七年级上册语文人教版 第4课《古代诗歌四首——天净沙·秋思》教案

《天净沙·秋思》教案
课标陈述：
《语文课程标准》中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”
课标解读：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。
诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复诵读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。
教材分析：
这首古诗选自部编版七年级上册第一单元第四课，,是在学生已掌握了”古风”和”近体诗”两种诗歌体裁的基础上所要学习的内容,它是元曲中的经典之作,为学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。　　
学情分析：
初一的学生刚接触诗歌赏析，对于具体的方法还很陌生，因此在教学过程中方法的指导很重要，同时，诗歌教学重在朗读，多角度朗读很重要。本节课的教学对象是初一年级的学生，这是学生从进入初中之后的一节利用多媒体进行词曲教学的尝试，古典诗文教学需要情境引导、调动。学生对词曲不太熟悉，古诗文欣赏水平不高，需要及时利用各种素材引导学生进行想象、联想，以培养创新意识和创造精神。
教学目标
1、知识与技能 （1）熟读成诵并默写课文，积累描写“乡愁”的诗文。
（2）培养学生对古诗文的诵读能力和欣赏能力。
２、过程与方法
（1）引导学生反复吟咏诵读，并通过反复吟咏诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情 （2）通过画面的赏析，准确描述小曲表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。
（3）理解《天净沙·秋思》所描写的意象，重点体会景物描写的作用。
３、情感态度价值观
（1）感受《天净沙·秋思》所表达的思想感情——乡愁；
（2）感受中国古典诗词的美,激发学生读古诗的兴趣及对祖国古典文化的热爱。 4、教学重点 抓住关键词语的方法品读景物描写——品秋景
5、教学难点 引导学生反复吟咏诵读，并通过反复吟咏诵读，能正确说出作者寄寓在小曲中的思想感情 6、教学方法 诵读法、联想法、品读法 教学步骤： 导入新课: 同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙 秋思》中去体会体会。 设计意图：师创设氛围，布设“情感场”，为引入诗歌情境做好铺垫，同时为研究性学习和迁移运用奠定基础，引起学生对曲的学习兴趣。 解题： 在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙 秋思》就是有标题的小令。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。 设计意图：引导学生分清楚小令的曲牌名和题目，以题目为抓手，师生共同研讨小令蕴含的情感。 作者名片 马致远（1250？一1321？），字千里，号东篱，元代大都人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。后人把他和关汉卿、白朴、郑光祖并提，称为“元曲四大家”。 马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。 设计意图：出示作者相关信息及人生经历，既积累了文学常识，也为下面学生理解作者蕴含在文中的情感做铺垫，避免学生对蕴含在文中的深意做生搬硬套的理解，加深学生的印象。 诵读体会 师：这首短短的小令虽不足30字，但却容纳着丰富无比的内容，显现出参差错落的美。下面我们就一起来读一读他的这篇小令名作，读的时候要做到顿挫有致，并且最好带几分悲凉色彩。 师播放范读。 师：听完范读，相信大家都会产生一种悲伤之情，那作者为什么会如此悲伤呢，让我们带着这个疑问一起来学习文章内容吧。 设计意图：通过朗读指导，要让学生把握诗歌朗读的基本方法，提升学生朗读古诗的水平；同时也是让学生初步感受文中的情感。 五、文本研读 1. 枯藤老树昏鸦 枯：枯萎； 老：光秃秃的； 这两个词都象征着迟暮。 昏：说明时间，点明作者当时低落的精神状态； 鸦：乌鸦，它是凄凉、哀怨、不详的象征，往往与生离死别结下不解之缘。 详解：首句写秋末之景，渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表现出游子无家可归之意。 2.小桥流水人家 小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家。 详解：这既是作者途中所见之景，也是他内心所憧憬的家园，这一句为我们描绘出了一副优雅恬静的画面，与上句形成鲜明的对比，作者以乐景反衬哀情，他人有家而我独无，又增一分思乡之情。 3.古道西风瘦马 古道：古老荒凉的道路。（暗指作者坎坷的人生道路） 西风：指秋风； 瘦马：表面上写马瘦，实际上写人。 详解：表现了旅途生活的艰辛，侧面写出了游子在旅途中孤苦寂寞的心情。 以上三句，作者用九个细节构成一幅画面，极力渲染悲伤气氛，表现了一个长期漂泊异乡的游子的惆怅之情。 4.夕阳西下，断肠人在天涯 夕阳：点明时间，与前文“昏”呼应。 断肠：极度悲伤。 天涯：天边，极远的地方。 “断肠”一词点明了全文的感情基调，作者的情感也在这个词中体现的淋漓尽致，可谓是点睛之笔。 详解：太阳渐渐落下，天空逐渐惨淡，昏黄天地间满是迟暮苍凉的氛围，而我仍然漂泊在外，心里有说不尽的悲伤和苦闷，“断肠人在天涯” 直抒胸臆，表达了游子的思乡之情。（再次补充介绍作者的相关人生经历） 设计意图：此环节旨在让学生通过理解文中所描写的意象，从意象特点及含义入手，一步步体会作者蕴含在句中的情感，从而进一步引导学生悟出作者在文中所表达的情感，体会寄情于静，情景交融的写作手法。 六、小结 王国维说：“一切景语皆情语”，本篇小令语言精炼，用简单的九种景物加以巧妙的组合，形成鲜明对比，寄情于静，情景交融，既把深秋色彩刻画得淋漓尽致，又把悲凉凄苦的心情烘托得深入人心。“断肠人在天涯”点明主题，直抒胸臆，真切地表现出天涯沦落人的悲凉寂苦、思念家乡的情感。真是催人泪下，不愧是“秋思之祖”。 板书 天净沙·秋思 马致远 情景交融 秋景——秋思——乡愁