新课标核心素养目标北师大版二上3.1《有多少块糖》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版二上3.1《有多少块糖》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 3.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-16 09:03:47 | ||
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文档简介
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《有多少块糖》教学设计
课题 有多少块糖 单元 第三单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《有多少块糖》是新北师大版二年级上册数学第三单元第1节。在我们的日常生活中，存在大量的数数现象，乘法与学生的生活联系是非常紧密的。因此，教材注重从学生的生活实际入手，结合数数活动，为学生理解乘法的意义积累经验。教材中安排了学生进行大量的“数”与“算”的活动，旨在为学生学习乘法概念打基础。此外，教材还注重在数数活动中沟通乘法与加法的内在联系。由于二年级学生的特点，教材在编排时将数学知识的逻辑顺序与学生的认知发展特点恰当的结合起来。借用多种操作活动，让学生在充分感知相同数连加的基础上进一步积累与乘法相关的活动经验。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，引导学生学会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，并列出两个不同的连加算式。2.学习内容分析：本节课是通过数糖块这个活动，从学生的生活经验出发，展示了学生可能出现1个1个地数，2个2个数，5个5个数等不同的数法，让学生直观感受可以1个1个，也可以几个几个数。为学生学习乘法积累经验的起始课，是学习乘法的开始，也是学习乘法口诀的直接基础，更为进一步学习比较复杂的乘法计算及其应用奠定了的重要基础。3.学科核心素养分析：结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。感受乘法与生活的密切联系。
重点 会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
难点 学会运用多方位的思考方法来解决问题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.数一数，填一填。2.看图列式。二、导入新课师：大家喜欢吃糖吗？师：今天老师带来了有很多很多的糖果，可是不知道有多少块，你能帮老师数一数吗？板书课题：有多少块糖 学生独自完成，然后集体订正。学生：喜欢。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过谈话引起学生的注意，拉近师生的距离，为后面引入数一数奠定基础。
讲授新课 一、摆一摆，数一数课件出示：师：谁来数数一共有多少块糖？想想可以怎么数。展示：1，2，3……19，20，一共有20块糖。师：刚才xx同学是1块1块地数的，他刚才数了多少次？师：除了1块1块地数，还可以怎么数？用小棒代替糖果数出20根，用自己喜欢的方法数一数，并说说你数了多少次。反馈：（1）2块2块地数，2，4，6，8，…18，20。（2）5块5块地数，5，10，15，…20。……师：观察每次数的块数与数的次数，你发现了什么？引导学生得出：每次数的块数越多，数的次数就越少；反之，每次数的块数越少，数的次数就越多。二、数一数，填一填师：为了便于数一数，老师把糖果排了下面的样子。课件出示：师：像这样摆放整齐的时候，我们可以这样数。师带领学生横着数。师揭示：这种叫做横着数。在数学中这样横着数，叫做按行数。由于一行一行数都有7块，所以我们叫做每行有7块，那么有几行呢？师：有2行就有2个7，那么一共有几块？师：你能用自己的语言完整的说说吗？ 课件出示：每行有___块，有___行，一共有___块。反馈：每行有7块，有2行，一共有14块。师：横着数就是按行数，那么还可以怎么数？师：拿出小手竖着数一数。根据学生数的结果，课件出示：师揭示：像这样竖着数的方法，数学中叫做按列数。说一说，每列有几块，有几列，一共有多少块。引导学生得出：每列有4块，有3列，一共有12块。师：有7列，就有几个2？师：现在你能用上面的两种方法数数下面这幅图中一共有多少块糖数吗？引导学生得出：（1）每行有3块，有4行，就有4个3，一共有12块。（2）每列有4块，有3列，就有3个4，一共有12块。三、说一说，算一算。师：用自己喜欢的方法数一数。课件出示：反馈：横着数，每行5块，有3行，一共有15块。竖着数，每列3块，有5列，一共有15块。师：通过横着数、竖着数，我们都能准确地数出数量，这两种方法还能用算式来表示？请打开书16页，填一填。反馈：5+5+5=15（块）3+3+3+3+3=15（块）师：观察这两个算式，它们有什么相同点？