七年级上册语文人教版 第2课《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》
教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 七年级（上） 教材版本 人教版
课题名称 《济南的冬天》
教学目标 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
重难点分析 重点分析 体味“济南的冬天”的文化意蕴，要通过理解文章，能整体感知课文内容。展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点分析 这篇文章中，对于南方的学生很难理解没有雪下的季节，所以很难理解济南的冬天的景像。
教学方法 1.通过情境诵读和想象，体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。。 2.通过讨论及问题探究，能在阅读中积累课文的优美语句。
教学环节 教学过程
导入 同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》领略冬日的景色。（课件屏示济南冬天的美景，板书课题）
知识讲解 （难点突破） 二、出示学习目标1.能整体感知课文内容。 2.能准确、流畅、有感情地朗读课文。 3.能在阅读中积累文中的优美语句。 4.能体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 （明确目标，学习更有效） 三、简介作者并解题（课件屏示） 1．学生看课文解释①后师补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等。 2.解题 《济南的冬天》是作者1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和季节。 （补充文学常识，拓宽学生的知识面） 四、美好感知——整体感知，理清思路 1．教师范读。 2．学生自由朗读，掌握字词。 2-1 同桌交流，互相帮助解决生字词。 2-2 投影明确：（还有不懂的字词课后查找工具书） （1）注音：（课件屏示） 济南（jǐ） 镶（xiāng） 水藻（zǎo） 贮蓄（zhù） 发髻（jì） 澄清（chéng） 着落（zhuó） 看护（kān） （2）释义： 响晴：文中指天气晴朗、燥热。 设若：假若。 秀气：文雅，不粗俗。 贮蓄：储存积蓄。 澄清：清澈明亮。 空灵：清净透明。 （落实双基，夯实基础） 3．默读课文，学生边读边圈点，感受课文：作者所写的济南的冬天有着怎样的特点 他是通过哪些景物呈现这一特点的？ 阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的冬天。通过济南的山与水呈现这一特点。 【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】 （师生互动，展开探究） 随机板书： 无风声 温　　　　　　 　　 山 　　　　无重雾　　　　　　　　　 晴　　　　　　　　　　　 水　　 无毒日　　　　　　　　　　　　　　　　 4.冬天的济南在作者眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？也就是说老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景，你能用五字短语给每一幅图拟一个名称吗？ （1） （2） （3） （4） 4—1 生独立思考后，二人小组交流、讨论。 4—2 生发言展示。 4—3 师明确并板书 ：（课件屏示） 小山摇篮图 薄雪覆盖图 城外远山图 空灵水晶图 （结合具体的语言环境，培养学生的综合概括） 五、美好研读——研习精彩语段，鉴赏景物描述方法 1．齐读第四自然段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题：（课件屏示） ①全段的中心句是：( ) ②全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：( ) ③文中的动词用得好。如：( ) ④文中的色彩词用得好。如：( ) ⑤文中是通过什么方法化静为动的呢 【补充：文中三个“好像”，并不都是表示比喻】 1—1生独立思考后，四—六人小组交流、讨论。 1—2 生全班交流展示。 1—3师投影明确： ①最妙是下点雪呀。 ②矮松、山尖、草色、阳光 ③树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。 ④青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色 ⑤要技巧是运用了比喻、拟人的手法。 （字不离词，词不离句，让学生在具体的语言环境中学习字词，将修辞这一知识点随课文教学加以强调） 2．朗读指导：这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”等充分凝聚了作者情感的。（课件屏示） （加强朗读指导） 3．这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好的图画——雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体味这一段。