3 一个接一个 第一课时教学设计

课文 《一个接一个》第一课时教学设计
【教学目标】：
1. 认识“接、觉”等13个生字和“卩”旁，一个笔画“横折折撇”，会写“过、各”等7个字。
2. 正确、流利有感情地朗读课文。
3、图文结合，体会“我”的心理变化。感受童年生活的丰富多彩。
【教学重点】1、认识13个生字，会写7个生字，认识“卩”旁，一个笔画“横折折撇”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】初步感受汉字的形体美，体会“我”的心理变化。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】第一课时
第一课时
【教学过程】
一、谈话激趣，揭示课题
1．谈话导入：今天呀，老师给大家带来了一首很有趣的儿童诗，儿童诗里的小朋友玩了各种各样的游戏，还做了很多有趣的事情呢！你们想知道他做了哪些有趣的事吗？今天，我们就一起走进课文《一个接一个》（学生齐读。）
2、揭示课题，板书。生书空，和老师一起写课题。
3、师：出示“接”，谁能借助拼音读一读这个字呢？指名读。你的字音读得真好。这是我们今天要认识的第一个生字宝宝。（生再组词）。
二、初读课文，识记生字
（1）初读课文：
1、师：你们要想知道诗里的小朋友一个接一个在干什么呀，就要仔细听老师读，找到后用“——”标出相关语句。
2、指名生回答：月夜踩影子-做各种各样的梦-和小伙伴玩跳房子-听老师讲故事。（出示课件）
过渡：是呀，这就是快乐的事一个接一个，有趣的游戏一个接一个。我发现已经有同学迫不及待地想读一读这首诗啦！
3、自由朗读课文，要求：（1）圈出生字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。（2）把词语读正确，句子读通顺。读完一遍，用手势告诉我你读完了。请打开语文书第21面。（出示自由读的要求）
4、生自由朗读课文。师巡回指导。
5、师：读完一遍的同学把书放平，坐好，咱们来合作试试行不行？这一节有几句话呢？（生答三句）咱们一对一句读好吗？（出示课件）
生读课题，师读第一句。指名读第二句。师评价：“唉”读得很好，这其实是叹一口气，对不对？所以旁边是一个口字旁。谁再来读一读这句话呢？师读第三句。师：这一句生字特别多，谁再来读一读？指名读。（出示课件）。
6、第二节男生读。（出示课件）师：“伙伴”这个词是生字，你们读得很准。
7、第三节女生读。（出示课件）师：我发现你们很了不起，其实这一节第一句特别长，要注意停顿，不然可不好读。谁再来读一读第一句话？（指名读）师：看来大家都会读了，最后一节我们一起读吧！（出示课件）
设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
（2）识记生字
1、师过渡：我发现小朋友们读书读得可认真了，你们基本上靠自己的努力，把这首儿童诗读了下来，但是要想读得更好，关键要读准这些生字。
师：我们来开火车吧！
出示词语：接、 再、做 、梦、伴、趣、这 、样、各、种、觉、伙、却。(注：带拼音。)
指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。比较再和在。
2、咱们这一课出现了一个新的偏旁：单耳旁。师带读。出示“却”。
比较单耳旁和双耳旁，引导学生区分。
谁有好方法来记住这个字呢？生回答（却是左右结构，加一加的方法）。还有哪些字能用加一加的方法呢？（种、样、伙、伴、做、接）
3、师：这一课中还有一个多音字（出示课件）觉，我们课文中是哪个音呢？在上学期《大还是小》一课中读jue。师带读
4、老师又带来了几个谜语给大家猜一猜：夕阳落林下（梦），去只“耳”（却），边走边取（趣）。老师发现大家不仅听得仔细，说得也很好！
小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换、比一比的方法，还可以用猜字谜的方法，识字的形式是多种多样的。
6、相信大家已经记住了它们的样子，生字的拼音去掉你们还会读吗？
咱们来玩一个游戏，踩影子吧，好不好？
生一边踩影子一边读词语。这个可难读了，谁来？指名读做梦和这样。
过渡：同学们的生字读得可真准确啊！下面啊，老师再来看看你们是不是比上一次读得更好呢？
三、再读课文，整体感知。
1、（出示第一小节）师：这样，咱们站起来读，一边读还可以一边做动作，准备好了吗？（生配动作读）
我发现有好多同学都想再玩一会儿，还有的同学读“各种各样”的梦时特别高兴。你们比上一次读得更好啦！
2、引导学习第一小节，感受心情变化。
让学生说说，和小伙伴玩踩影子时的心情，（快乐）板书一个笑脸。
体会玩得正开心的时候，大人喊睡觉的心情，（沮丧、扫兴）板书一个哭脸。
体会可以美美地睡一觉，做各种各样的梦的心情，（期待、开心）板书一个笑脸。
3、同学们说得可真好，老师要奖励你们。
课间游戏：咱们再来玩一个游戏“跳房子”。全班起立，一个字单脚跳，两个字双脚跳（出示课件）。
师评价：大家都找到了自己的房子，孩子们真了不起。请坐下。
四、教学生字，教师范写，学生练写。
过渡：咱们读了课文又认了生字，接下来咱们来学学写字吧！
1、出示课件:各。师板书:写各先写一个折文，再写一个扁扁的口。横撇和捺交于中心点上，写舒展。口字竖和横折向内收，写紧凑。
生书空笔顺。并在练习纸上写一个各，注意写字姿势。写完的坐端正。
2、出示田字格里的生字：过、这（半包围结构）
下面我们还要写“这”“过”两个字。比较两个字的共同点都有走之旁。学习横折折撇的写法：横要向上提，横折折撇与点在一条垂直线上，最后一笔平捺一波三折，捺头超过“横折折撇”托住被包部分。
说一说带“辶”的生字书写规则（先里边后外边）。
并比较捺的写法。（从上到下的捺，和一波三折的捺）师范写：捺起笔出头像滑板车往下滑，最后平平回到原地。
生书空“这”的笔顺。
教师示范书写，学生观察，跟着书写。
学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。
注意写字姿势：脚平，背直，头摆正。
3、学生观察“过”。然后书写练习。
4、师展示评价。（写得好的笔画有五角星）
设计意图：通过范读课文，自主识字、检查指导，分节朗读，巩固识字、理解词语，使学生在初读环节真正落实认字读书这一基本功要求，从而扎实训练了学生的语文基本功。
五、布置作业：抄写所学的生字。
六、小结
同学们这节课咱们读了课文，玩了游戏又写了生字，是不是快乐的活动一个接一个啊，下节课我们继续感受快乐！
教学反思
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。