②反馈指导：预设：图上画的是小公鸡在把自己捉到的虫子喂给小鸭子吃；这是课文第二自然段的内容。
指名读课文，其余生找出与图片内容相对应的句子用笔画下来。
反馈指导：小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
思考：小鸡为什么要喂小鸭子虫子呢？找出相关语句读一读。
反馈指导：小公鸡找到了许多虫子，吃的很欢。小鸭子捉不到虫子，急的直哭。
结合画面，联系上下文理解“吃得很欢”、“急得直哭”。
①想象：小公鸡捉了许多虫子心情怎么样？小鸭子捉不到虫子心情又是什么样子的呢？
②反馈指导：因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心、很高兴，所以它吃得很欢；小鸭子捉不到虫子，很着急、伤心，所以它急得直哭。
分别指导有感情朗读这些句子，以评促读。
（5）练习说话体会小公鸡对小鸭子的友情。
①观察图画中小鸭子得到小公鸡送来的小虫后开心的表情。想一想如果你是小鸭子你会对小公鸡说些什么呢？
②总结：这是一只多么善良、爱帮助朋友的小公鸡啊！小鸭子又是怎样对待小公鸡的呢？下面我们继续学习。
2、学习第3自然段。
（1）自由读文思考问题。
小公鸡和小鸭子又来到了哪里？
发生了什么事？
③反馈指导：小公鸡和小鸭子来到了河边，小鸭子到河里捉鱼，小公鸡不听劝告，也跳到河里。
（2）指导朗读。
小鸭子是怎样劝小公鸡的？读出劝说的语气。
（3）出示句子，体会描述动作情状的词语，使句子更加生动。
句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？
③反馈指导：“偷偷地”这个词语在句中的意思：小公鸡不想让小鸭子发现，暗暗地跟在它后面下了水；这样一写，仿佛看到了小公鸡调皮、淘气的样子。
④有感情地朗读加点字的句子。
3、学习第4自然段。
（1）出示第二幅插图，从第四自然段中找出相关句子画出来。
①我们再来看看课文第二幅图，说说你从图中又看到了什么呢？能从第四自然段中找到相关的句子画下来吗？
②反馈指导：小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
（2）比较句子。
句1：小鸭子游到小公鸡身边。
句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中体会到了什么？
②反馈指导：小鸭子奋力的游，速度很快，它很着急。
③有感情的朗读加点字的句子。
④总结：在句子中加入一些描述性的词语，可以使句子更加生动，更能让我们体会主人公的情感。小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时拼命救了小公鸡，这两个小伙伴之间互相帮助，友好相处的情感，值得我们去学习。
（五）总结全文
1、指名分角色有感情的朗读课文。
2、思考：读了这个故事，你会对小鸡或小鸭说什么呢？你是根据课文中的哪个句子产生这样的想法的？画出这个句子。
①反馈指导：学生汇报后，指导感情朗读这个句子。
②小结：我们对待自己的朋友要像小公鸡和小鸭子一样，互相帮助，友好相处，珍惜朋友之间的深情厚谊。
（六）写字指导
1、字形教学。
（1）课件示会写的字，读一遍。
（2）同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
（3）根据结构给这些会写的字分类。含有“也”的字，“他”、“地”；含有“口”的字，“说”、“听”、“哥”。
2、指导书写。
（1）指导“也”的书写。
①观察并说说“也”作为独体字的写法。
②范写“也”，注意横折弯钩向上倾斜，竖弯钩的弯要长一些。
（2）指导书写“他”“地”。
①观察“他”“地”的写法，“他”“地”都为左右结构的字，要注意左窄右宽。
②范写“他”“地”。
（3）指导书写“河”“说”“听”“哥”。
①观察“口”在不同位置的书写。
②范写“河”“说”“听”“哥”。“河”中的“口”写在田字格的正中；“说”中的“口”上宽下窄，在右上格；“听”中的“口”作偏旁，在左上格；“哥”中的两个“口”大小不一样。
学生在田字格中仿写。
师生、生生评价交流。
（七）作业布置
（1）演一演。和同学一起把这个故事演一演。
（2）讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
（八）板书设计
5、小公鸡和小鸭子
虫子 给
小公鸡图 小鸭子图
坐 背上
（互相帮助）