（课件屏示） （培养学生在反复朗读中感受济南冬天之美） 4．济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照。这里老师把其它写山景和水色的段落就留给同学们用类似的方法去分析研讨。（课件屏示） （放手自读，培养学生的知识迁移能力，促进学以致用） 六、美好作业（课件屏示） 1．背诵课文第四自然段。 2. 摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。 板书设计： 济 南 的 冬 天 老 舍 无风声 小山摇篮图 温　　　　　　 　　 山 雪霁初睛图 　　　　无重雾　　　　　　　　　 温 晴　　　　　　　　　　　 水　　空灵水晶图 绿 无毒日　　　　　　　　　　　　　　　　 蓝 表达作者对济南冬天之美的赞美，对祖国山河真挚的爱。
课堂练习 （难点巩固） 二、出示学习目标（课件屏示） 1.能整体感知课文内容。 2.能准确、流畅、有感情地朗读课文。 3.能在阅读中积累文中的优美语句。 4.能体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。 （明确目标，学习更有效） 简介作者并解题 1．学生看课文解释①后师补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等。 2.解题 《济南的冬天》是作者1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和季节。 （补充文学常识，拓宽学生的知识面） 四、美好感知——整体感知，理清思路 1．教师范读。 2．学生自由朗读，掌握字词。 2-1 同桌交流，互相帮助解决生字词。 2-2 投影明确：（还有不懂的字词课后查找工具书） （1）注音：（课件屏示） 济南（jǐ） 镶（xiāng） 水藻（zǎo） 贮蓄（zhù） 发髻（jì） 澄清（chéng） 着落（zhuó） 看护（kān） （2）释义： 响晴：文中指天气晴朗、燥热。 设若：假若。 秀气：文雅，不粗俗。 贮蓄：储存积蓄。 澄清：清澈明亮。 空灵：清净透明。 （落实双基，夯实基础） 3．默读课文，学生边读边圈点，感受课文：作者所写的济南的冬天有着怎样的特点 他是通过哪些景物呈现这一特点的？ 阅读第一段，找出特点及方法：“无风声，无重雾，无毒日。”“和北平、伦敦、热带对比，赞美济南的冬天。通过济南的山与水呈现这一特点。 【补充：统观全文可以看出“温晴”“宝地”两词是贯穿全文的主线，“温晴”偏重特点，“宝地”偏重感觉】 （师生互动，展开探究） 随机板书： 无风声 温　　　　　　 　　 山 　　　　无重雾　　　　　　　　　 晴　　　　　　　　　　　 水　　 无毒日　　　　　　　　　　　　　　　　 4.冬天的济南在作者眼中是个“理想的境界”，他为什么会有这样的感受？也就是说老舍带着我们欣赏了冬天济南的几幅美景，你能用五字短语给每一幅图拟一个名称吗？ （1） （2） （3） （4） 4—1 生独立思考后，二人小组交流、讨论。 4—2 生发言展示。 小山摇篮图 薄雪覆盖图 城外远山图 空灵水晶图 （结合具体的语言环境，培养学生的综合概括） 五、美好研读——研习精彩语段，鉴赏景物描述方法 1．齐读第四自然段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题：（课件屏示） ①全段的中心句是：( ) ②全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物进行烘托，这些景物是：( ) ③文中的动词用得好。如：( ) ④文中的色彩词用得好。如：( ) ⑤文中是通过什么方法化静为动的呢 【补充：文中三个“好像”，并不都是表示比喻】 1—1生独立思考后，四—六人小组交流、讨论。 1—2 生全班交流展示。 1—3师投影明确： ①最妙是下点雪呀。 ②矮松、山尖、草色、阳光 ③树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。 ④青黑、白、蓝、银、暗黄、微黄、粉色 ⑤要技巧是运用了比喻、拟人的手法。 （字不离词，词不离句，让学生在具体的语言环境中学习字词，将修辞这一知识点随课文教学加以强调） 2．朗读指导：这一段不仅要读好描写部分，而且要读好首尾两句，其中：“最、呀、就、吧、太”等充分凝聚了作者情感的。（加强朗读指导） 3．这里老舍先生又给我们描绘了一幅美好的图画——雪霁初晴图。下面我们再次朗诵体味这一段。（课件屏示） （培养学生在反复朗读中感受济南冬天之美） 4．济南城山美水也美，它素有泉城的美称。所谓“家家泉水，户户垂柳”“一城山色半城湖”就是对济南的写照。这里老师把其它写山景和水色的段落就留给同学们用类似的方法去分析研讨。（课件屏示） （放手自读，培养学生的知识迁移能力，促进学以致用）
小结 1．背诵课文第四自然段。 2. 摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。 板书设计：（课件屏示） 济 南 的 冬 天 老 舍 无风声 小山摇篮图 温　　　　　　 　　 山 雪霁初睛图 　　　　无重雾　　　　　　　　　 温 晴　　　　　　　　　　　 水　　空灵水晶图 绿 无毒日　　　　　　　　　　　　　　　　 蓝 表达作者对济南冬天之美的赞美，对祖国山河真挚的爱。