引导学生观察得出：这两个算式的加数相同，结果也相同。师：第一个算式的加数是几？出现了几次？表示几个几相加？反馈：第一个算式的加数是5，出现了3次，表示3个5相加。师：第二个算式呢？反馈：第二个算式的加数是3，出现了5次，表示5个3相加。师：算式不同，为什么结果相同呢？引导学生观察得出：第一个是5个5个地数的，第一个是3个3个地数的。师：看来同一幅图，无论横着数还是竖着数，所得的结果都是相同的。 抽学生上来数一数。学生：数了20次。 学生拿出小棒数一数，然后集体交流。学生独自观察，然后自由说说。学生跟着老师数一数。学生：有2行。学生：一共有14块。学生自由说说。学生：还可以竖着数。学生自由数一数。学生独自思考，然后自由说说。学生：就有7个2。学生自由数一数，然后集体反馈。学生独自数一数，然后集体交流。学生尝试列出算式，然后集体展示反馈。学生独自观察，然后自由说说。学生自由说说。学生自由说说。学生结合自己的理解自由说说。 通过数一数，让学生感受数数的方法，可以一个一个地数，还可以多个多个地数，为后面的进一步学习打基础。将糖摆成方阵形状，引导学生横着数、竖着数，认识行与列，并感受从不同的角度数一数，初步让学生感受到每行有7块，有几行就有几个7；每列有2块，有几行就有几个2，为后面的连加列式做准备。学生已经具备了一定的知识经验，所以本环节完全放手交给学生自主探索，让学生获得成功的经验，提高学习数学的兴趣。受上一个问题的影响，学生会采用横着数和竖着数，接着根据两种数法列出并不同的加法算式，再一次积累数学经验。通过观察、交流，引导学生感受这两个加法算式表示的意义，并发现它们的结果相同，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。
课堂练习 1.填一填。每个鱼缸中有（ ）条鱼，有（ ）个鱼缸，一共有（ ）条鱼。2.数一数，填一填。3.先用○小棒摆一摆，再填写加法算式。4.拓展应用：在（ ）里填上合适的数。（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=8（ ）+（ ）+（ ）=9（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=18（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=40 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自观察，然后自由说说。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 有多少块糖 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《有多少块糖》教学设计
课题 有多少块糖 单元 第三单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《有多少块糖》是新北师大版二年级上册数学第三单元第1节。在我们的日常生活中，存在大量的数数现象，乘法与学生的生活联系是非常紧密的。因此，教材注重从学生的生活实际入手，结合数数活动，为学生理解乘法的意义积累经验。教材中安排了学生进行大量的“数”与“算”的活动，旨在为学生学习乘法概念打基础。此外，教材还注重在数数活动中沟通乘法与加法的内在联系。由于二年级学生的特点，教材在编排时将数学知识的逻辑顺序与学生的认知发展特点恰当的结合起来。借用多种操作活动，让学生在充分感知相同数连加的基础上进一步积累与乘法相关的活动经验。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，引导学生学会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，并列出两个不同的连加算式。2.学习内容分析：本节课是通过数糖块这个活动，从学生的生活经验出发，展示了学生可能出现1个1个地数，2个2个数，5个5个数等不同的数法，让学生直观感受可以1个1个，也可以几个几个数。为学生学习乘法积累经验的起始课，是学习乘法的开始，也是学习乘法口诀的直接基础，更为进一步学习比较复杂的乘法计算及其应用奠定了的重要基础。3.学科核心素养分析：结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。感受乘法与生活的密切联系。
重点 会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数，相应列出两个不同的连加算式。
难点 学会运用多方位的思考方法来解决问题。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.数一数，填一填。2.看图列式。二、导入新课师：大家喜欢吃糖吗？师：今天老师带来了有很多很多的糖果，可是不知道有多少块，你能帮老师数一数吗？板书课题：有多少块糖 学生独自完成，然后集体订正。学生：喜欢。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过谈话引起学生的注意，拉近师生的距离，为后面引入数一数奠定基础。
