6 树和喜鹊 第二课时 教案

《树和喜鹊》
文本解读：《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。　
教学目标：
　　　1、正确流利朗读课文。
　　　2、认识本课生字，正确美观的书写6个汉字，积累AABB式的词语。
　　　3、初步了解课文的主要内容，体会生活有了朋友才会快乐。
　　教学重点：
　　　　正确认读11个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文，会正确美观的书写6个汉字。
　　教学难点：
　　　　了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
　　教学准备：电脑课件，图片。
第二课时
　　教学过程：
前言导入
1、师：“同学们，这节课，我们来继续学习—《树和喜鹊》。上节课，我们已经和这篇课文里的生字宝宝交了朋友，同学们还记得它们吗？学生：“记得”。老师：“好的，那现在让我们一起重新和它们见面吧。”（出示ppt）
师：“看，它们来了（鸟窝、孤单、招呼、邻居、安安静静，叽叽喳喳）师：“同学们都还认识它们吗？生：“认识”。师：“那我们就一起来读一遍好吗？”学生：好（学生看着生字齐读），师：“有哪位同学可以说出类似于这样的词语吗？”（安安静静、叽叽喳喳）生举手、回答（你说的非常准确）。师：“上节课啊老师说过，这是什么词语呢？”学生：叠词/AABB式词。师：对，AABB式词，前面两个字是不是一样的，后面两个字是不是也一样呢？“学生：是。师：对，这样的词啊，就叫AABB式词，都知道了吗？学生：知道了。
出示本文多音字（只、种、乐）
师：来看看这3个字，它和其它的字有什么不同的地方吗？学生：它是多音字。师：对了，它们是多音字，哪位同学可以读出这个多音字的不同读音（只）学生举手读师：好的，你可以给这两种读音分别都组一个词吗？学生组词师：好的，非常棒，那这个多音字(种)哪位同学来回答？学生举手回答师：好的，这个字谁来回答。学生举手师：同学们，老师也给这些多音字都分别组了个词，同学们都来读一读学生：（齐读）师：老师啊，觉得你们都很棒了，已经掌握了这些生字宝宝，接下来，我们就来学习这篇课文吧。请同学们翻开书本第32页。
进入课文
1、师：读课文之前，我们先来听听别人是怎么有感情的朗读这篇课文的。（播放《树和喜鹊》）。播后，师：刚刚的朗读棒不棒啊？学生：棒。师：那我们也一起来朗读一遍好吗？学生朗读：师：老师觉得同学们读的真不错，字音读的非常准确，但是呢，老师觉得你们在感情上还读的不是特别充沛—现在来听老师读一读。读的时候同学们带着问题去听（刚开始树和喜鹊心情是怎么样的，后来又是怎样？）老师读，读后。师：刚才的问题有哪位同学可以回答？（ppt开始时树和喜鹊的心情是怎样的？）学生举手回答师：说的非常棒，刚开始树和喜鹊都是孤单的，那你能用文中的语言回答老师老师这个问题吗？学生读1、2自然段。（如果学生不知道，师：它就是我们文中第一和第二自然段，你能读出孤单的感情吗？）学生读后。师：你读的真不错，还有哪位同学可以和他一样棒读出孤单的心情？学生读师：非常棒，同学们都知道了刚开始树只有一颗、鸟窝只有一个、喜鹊只有一只，它们没有邻居，所以它们是孤单的。后来呢（ppt看到树和喜鹊这么孤单，人们想到了一个好办法，是什么办法呢？）学生回答种树师：对，后来这里种了好多好多的树，哪位同学来读第3第4自然段？学生举手读师：种了树以后，它们有了邻居，心情又是怎么样的 ？（ppt后来树和喜鹊的心情？）学生举手回答快乐师：老师想听你用文中的语言来回答（如果不知道师说它就是第5第6自然段，你能把这两段读出快乐的感觉吗？）对，树和喜鹊有了邻居它们非常快乐。同学都知道了开始树和喜鹊很孤独，后来种了好多树他们有了邻居就变得快乐。那我们带着这种由孤独到快乐心情的变化再来读一遍课文。（时间多老师说：读的非常棒，但老师想听听你们班是男孩子读的有感情些还是女孩子读的更有感情？）学生读后师：同学们都已经体会到了这种感情的变化。同学们来看看这句话（ppt树很孤单，喜鹊也很孤单。树很快乐，喜鹊也很快乐）师：哪位同学可以用也来说一句话？学生回答用也说话师：（ppt学了这个故事你明白了什么道理？）学生回答师：学了这个故事我们知道了生活中我们有了朋友才会快乐，不仅要交朋友，还要教好多好多的朋友对不对？学生说对师：课文学完了，老师这啊还有一篇关于朋友的故事，同学们想不想听啊？学生说想师：这个故事啊就藏在你们的主题丛书里，同学们翻开课本……页。同学们自己在下面朗读，读完告诉老师你们明白了什么。