讲授新课 一、摆一摆，数一数课件出示：师：谁来数数一共有多少块糖？想想可以怎么数。展示：1，2，3……19，20，一共有20块糖。师：刚才xx同学是1块1块地数的，他刚才数了多少次？师：除了1块1块地数，还可以怎么数？用小棒代替糖果数出20根，用自己喜欢的方法数一数，并说说你数了多少次。反馈：（1）2块2块地数，2，4，6，8，…18，20。（2）5块5块地数，5，10，15，…20。……师：观察每次数的块数与数的次数，你发现了什么？引导学生得出：每次数的块数越多，数的次数就越少；反之，每次数的块数越少，数的次数就越多。二、数一数，填一填师：为了便于数一数，老师把糖果排了下面的样子。课件出示：师：像这样摆放整齐的时候，我们可以这样数。师带领学生横着数。师揭示：这种叫做横着数。在数学中这样横着数，叫做按行数。由于一行一行数都有7块，所以我们叫做每行有7块，那么有几行呢？师：有2行就有2个7，那么一共有几块？师：你能用自己的语言完整的说说吗？ 课件出示：每行有___块，有___行，一共有___块。反馈：每行有7块，有2行，一共有14块。师：横着数就是按行数，那么还可以怎么数？师：拿出小手竖着数一数。根据学生数的结果，课件出示：师揭示：像这样竖着数的方法，数学中叫做按列数。说一说，每列有几块，有几列，一共有多少块。引导学生得出：每列有4块，有3列，一共有12块。师：有7列，就有几个2？师：现在你能用上面的两种方法数数下面这幅图中一共有多少块糖数吗？引导学生得出：（1）每行有3块，有4行，就有4个3，一共有12块。（2）每列有4块，有3列，就有3个4，一共有12块。三、说一说，算一算。师：用自己喜欢的方法数一数。课件出示：反馈：横着数，每行5块，有3行，一共有15块。竖着数，每列3块，有5列，一共有15块。师：通过横着数、竖着数，我们都能准确地数出数量，这两种方法还能用算式来表示？请打开书16页，填一填。反馈：5+5+5=15（块）3+3+3+3+3=15（块）师：观察这两个算式，它们有什么相同点？引导学生观察得出：这两个算式的加数相同，结果也相同。师：第一个算式的加数是几？出现了几次？表示几个几相加？反馈：第一个算式的加数是5，出现了3次，表示3个5相加。师：第二个算式呢？反馈：第二个算式的加数是3，出现了5次，表示5个3相加。师：算式不同，为什么结果相同呢？引导学生观察得出：第一个是5个5个地数的，第一个是3个3个地数的。师：看来同一幅图，无论横着数还是竖着数，所得的结果都是相同的。 抽学生上来数一数。学生：数了20次。 学生拿出小棒数一数，然后集体交流。学生独自观察，然后自由说说。学生跟着老师数一数。学生：有2行。学生：一共有14块。学生自由说说。学生：还可以竖着数。学生自由数一数。学生独自思考，然后自由说说。学生：就有7个2。学生自由数一数，然后集体反馈。学生独自数一数，然后集体交流。学生尝试列出算式，然后集体展示反馈。学生独自观察，然后自由说说。学生自由说说。学生自由说说。学生结合自己的理解自由说说。 通过数一数，让学生感受数数的方法，可以一个一个地数，还可以多个多个地数，为后面的进一步学习打基础。将糖摆成方阵形状，引导学生横着数、竖着数，认识行与列，并感受从不同的角度数一数，初步让学生感受到每行有7块，有几行就有几个7；每列有2块，有几行就有几个2，为后面的连加列式做准备。学生已经具备了一定的知识经验，所以本环节完全放手交给学生自主探索，让学生获得成功的经验，提高学习数学的兴趣。受上一个问题的影响，学生会采用横着数和竖着数，接着根据两种数法列出并不同的加法算式，再一次积累数学经验。通过观察、交流，引导学生感受这两个加法算式表示的意义，并发现它们的结果相同，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。
课堂练习 1.填一填。每个鱼缸中有（ ）条鱼，有（ ）个鱼缸，一共有（ ）条鱼。2.数一数，填一填。3.先用○小棒摆一摆，再填写加法算式。4.拓展应用：在（ ）里填上合适的数。（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=8（ ）+（ ）+（ ）=9（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=18（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=40 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自观察，然后自由说说。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 有多少块糖 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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